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1 初步探究从整体上初步感知课文 ,主要探究一些基础知识 ,如字词类及文章的大概内容。一般在初读课文时 ,学生总会遇到一些不会读、不会写、不懂意思或意思比较模糊的字词。这时可要求他们自己动手动脑 ,扫清字词障碍 ,这样做 ,比教师灌给学生 ,学生死背下来印象要深刻得多。这样做的另外一个好处是针对性更强了 ,因为学生掌握字词的水平参差不齐 ,甚至喜好的查找工具也不尽相同。现在的许多学生拥有电子辞典 ,与传统的工具书相比 ,电子辞典的优越性较多 ,可以允许同学们自己选择 ,以增加他们的学习兴趣。然后根据不同的问题进行不同的探究… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>在高中语文的文言文教学中,普遍存在着重字词教学而轻文本赏析的情况。这种教学,不仅使学生觉得学习文言文枯燥乏味,就文本的教学而言,教师更是错失了引领学生对文章内容与写作技法进行理解欣赏与借鉴的机会。我觉得,如果能巧妙地借助古人评论来引导学生进行文本探究赏析,就可能激活学生的思维,收到很好的教学效果。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>在初中语文教学中,学生往往怕学习文言文。因为文言文不仅需要积累大量的文言字词,还需要体会古人的思想境界。如果是传统的"串讲加解释",学生处于被动接受状态,肯定觉得枯燥;当然,新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,但如果小组合作运用不当,也只会流于形式,学生终无所获。 相似文献
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樊晓燕 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0017-0017
前置性学习体现了“生本课堂”的理念,要求学生 通过前置性的方式来思考和探究,通过阅读课文,学习字词,理 解文章,探究主旨和作者情况的方式来进行常规学习。通过学 生的前置性学习,学生会展开对文本的解读和探究,提出问题,进行延伸探究,提高理解能力。本文主要探究了小学语文前置 性学习的策略,促进学生语言素养的提高。 相似文献
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在高中语文教学中,教师讲授古典散文要基于"言""文"并重的原则,既要让学生理解字词的意思,又要促使其体会作品中的人文精神.教师可以采用新颖而多元化的教学方法,引导学生展开信息互动,抓住学生的兴趣探究字词深意,结合实际生活展开感悟,在思考中提升审美能力等.这些方法都体现了"言""文"并重,有助于学生多元化地解读古代散文. 相似文献
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林贤珠 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
文学作品的教学,应该强调多读,多看,多比较。通过“诵读”,可以扫除字词障碍,把握作品内容。鉴赏文章语言.体味思想感情;看整部作品、作品原著、电影、录像等有助于理解作品内容;而引导学生多角度、多层面地展开比较,可以加深对作品的认识,可以使文学作品教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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小学生进入中段之后,教学重点已向阅读感悟转移了。但是,中段的识字任务并没有减少。而且无论在字形上还是在字义上难度都超过低段,让学生难以适应。然而,字词教学是语文教学最根本的基础,是语文教学的重要组成部分,如果离开词语探究文本,语文教学将成为无源之水,无本之木。而离开文本学习字词,运用意识淡薄,不但学习过程枯燥乏味,而且势必影响学生语文能力的全面提高。因此,只有精心设计字词教学,创设情景、巧妙整合、在运用中内化,才能既省时高效地积累字词,又提高学生的语言基本能力。 相似文献
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中学语文教学的难点在于古诗文教学,而字词理解的障碍是中学生学习古诗文的最大困难。我们语文教师在平时的教学中,大都只简单地把字义、词义强行灌输给学生死记硬背,古诗文教学枯燥无味,学生容易产生畏惧心理。若能利用汉字“寓意于形、见形知义”的表意特点,运用文字学、训诂学知识来解析汉字的构形理据(即字理)以辅助占诗文字词教学,可以让学生对字词的意思不仅知其然, 相似文献
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一、善引导,扫障碍,得真知 阅读中,学生会遇到一道道难关,一个个疑点,教师只有善于引导,才能扫除阅读障碍,从而让学生获得真知.通常,第一个障碍是字词障碍.对此,必须改变传统的教师把字词的详解抄写在黑板上,要求学生抄在本子上这种越俎代庖的做法,而应引导学生利用工具书及手中的资料自己查证,并根据前后文义自己揣摩,潜心体会,细心玩味,以达到自我领悟的目的.老师在检查预习效果的同时,要及时纠正学生理解的偏差,以提高学生排除字词障碍的能力. 相似文献
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朱孝锟 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):30-32
在初中语文教学过程中,文言字词教学是十分重要的组成部分。教师要强化学生对文言字词的认知和理解深度,确保学生有探究兴趣和深度学习欲望,明确文言字词的内在含义,把握实词虚词的相关用法,深入理解和切实掌握文言字词,为其语文核心素养的培养提供必要条件。汉字是典型的表意文字体系,其形体和意义有着紧密联系,因此,在文言字词教学中要确保学生深入理解汉字的基本理据,分析汉字造字理据,挖掘理论内涵。基于此,重点探究汉字理据在文言字词教学中的应用策略等内容。 相似文献
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宗兆忠 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
在扫清字词障碍、疏通文意之后,很有必要以现代眼光和宽广眼界观照<烛之武退秦师>中的历史人物,并对他们作深入探究,因为几乎其中的每一个人物都可圈可点,不可小瞧.如果以"你最喜欢文本中的哪个人物,为什么"切入,就会一石激起千层浪. 相似文献
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正要学好语文,必须注意平时字词的积累。字词的丰富积累不但能提高学生的阅读理解方面的能力,还能提高他们写作能力。但是在学生升入中学后,对于字词积累,有些学生非常不认真,甚至有些觉得没有必要。语文教学如果忽视学生对字词的积累, 相似文献
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王宏伟 《新校园(当代教育研究)》2018,(3)
字词教学一直贯穿于小学语文教学的全过程。通过多媒体技术辅助教学,教师能将传统的板书转化成图文并茂的形式展现给学生,大大提高教学互动性。本文针对字词教学与多媒体的结合进行了探究。 相似文献
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语文教学是与字词的学习分不开的,尤其是低年级的学习,如果没有充足的字词学习与积累,学生很难在日后的学习中取得优异成绩.在新课改不断推进的过程中,当前的小学语文教学也对学生提出了新的要求,不仅要求学生能够识字,还要求学生能够掌握字词的含义,这就对小学语文教学工作提出了更高的要求.文章以在小学语文教学中如何加强字词的训练与积累进行研究讨论,提出相应的教学建议,为小学字词教学提供参考. 相似文献