初中语文小组合作学习的评价策略探索

<正>课堂评价是一种即时反馈,也是一种引导,更是一种动力。教师在教学中的评价可分为即时评价和延时评价两类。教学中即时评价和延时评价要相互配合使用。使用即时评价来对学生给以及时的鼓励;同时要注意学生的差异,实行延迟性评价,允许一部分学生经过一段时间的努力和知识与技能的积累,逐步达到学习目标。小组合作学习中,为了促进小组成员的合作学习,我采取课堂绩效评价与成绩管理评价两种方式。     

初中语文课堂小组合作学习的策略

在新课程标准下,教师应充分认识到合作学习的重要性,要树立新型的教学观念,将小组合作学习融入到语文课堂教学之中,促进学生合作学习效率的提高。在中学语文教学中,教师要充分发挥自身的引导作用,做好小组合作学习的发动者、组织者、参与者、合作者。本文对初中语文课堂小组合作学习的策略进行了探讨。     

初中语文小组合作学习评价策略初探

正从大量的小组合作学习实践中我们可以看出,评价环节是小组合作学习中比较薄弱的环节。受应试教育理念的影响,教师在对学生进行评价的时候往往一味地注重结果的评价,而忽略了对过程的评价,由于评价机制的不健全,直接影响了小组合作学习的效果。因此,为了有效地在语文教学中开展小组合作学习,就一定要注意从评价环节入手,不断优化评价机制,通过有效的评价来提升小组合作学习的效果。一、活化评价形式在以往的评价活动中,教师往往承担着评价者的角色,而学     

初中语文小组合作学习的优化策略研究

在初中的语文课堂学习中,小组合作学习的教学,已经取得了显著的成效,但同时也存在一些不足。以小组合作学习的价值与意义为起点,重点论述了当前小组合作学习存在的问题以及相应的改进措施。     

如何提高初中语文小组合作学习的实效性

《新课程标准》提倡课堂合作学习的教学理念。合作学习就是指教师在教育过程中为更好地完成教学任务而采取的一种教学组织形式,教师通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。     

初中语文小组合作学习经验谈

<正>我们在上课时,不但要教给学生知识,还要教给学生学习方法,使学生学会学习,成为课堂的主人。在语文课堂上,部分优生思维活跃,反应灵敏,而大部分学生是学习的"配角"。在同一节课上,活跃的学生往往比不活跃的学生获得更多展示自己的机会。纵观近几年的教学实践,我以为在课堂上开展合作学习是可以改变这种情况的,以下是我在合作学习方面的一些心得。一、小组合作学习的起源合作学习在20世纪70年代兴起于美国,受到了世界各国     

初中语文小组合作学习初探

新课改要求我们教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点．积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。那么,怎样在新课程标准理念下．充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢？笔者从先学后教。在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试．就实际教学工作中的实践谈几点看法。     

浅谈初中语文小组合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

初中语文小组合作学习之我见

随着教学改革的深入进行．我校也投入到教学改革的大潮中．先后学习了“洋思”、“杜郎口”的教学理念及模式,并开展了符合我校特点的“三刻钟”自主、互动学习的教学改革。我本人就是此次教学改革中的一员．经历了从一年至三年的一个教学循环．从教学理念到教学模式的变化．我在教学改革中不断成长。尤其是语文教学中的小组合作学习给我的感触颇深。     

浅谈初中语文小组合作学习

笔者就初中语文小组合作学习谈了两个方面的内容:一是小组合作学习的提出.二是小组合作学习的形式.     

初中语文小组合作学习探究

随着新课程改革的不断推进,初中语文教学模式改革取得了显著的成就,逐步形成了多样化的教学体系。语文小组学习模式作为一种新的学习方式,在实际的教学过程中对提高课堂效率具有巨大的作用,但是语文小组合作教学效果会受到多种因素的影响,因而在教学模式改革的过程中出现了一系列的问题。本文首先分析了初中语文小组合作学习的重要性,其次对出现的问题进行了说明,最后提出了解决对策。     

浅谈初中语文小组合作学习

<正>一、小组合作学习的意义何为小组合作学习呢?小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方     

初中语文小组合作学习探究

一、小组合作学习的提出 小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。     

初中语文小组合作学习实验报告

进行小组合作学习,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,在我国已取得初步成效。结合浯溪二中的实际情况,经教育部师范教育司批准立项,成立课题组。研究这一课题旨在形成一套适合中国国情的并可大面积推广的小组合作学习的崭新教学模式。     

提高小组合作学习有效性的策略

小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。     

提高小组合作学习实效性的策略

要提高小组合作学习的实效性,在教学中应合理分组;精选合作内容,明确合作目标;把握合作时机;加强合作方法的指导;明确合作组织分工,严肃合作纪律;掌握合作时间;灵活选用合作方式;合理设置竞争;客观公正地评价;训练合作技能技巧。     

提高小组合作学习有效性的策略

小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。     

论初中语文小组合作学习的作用与策略

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分.联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一.合作学习是在传统的教学方式中逐渐形成的一种新形式,是对传统形式的一种补充,在现阶段,这个形式已经被教师运用在更为广阔的课堂教学里了,但是大量的课堂观察和调查显示,目前小组合作学习的运用存在着种种误区,如注重表面没有真正认识到合作学习的价值,缺乏适合学生进行合作学习的环境,以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题,这些都导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势.为此,在新课程理念的引领下,我在语文教学方面对合作学习谈一点看法,供同仁探讨.