画眉深浅能“入时”——例谈“生态化作文”课堂教学的基本要求

<正>"生态化作文"课堂教学面临的突出话题有这样几个:怎样才能激发学生写作的兴趣与热情?如何让学生明白写作本身也是一种生活,而且是一种令人神往的精神生活?如何让学生掌握基本的写作方法,进而形成基本的写作能力?具体到对学生议论文写作能力的培养上,"生态化作文教学"的一个着眼点是针对学生对所了解的各种材料不能有所判别、有所取舍、有所利用,在作文中不会对材料进行分析与加工,不能跳出原材料,站在一定的高度来审视所收集的材料,缺乏用自     

做作文的“开发商”

<正>如何挖掘学生的写作源泉,使作文言之有物?如何在学生的生活中、阅读中开发写作素材?下面我谈谈自己的感受。一、找寻作文的开发地作为开发商,首先是竞拍土地,这个是最基本的准备。语文课程标准提出习作教学"应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达"",要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间"。"语文的外延是生活的外延。"作文的"开发商",在习作训练中还应引导学生关注生活,走向生活,把学生的视野由狭窄的书本引向丰富多彩的现实生活。1.从社会生活中寻找写作素材其实生活就是一本永远也读不完的书,处处留心皆学问,如果你善读这本书,就会有所发现,有所收获,而且还能得到受用不尽的人生启示。学生的生活体验越丰富,写作的内容就越丰富。教师可以带领学生深入生活,参加演讲比赛或演出,到福利院去帮助孤寡老人、孤儿或智障儿童;配合学校大队部组织学生参加公益劳动,如捡拾白色垃圾,清理     

如何激发学生的写作兴趣

有人说:“当学生学习经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能”。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能昵?从多年的教学实践中,我感到这是不可能的,因为作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但不能训练学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想,那么如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢?我有以下几点体会。一、观察生活,用心说话奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞…     

高中作文教学的智慧价值及其教学对策探讨

一、前言 作文写作是高中语文教学的重要内容，提高学生作文写作能力是作文教学的基本目标，提高学生的写作能力是高中作文教学的当务之急。高中作文教学应该注重学生学习自主性的培养，增添学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力，使他们能对人生、对生活有所感悟。     

“自主批阅”在初中作文教学中的应用

<正>新课标准明确提出,要培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"自主批改作文",可以培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。如何让学生自主批阅作文达到预期效果?我认为语文教师应该注意以下几点。一、让学生自主批阅作文,要求教师了解学生作文水平。义务教育阶段实行的是均衡分班,学生的作文写作水平参差不齐。如果老师不了解学生的整体、个体的作文情况,就     

情感的“绿色”是写作的源泉

<正>作文是一种"精神"的个性创造,它是学生心灵的反映,是人格内涵的体现,是学生在精神家园构建一种有生命的、鲜活的、独特的绿色作品。如何调动学生写作时的真情?如何让学生写出有血有肉的作文?关键在生活充实,才会抒发出真实而深厚的情思来。     

“五个注重”助力初中生英语作文

一、注重积累词汇量的训练"冰冻三尺非一日之寒",写好英语作文并非一朝一夕能达到的。单词和句子是构成文章的基本单位,说话写作的基本材料是词汇,词汇的丰富与否决定着写作能力的高低。试想,让学生写一个句子,10个单词中有5个单词拼写错误或者拼写不出,那么,他们的思想又如何能得到清楚的表达呢?这就充分说明没     

“校本作文”选修课程资源的开发与利用

校园是社会的一部分,象牙之塔折射七彩生活,从这个意义上说,以校园为写作基本素材的作文自然也能反映时代的脉搏,社会的变迁及生命的本质。我们认为“校本作文”是师生通过充分挖掘校园写作资源,寻找写作触点,进行写作实践的一种作文教学活动。“校本作文”其出发点是为了解决学生写作素材的贫乏,为学生写作活动提供充足的题材,从而转化众多学生疲软的写作心态。它的特点是引导学生发现身边平凡材料中的作文价值,激发学生写作热情,让写作渗透生活意识和生命意识,从而提高写作能力。其优势在于简捷易行,操作性强,每个学校每个语文教师都可应…     

中专“展示式”作文教学探讨

中专“展示式”作文教学探讨□刘海频写作是中专语文教学的重要内容之一，如何提高学生的写作能力是写作课的首要问题。为了迅速有效地提高学生的写作能力，我在作文教学中尝试让学生以展示讨论的形式来完成写作要求。实践证明，这是提高学生写作能力的一种有效形式。“展...     

