阅读教学中思维训练的方法

阅读教学就是指导学生运用感性和理性思维对文学作品进行艺术审美信息的接受与创造,由审美艺术形象而体验思想感情,把握生活的意蕴和艺术价值,从理解语言文字入手而感知艺术形象的过程。在中学语文教学中,阅读教学是其中一个极其重要的组成部分,教师在教学中要把握住这一思维过程,有意识地培养学生的阅读技能,在实践中不断提高阅读教学的水平。笔者拟从分析阅读教学思维训练的四个层次出发,提出相应的阅读思维训练方法。     

提升阅读能力培养思维品质的实践与思考

英语阅读教学是培养学生思维品质的良好载体.在设计阅读教学时,教师要深入解读文本,梳理课堂教学逻辑,优化阅读教学活动,关注课堂提问质量,为学生提供思维训练的机会,搭建思维训练的平台,结合思维能力的培养目标和具体阅读任务,达到发展学生思维品质的目的.     

阅读理解能力的层级特征及教学优化策略

阅读教学是语文教学的重要内容,是引导学生掌握阅读方法、形成阅读思维和阅读习惯以及发展学生阅读理解能力的重要途径。阅读理解能力分为认读能力、理解能力、赏析能力以及研读能力四个层级,它们组成阅读理解的整体,既不断递进又相互影响。在阅读教学中,教师不仅要理解阅读层级的不同特点,而且要根据它们的特点采取相应的教学策略,培养学生的阅读理解能力。在课堂上,教师可通过创设阅读情境、开展群文阅读、梳理阅读主旨、增加实践活动等策略,引导学生深入阅读文本,发展学生的阅读理解能力。     

快速阅读法在初中语文教学中的应用

初中语文阅读教学中渗透快速阅读方法能够为学科教学带来更多积极帮助。教师要善于创设快速阅读情境,启动思维,组织快速阅读活动,强化感知,传授快速阅读方法,提升效率,延伸快速阅读训练,促进内化。长期扎实训练学生快速阅读,能切实提高语文阅读教学效率,提升学生阅读能力。     

聚焦思维 学会阅读——关于语文教学守正创新的一点思考

读书要“学”“思”结合,将语言训练与思维训练相结合,这在我国具有深厚的历史渊源。但以知识的习得与再现的“记忆型”学习为主导的情况,导致学生的思维发展一直是学校阅读教学的一块短板。从教学实施层面来看,阅读教学要守正创新,必须聚焦思维,让学生真正学会阅读。语言训练与思维训练相结合应是阅读教学的基本遵循。阅读教学中,在语文知识、教材结构和阅读策略等方面,尚有一些影响学生语言发展和思维发展的关键问题亟待解决。     

层次性思维训练浅析

阅读教学的思维训练早就引起了有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性。朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低到高的层次性。他说:“为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”朱先生阅读水平层次说对我们启发很大。阅读水平的层次标志着思维水平的层次。阅读教学思…     

层次性思维训练之管见

阅读教学的思维训练早就引起有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性. 朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低往高的层次性.他说:"为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标.这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大."朱先生"阅读水平层次说"对我们启发很大,阅读水平的层次即标志着思维水平的层次.阅读教学思维训练也应遵循由低往高的阶梯式层次,即:认知性思维--理解性思维--评价性思维--创造性思维.     

浅谈在语文教学中培养学生阅读能力的方法

正阅读在语文教学中占有重要的地位,通过阅读可以培养学生的创新思维,提高学生的语文实践能力。在阅读教学中应做到以学生为主体,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,充分地让学生自读自悟;不断提升学生的审美能力,让学生通过大量阅读来感知丰富的语言材料,通过想象去体验文本的深远意境。有效的阅读教学可以不断增强语言的功底和运用语文的能力,从整体上提高学生的阅读能力。一、在阅读教学中培养学生的创新思维创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿。因     

接受理论指导下小学语文阅读教学改革探析

小学语文阅读教学是一种阅读者情感提升的过程,小学生只有拥有更好的阅读能力才能获得更好的身心发展。现行课程改革下,小学语文阅读教学可以有更大的发展空间,将接受理论应用于小学语文阅读教学突出了学生的主体地位,提高学习效率,不断实现自我成长。在该理论指导之下,教师提升能力,学生发展思维,让学生更好地在阅读中理解和感悟,引导学生正确地感知与体验文本中的意义,进一步培养学生的审美情趣和阅读能力,从而达到促进学生发展的目的。     

