统编本初中文言文选文变化及教学策略

统编本教材中的文言文编排较原人教版在选文数量、选文篇目和选文编排等方面都有较大的变化,传统文言文教学存在一些人所共知的诟病,要教好统编本初中文言文,必须以诵读为手段,以语文要素为教学点,以传承中华优秀传统文化为终极目标,还要注意培养学生批判性阅读的意识。     

关于高中语文文言文教学有效性思考

文言文是高中语文课程中的重要组成部分,学好文言文有利于学生语文综合能力的发展。在文言文的教学过程中,老师可以通过优化教学内容、导入趣味性教学等,达到提升高中语文文言文教学的有效性。本文就文言文在高中语文教学中的有效性进行深入的探讨与分析。     

论述类文言文教材整合与教学

新课改教材大幅增加了文言文选文的篇目,文言文的文体差异在教学实施中问题突显。论述类文言文在教材选文以及历年高考的文言选文中占有一定比例,虽然史传类文言文占有多数篇目,但是诸多史传类游记类文言文中潜藏着论述的因素。论述类文言文多阐释某种人生或社会理想,寻求人生困境出路或找到"经世济民"的良方,这些内容正是新课标中"中华民族精神"的核心价值,是提升学生"高尚情趣"和"道德修养"的绝佳范例。本文尝试在教学实践中探索论述类文言文教材整合与教学实施的策略。     

文言文教学“三读”法

文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点,其篇目多、容量大、选文杂,制约着中学语文教学的质量和效果,那么,如何提高中学文言文课堂教学的有效性?笔者认为最重要的就是选择好教学方法。笔者在文言文教学中,引导学生通过熟读、精读、品读的三读法来学习文言文,获得了良好的教学效果。     

清溪清我心,水色异诸水——2010年中考语文“文言文阅读”备考指导

<正>一、考点概述《语文课程标准》和《江西省中考语文学科说明》都提出"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基础内容"的要求。纵观江西省历届中考文言文试题,所选多为史传类作品。文章以叙述为主,篇幅较短。选文的主人公大多为正面形象的名人,选文内容主     

勾连积累学《史记》

<正>文言文教学历来是高中语文教学的一个重点和难点,由于其本身与白话文相去甚远,在现实生活中的使用价值不高,要求背诵和记忆的东西特别多等原因,导致学生对文言文的学习不感兴趣,敬而远之,望而生畏。特别是《史记》选文,篇幅长、阅读量大、人物繁多、事件复杂、文言词语积累量大等使学生经常感到兴味索然,究其原因,我认为这与老师的课堂教学、教学理念关系很大,如果老师过于强调文言文教学的"工具     

文言文教材使用例谈以苏教版初语课文《晏子使楚》教学为例

文言文选文由于其文本特点,较之现代文,教学过程往往更易陷入单一化、平面化.笔者认为,更好地理解教材和课程标准等材料中关于教科书所涉及的课程内容与要求,教学中能确立适切性的教学目标,精研选文、系统整合教学内容,将更好地发挥教材的潜在功能.     

初中文言文教学目的研究

在全国广泛使用的统编本语文教科书中,初中古诗文选篇124篇,占所有选篇的51.7%。《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,初中阶段主要阅读浅易的文言文,要求学生能够自行借助注释和工具书理解选文的基本内容。但是由于目前广大教师对文言文教学目的不明晰,导致实际上文言文教学与语文课程标准的要求有所出入。以统编本初中语文教科书中文言文选文为例,结合当前语文课程标准以及吕叔湘先生关于文言文教学问题的观点,分析现行初中文言文的教学目的。     

真正把握住命题趋向

１９９９年高考语文文言文阅读试题总体设计充分贯彻了《考试说明》对文言文的要求：“能够阅读浅易的文言文。”考测的重点是文言文的阅读能力,强调的是串联大意和领会主旨,取消了以往常有的文言复句辨析题,在题量减少、分值降低的情况下,题型相对稳定,并且突出对句意、文意的理解把握。从选文的体裁和范围上看,正如《语文教学通讯》１９９９年第５期《高考文言文命题趋向》一文所言：考的是故事段子,取材是历史典籍中的人物传记。选文范围以两汉以后的文言文为主,思想性强。另外,选文情节相对完整,语句规范准确,没有复杂的背景…     

不妨淡化文言文之“言”

正黄厚江老师在其著作《还课堂语文本色》中,有这样一段话:目前文言文教学的普遍问题是教学内容萎缩。很多文言文教学的课堂只有"言"没有"文",而所谓的"言"的教学又异化为文言知识的教学。文言文教学是高中语文教学中的难点,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不理想。一、文言文教学现状     

人教版高中语文教材文言文选文研究

高中文言文是学生语文学习的重要组成部分,高中文言文选文水平的高低,直接影响到学生的学习效率和能力水平。为了让语文教材中的文言文选文更加完善、合理,我们应该处理好与初中文言文的衔接,扩宽文言文选文的范围,增强文言文选文内容的趣味性。     

