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新一轮高考改革已经启动,高考和高中生综合素质评价联动,已经成为高校人才选择和推动素质教育发展的重要内容。从本体上来讲,高中生综合素质评价纳入高考体系并成为一个必要环节,是高中生综合素质评价应有之意。高中生综合素质评价纳入高考体系是"可为"的。同时,高中生综合素质评价纳入高考体系也有"难为"窘境。针对高考改革,高中生综合素质评价在"可为"和"难为"二维张力中应有所"立场"。这体现在:高中生综合素质评价纳入高考体系,是我国素质教育深化发展的历史必然,旗帜必须鲜明;高中生综合素质评价纳入高考体系,必然会经历理论和实践上的"冲突",这是发展中的"正常"现象;面对高考改革,高中生综合素质评价应积极反省,自我调适,不断走向"理性化";高中生综合素质评价纳入高考体系,将是一个复杂、逐步融合,且"前途光明"的过程。 相似文献
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自高考恢复以来,我国高考多元评价制度在考试科目方面实行过"3+1"、"3+2"、"3+文/理综合"、"3+大综合"及"3+X"等多种方案;命题主体主要分为全国统一命题和分省自主命题两种形式;考试方式经历了高中毕业会考制度、学业水平测试、综合素质评价和扩大考试次数的改革;在录取方式方面主要有扩大高校自主招生等实践探索。我国高考评价制度实践探索取得了一定的成果,但是也存在一些迫切需要解决的问题。 相似文献
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高考是我国选拔优秀人才的一项全国性选拔考试,高考制度的改革与发展始终反映着国家的教育发展水平和人才培养目标。文章从考生对现行高校招生制度与考试评价方式的态度与诉求的调查分析入手,从进一步增强招生制度的科学性与合理性和进一步增强招考工作的透明度与公平性出发,提出构建"三维一体"的高考多元化综合评价方式,以期为高校招生改革与发展提供参考。 相似文献
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即将出台的"高考改革总体方案"将高考模式明确为技术技能型人才的高考和学术型人才的高考。考试评价制度的改革明确推行高中学业水平考试和综合素质评价,引导学生学好每门课程,并选择自己感兴趣的课程,充分开发个性潜能,发展学科特长等。作者在此大背景下就"问题驱动"教学模式的实践和思考问题作探讨。 相似文献
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积极探索综合素质评价的实施办法,使高校招生录取参考综合素质评价的改革得以顺利推进,这是深化考试招生制度改革和推动高中教育改革发展的核心所在。近日,《扬子晚报》以"高考改革要看学生综合素质,调查发现九成学生素质都打A"为题,将目光聚焦高中学生综合素质评价。据了解,在现行的高考录取政策中,学生高考成绩中已包含综合素质评价,但此项综评成绩由中学负责判定,虽然高考报名表上注明"凡得A等第的学生,必须有突出表现的有效记录,否则,视为无效"这一条,但实际90% 相似文献
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即将出台的"高考改革总体方案"中关于高考模式明确为技术技能型人才的高考和学术型人才的高考。考试评价制度的改革也明确了"推行高中学业水平考试和综合素质评价,引导学生学好每门课程,并选择适合自己兴趣的课程,充分发展个性潜能和学科特长。"等。笔者就此大背景下就"问题驱动"教学模式的实践和思考作如下探讨。 相似文献
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高中生综合素质评价作为一种新型评价制度,体现了新课程高考改革的价值取向和教育导向.当前我国各地高中生综合素质评价存在的问题在于评价目的不够明确,评价指标不尽合理,评价人员不够全面,评价过程不够规范,评价结果使用不够充分等.改进和完善高中生综合素质评价应更新评价理念,优化评价指标,改进评价方法,规范评价过程,强化结果应用. 相似文献
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建立高考多元录取机制是当前我国高考制度改革的重要内容,推进普通高中多样化是指导高中教育改革和发展的重大政策指向,二者之间存在着紧密的相互促进关系。高考多元录取对普通高中多样化具有正面的、正确的、积极的引导作用,能够促使其建立起多样化的综合评价制度和体系。当然,高校也要争取在高考录取中占据核心地位,真正做到直接自主选才,以便最终建立起在考试主管部门监督下,基于高校与考生"双向选择"的高考多元录取新机制。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(21)
教育是民族振兴和社会进步的基石,在全面建成小康社会的进程中起着基础性、先导性、前瞻性作用。党和政府历来高度重视培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,通过改革,不断促进基础教育的发展。党的十八届三中全会在总结改革开放35年来我国基础教育发展经验的基础上,提出推进新一轮高考考试招生制度改革的新举措,决定从2014年秋季开始,在全国逐步推进对学生进行综合素质、学业水平考试成绩和统一高考成绩综合评价录取机制。这一改革,有利于从制度和源头上驱散目前存在的应试教育"雾霾",全面提高学生综合素质。基础教育将迎来新的发展机遇,将以崭新的面貌回应社会公众对教育的期盼。为顺应高考改革要求,教师要不断创新教育教学理念,着力提高学生综合素质、学业水平考试和统一高考成绩,自觉成为教育改革的助推者和实践者。 相似文献
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"三位一体"综合评价招生改革是浙江省首创的一项高校招生模式改革,该项改革围绕科学选才和公平选才两条主线进行了严密的制度设计,由高校依据考生高中学考、综合素质评价和统一高考三方面成绩,通过材料评审、综合测评、合成综合成绩等"三次遴选"进行综合评价择优录取,并建立了确保公平的"四个机制"和"四个制度"。不同高校结合自身办学定位和专业培养目标,开展了富有特色的主动探索和积极实践。为深化完善改革,需抓住"综合评价"这个核心灵魂,同时增强制度的延展性、包容度和可操作性,合理控制招生规模,并持之以恒地完善方法,以实现改革的持续健康发展。 相似文献
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