激发学生创造潜能，培养学生创新阅读能力

《语文新课程标准》指出：阅读教学要注重开发学生的创造潜能,培养学生创新阅读能力,促进学生阅读的持续发展。每一个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜能,培养学生创新阅读就是要在阅读教学中充分挖掘教材的创新教育因素,开发学生的创造潜能,激发和引导学生在阅读过程中质疑探究、奇思妙想,发现创造,不断训练学生的创新思维,促进学生创新思维的发展。     

阅读教学中学生理解能力的培养

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学要加强学生的理解能力的培养,不断提高学生的阅读能力,才能达到更好的阅读收益。因此,教师要寻求有效的方法在阅读教学中提高学生的理解能力。本文结合自身的教学实践,谈谈小学语文阅读教学中培养学生理解能力的方法。     

英语阅读课堂教学模式探究

查阅英语文章是思维转动的一个过程,在阅读理解中,单词的意思存在着多种文化差异。英语阅读课堂模式是培养学生动脑能力的一个重要载体,英语阅读训练是英语课堂教学模式的主要内容。在英语阅读课堂上必须要加强英语阅读教学模式的改革研究,将英语阅读训练融合在教学模式之中,不断的优化英语教学结构,加强学生阅读时对语言的理解能力,发展每一位学生的思维锻炼能力。     

阅读教学中学生直觉思维的培养

直觉思维是一种不作深入分析研究而只据现象和直接感受获得印象的思维方式。在阅读教学中培养学生的直觉思维,也就是培养学生的语言直觉。文章认为,在阅读教学中培养学生的直觉思维做法主要有：让学生做阅读的主人;引导学生扩大阅读面;鼓励学生做适度的猜想;加强朗读训练,培养学生直觉感知文章美的能力。     

正确处理"三个关系"走出阅读教学误区

众所周知,阅读与阅读教学是两个既相关又相异的概念。说相关,都是以作品为载体,通过视觉感官的扫描,达到感知、解读的目的。说相异,阅读,侧重于感知;阅读教学,侧重于解读。具体地说,阅读教学是以作品为载体,通过对作品的感知和解读,达到思路体验、文学鉴赏以及语言历练、思维训练的目的。     

有效训练“语感” 语文课堂方能“读”领风骚

语文教学者在初中语文阅读教学中提高学生阅读能力是核心目标。在语文阅读教学活动中我们训练学生的"语感"可以提高学生的阅读能力,而在训练学生的"语感"时,我们的阅读教学活动中要注意把握好教师对学生的阅读感知评判的尺度。     

他山之石可以攻玉——美国阅读教学原则给我们的启示

美国阅读教学原则,如:阅读教学要使学生尝受到阅读乐趣;在阅读教学中训练学生思维;要教会学生多种阅读方法;要实行阅读的早期训练等,给我国阅读教学提供了可兹借鉴的做法,也丰富启迪了我们的阅读教学原则。     

思维训练与英语阅读课堂教学模式探析

英语阅读的过程是一个思维的过程,阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体,思维训练是英语阅读课教学的核心。英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究,将思维训练融合在阅读教学全过程,不断优化英语阅读课教学结构,发展学生的思维能力。     

思维训练与英语阅读课堂教学模式探析

英语阅读的过程是一个思维的过程,阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体,思维训练是英语阅读课教学的核心。英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究,将思维训练融合在阅读教学全过程,不断优化英语阅读课教学结构,发展学生的思维能力。     

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

小学阅读教学,是培养学生理解书面语言能力的一系列语文训练,以思维训练为核心,而思维又以创造性思维最为重要。在小学阅读教学中培养小学生的创新思维既是新课标的要求,也是培养创新型人才的需要。在小学阅读教学中应该怎样培养学生的创新思维呢?采用自主探究式阅读培养学生创新思维;引导学生在主动参与中发展创新思维;在阅读质疑中发展学生创新思维;在阅读过程中大胆想象发展学生创新思维;利用网络多媒体培养学生的创新思维。     

比较阅读——让初中语文阅读教学更精彩

初中生语文阅读教学的重要教学目标是培养和训练学生语文阅读思维,提高学生将语言与思维密切结合的能力;让他们在阅读、表达中的思维具有一定的条理性、逻辑性与严密性,形成一定的创新思维和能力。精选同质文章进行比较阅读,能够扩宽学生的阅读视野,在比较中推进思维的求异创新与发展,达到提高阅读能力及语文素养,强化阅读教学效果的目的。