高中文言文教学有效性评价标准的理论构建

高中文言文教学有效性的提高离不开有效的评价体系的建立。因此,加大高中文言文教学有效性研究的力度,在理论上设计出高中文言文教学有效性的评估体系就显得十分关键:首先,探讨与明确"高中文言文教学有效性"的含义,对"高中文言文教学有效性评价标准"展开理论探索;然后结合高中文言文教学的课程内容,对"高中文言文教学有效性评价标准"的内容进行"指标维度划分"与"指标内容阐释"。     

苏教版高中语文必修教材文言文注释校对及商榷

高中语文教材文言文选文注释的研究是课程改革过程中多版教材出现后亟需解决的重要课题。本文采用考证对勘的方法,以《四部丛刊》《十三经注疏》等作为版本校对的主要依据,对苏教版高中语文必修教材中的文言文进行选文注释方面的校对工作。在选文校勘的基础上,具体采取比较的方法比较选文校对前后的优、缺点,指出教材中文言文选文中值得商榷的地方,并参考前人研究成果和相关文献,提出建设性的建议。     

给文言文教学插上腾飞的翅膀——浅谈“少教多学”在文言文教学中的实施

<正>文言文在中学语文教学中的作用举足轻重,但目前文言文教学的普遍现状令人担忧,如何提高文言文教学效率呢?在文言文教学中实施"少教多学"策略:一是加强朗读训练,激发求知兴趣;二是扩充教学资源,优化课堂结构;三是利用科技手段,丰富教学内容;四是注重课后拓展,丰富想象空间,可有效提高教学效率。一、文言文教学的重要地位文言文在中学语文教学中有着极其重要的地位。李白的豪放飘逸,杜甫的沉郁顿挫,白居易的通俗易懂,高适"莫愁前路无知己,天下谁人不识君"的离别挚情,     

高中文言文教学策略浅谈

<正>文言文在高中语文教材中所占比重非常大,文言文教学应在正确的理论指导下,讲究正确的教学策略。一、挖掘教学资源,拓展学习领域我们不能为了应付高考,只教字词等文言基础知识,而应深入挖掘文言文的教学资源。高中教材撷取的文言文都是经典篇目,我们不能认为学习这些篇章就可以了,而应扩大学习领域,让学生接受全方位的古典文化的熏陶。高考文言文以考人物传纪为主,选文多出自"二十四史",尤其是前四史。为此,我在教学实际中,开设了     

浅析选文的定位及教学内容的前后关联——以余映潮《假如生活欺骗了你》课堂教学实录为例

随着语文课程改革的进一步推进。无论是语文教育研究者还是一线语文教师,都时语文课程的教学内容给予了越来越多的重视。就我们目前的文选型语文教材来说。要确定合宜的教学内容,首先必须时选文做出准确定位,而在实际的课堂教学中,教学内容的前后关联又直接影响着,乃至决定着教学的有效性。文章以余映潮老师《假如生活欺骗了你》的课堂教学实录为例。从选文的定位和教学内容的前后关联这两方面展开分析。     

二十世纪二三十年代中学语文教学方法的变革

二十世纪二三十年代的中学语文教学的主要变化是从纯粹的文言文教学逐渐过渡到白话选文占其中一部分的文白混合教学。相对于小学语文教学完全从文言文转变成语体文教学的单一性,中学阶段文言和白话的混合教学使这一时期的中学语文教学法呈现了明显的二重性。一方面,对于文言选文的教学依然沿袭传统的教学法;另一方面,当认识到无法用文言文教学法来硬套白话文教学时,人们开始探索适合白话文特点的教学法。因此,二三十年代中学语文教学方法的变革,主要是在文言文教学重压下挣扎而不断发展起来的中学白话文教学方法。一、困境中的中学白…     

浅谈课本剧在文言文教学中的有效性运用——以《荆轲刺秦王》中“廷刺秦王”为例

文言文教学一直是高中语文教学的重点与难点,但学生往往谈文言文色变,如何改变文言文教学的困境,让学生乐学文言文,爱学文言文?表演课本剧是一种很好的形式。但现在很多课本剧表演流于形式,课堂上热闹,课下学生毫无所得。笔者以《荆轲刺秦王》一文中"廷刺秦王"部分为例,以课本剧为切入点,试对课本剧教学的有效性做了一次探索。     

高中文言文“一体四面”阅读教学研究

随着信息化时代的发展和教学改革的推进,高中文言文教学中,为了提高学生的语文素养,"一体四面"广泛应用在高中文言文阅读教学中。基于此,本文以高中文言文"一体四面"作为研究对象,通过对"一体四面"在高中文言文阅读教学中的价值进行研究,分别从教学理念、教学内容以及教学手段等方面详细阐述了高中文言文阅读教学应用"一体四面"的积极策略。     

注重教法创新 让学生轻松学习文言文

正在初中语文教学中,文言文学习属于当之无愧的"难中难",语文教师要强化教学研究,针对初中生的语文学习基础、文言文教学内容,进行教学方式方法的改进,引导感悟古代汉语言文学的精华,在文言文的学习研究中充分领略其魅力,轻松、快乐地学习文言文。一、以生动的导语带入文言文学习之中文言文学习具有较大的难度,教师应当以生动的语言进行导入,从教学伊始就紧扣住学生的心扉,为文言文教学课堂带来一丝生机与活力。笔者在教学中高度重视导