提倡语文教师多写“下水作文”

在写作能力日益得到重视的今天,我们所有语文教师都要适应语言教学改革的需要,着重培养学生的写作能力,让学生写好作文。如何才能使学生写作能力得到提高,作文写好呢?我想除了大力提倡学生多写、多练外,语文教师在作文教学中应写好“下水作文”。所谓“下水作文”,是在指导学生写作之前,教师根据作文要求,自己先行写作的文章。     

探索“真情作文”的途径

作文是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的综合训练。"真情作文"是把"为文求真"作为指导作文最基本、最重要的原则,把指导写"诚实"文与教做"诚实人"结为一体,从而发挥作文教学的"练文育人"的综合功能。在作文教学中,强调情感、价值、能力,注重写作意识和写作能力的培养。让学生积极主动地参与到写作中,说真话,说实话,说心里话。     

让“真情”流淌——浅谈作文教学

《语文课程标准》中关于写作的基本理念是:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。由此可见,作文是一种情感性极强的活动,是"情动于中"方能"形于言"。在作文教学中如果无视学生的心理特点和情感体验,显然违背了作文教学之道。文章作为一种情感的载体,教学中惟有适度合理地进行情感渗入,才能培养学生的写作兴趣,才能提高写作能力。那么如何让真情在作文教学中流淌,我想粗浅地谈谈自己的感想。     

作文教学的良方:“规范”与“示范”

正张志公说:"作文教学要根据中学作文教学的任务,针对青年在工作和生活中的写作实际,把作文教学所要解决的主要问题搞清楚"。一句话,作文教学应把培养学生的"这两种写作能力"——"日后在工作与生活中的动笔能力"和"进一步学习专门知识的时候所需要的一般写作能力"当做目标和任务。多年的实践和思考发现,"规范"与"示范"是有效作文教学的良方之一。一、宏观上的"规范"1.宏观上的规范,就是用"课标"来具体"规范"作文教学的目标。《语文课程标准(2011年)》强调:作文教学,必须让学生在作文中学会作文,在作文中学会观察、思考、     

为有源头活水来

作文是一种情感性极强的活动,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而会让学生对作文产生恐惧感.那么如何让学生不怕作文呢?我觉得首先应解决写作源头问题.     

作文源头的活水——感悟生活

正《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,作为新课标下语文老师的首要任务就是如何把生活与作文结合起来,说自己想说的话,表自己要表的情,让学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。那么,如何让学生作文由过去的怕写作文或要我写的现象转变为"从生活到作文"、"我手写我心"的美好局面?如何丰富学生的写作素材,培养学生的写作兴趣?反思自己的作文教学实践,分析学生的优秀习作,不妨从以下三方面来着手培养学生的习作能力,还作文以生活的本源,在生活中寻找作文的绿洲。     

生活化体验式作文“四部曲”

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分。我们研究生活化体验式作文教学,是以学生的大量阅读为作文的基础,是以学生的生活实践为作文的源泉,以学生的人生体验为载体,以学生的创新能力为作文的主导,以发展学生的健康个性为教学目标,提高学生的写作能力,让学生用我笔写我心。那么如何才能开展好生活化体验式作文教学,不断提高学生的写作能力?一、以学生的大量阅读为作文的基础阅读是写作的基础。要想写好作文就必须广泛地阅读,让学     

为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径

<正>"生活"是作文的源头活水,但高中生作文中却普遍缺少鲜活的现实生活。对高中生作文进行"生活化"研究,就是试图解决高中生作文中普遍存在的远离生活、脱离实际的问题,目的在于引导学生写作时能关注生活、关注现实,从而写出对生活的理解与感悟。具体说来,"生活化作文"有这样的基本途径。一、引擎:以观察生活为发端人们常说:"言为心声。"写作是情感的一种表达需要,也是情感表露的一种形式。情感从何而来?从对生     

“个性化作文”写作教学初探

正"让情感回归本真状态;写作是一种基本能力;让个性走出封闭的小屋。"《新作文》杂志上的这一主张,引起了我对作文教学的许多思考。综观近几年来中考作文试题的走向发现,中考作文试题由原来的命题作文到现今的话题作文,让学生在文章中没有顾忌地写出自己最想说的话。如何引导学生进行自由写作,写出富有个性的作文呢?笔者谈谈自己的几点体会。一、转变观念,更新作文教学思路"中学生有许多美好的愿望、遐想,也渐渐有了独立的意识,     

变“要我写”为“我要写”

作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。尽管各种辅导资料如雨后春笋数不胜数,尽管老师们苦口婆心耐心引导,可一提到“作文”二字,学生们望文生畏,唯恐避之不及。如何让学生变“要我写”为“我要写”,让写作成为一种快乐？实践证明,激发学生习作兴趣是情感基础;鼓励他们走进生活,感受生活是关键;从借鉴开始写自己的作文是方法;重视习作评价是重点。     

作文教学的“四先四后”

小学生习作是一项最富有创造性的活动,我们不能让七八岁的孩子在习作的起步阶段就对写作产生畏惧心理.在作文教学中,如何培养学生写作兴趣、激发学生的写作热情和落实写作基本要求,笔者谈谈小学作文教学起步的"四先四后"的体会. 一、先说后写 说是写的基础,先说后写是小学生作文教学应该遵循的程序和原则.在教学生写第一篇作文时,就要让学生从说开始,说自己身边熟悉的事物,把看到的、听到的和想到的有顺序地说出来.如让学生说《我的文具盒》,先指导学生说出自己文具盒是什么做的?文具盒的颜色、形状、图案等,让学生看着自己的文具盒一一说出来,说不清楚的地方同学们进行引导补充.