给诗歌一个心灵对话的舞台

教师在诗歌教学中应设法为学生创设优美情境,指导学生进行朗读脚本设计,让学生在朗读中读出独特的个性体验,再细品语言,调动学生与文本、作者深入交流、对话,在"以美读美,以情品文"的心灵对话中发掘绚丽多姿的文本世界。     

让美在朗读中徜徉

朗读在"吟咏诵读"中体现课文的语言美,在"咬文嚼字"中感受人物的品质美,在"情意冷暖"中领悟文章的意境美,在"抑扬顿挫"中产生心灵的情感美。语文朗读其实就是读"进"文本,再读"出"文本的过程,即从正确、流利、有感情的朗读课文开始读进文本与文本对话,再把对文本的理解通过朗读表现出来。     

信息技术助朗读 分层教学显成效

古人云"三分诗,七分读",可见"读"的重要。朗读的过程,是学生依据文本与作者进行心灵交流和对话的过程,也是挖掘、参悟和体会文本思想感情的过程。笔者以叶圣陶教育思想为指导,依托教育信息技术,采用读准、读韵、读美三层朗读教学,有效提高了教学质量。     

低年级语文课堂莫忽视细节美

语文课堂是充满美的课堂,它以美的内容、美的形式、美的韵律吸引学生叩开美的大门。只有教师在课堂教学中尊重文本,遵循学生思维认识发展规律,不忽视质疑的自然美、生成的灵动美、情感的共鸣美、朗读的个性美,让更多的美贯穿语文课堂,学生才会在长期的“语”和“文”的熏陶中拥有一双发现美的眼睛、一颗展示美的心灵。     

美读,让诗意与激情在语文课堂上流淌

朗读是语文教学中一种十分重要的方法,而美读则是朗读的最高境界。真正的美读,不仅包括以优美的语言传递文本,更重要的是抵达作者的心灵,通过情感诠释文本。在教学中,要营造氛围、激发想象、提升感悟,培养学生美的兴趣,增强美的感悟,受美的熏陶,让学生在浅唱低吟中亲近文本,让诗意和激情在语文课堂上流淌。     

朗读——引领学生走进文本的重要通道

语文课堂教学离不开朗读,朗朗的读书声是语文课堂区别于其他学科教学的一个标志。"朗读"是引领学生走进文本的重要通道。本文作者首先对语文课堂中"朗读"的状况进行审视与反思;接着具体阐述了"如何引导学生通过朗读引领学生走进文本,揣摩文本内涵,领略形式之美"这一问题。     

让朗读点亮语文课堂

<正>华中师范大学的一位教授曾说:"当一名学生在学习的过程中能做到大声、熟练地朗读,不管什么课程,没有学不好的。"这位教授的话很有道理。朗读既能发展学生的思维,激发学生的情趣,又是提高学生语文学习能力的重要手段。《语文课程标准》提出"以读代讲"、"读中感悟"、"读中体验"的朗读教学理念,可见语文课堂应该书声琅琅,让学生在读中品味语言的美,在朗读中走进文本深处与作者进行心灵的对话。学生     

让书声成为精神律动的音符

语文课上,最动听的声音便是书声。在琅琅的书声中,学生用心灵拥抱语言,和作者的心灵直接交流,进入作者所描绘的世界;在琅琅的书声中,学生不仅能感受到作品的情思之美,还能感受到朗读带来的快乐,并将自己的感受和对文本的真切体验融入自己的朗读中。这样的阅读可以称得上悦读了。然而,实际教学中,许多老师片面地理解"以读为本"的观念,过于注重技巧上的指导,将朗读作为一种单一的课堂     

刍议朗读高效教学

面对幼稚的学生,实现感情朗读需要在教师、学生、文本三者之间架起一座沟通心灵的"桥梁"。可如何建构起这座心灵之桥,实现朗读教学高效呢?笔者对此进行了阐述。     

立足多元视角,展现朗读魅力

<正>一、叩击心扉,读中"激"情以读为伴,在幼小的心灵中根植下趣味的种子,才能充分唤起学生的朗读欲望,让学生在乐读、敢读中培养良好的语言感知能力。1.以"生趣"为基点,让学生乐读兴趣是朗读的基础。赋予课堂朗读以趣味,才能放飞孩子的心灵。为此,可以将音乐融入朗读教学中,让学生以音乐为伴,在音乐的美妙氛围中学生走进文本,     

在语文阅读教学中彰显文本之美

语文教学应彰显文本之美,启发学生通过朗读、细读、体悟,展开审美想象,感受文本中的音韵美、语言美和感情美。帮助学生不仅领略到"美",而且领略这种"美"所蕴涵的高尚情操。语文是一个洋溢着美的学科。它展现了"杨柳岸,晓风残月"的良辰美景,书写着"大江东去,浪淘尽,     

让心灵感悟“最美”的力量——以《世间最美的坟墓》教学为例

如何培养学生高尚的审美情趣及建构正确的价值观和人生观一直是语文教学努力的方向和目标。本文以《世间最美的坟墓》一文的教学为例,通过联系生活——挖掘文本——细读文本——回归生活的教学设计分析了文本教学与现实生活的紧密联系,阐述了如何在教学中引领学生发现美、认识美、追求美,让心灵感悟"最美"的力量。语文课程是工具性和人文性的统一。在教学中引领学生培养高尚的道德情操和审美情趣,构建正确的价值观和     

小学语文课堂朗读教学有效性

《义务教育语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读"。朗读是引领学生走进文本的最好手段,语文教学要以读为本。老师可以通过朗读教学的方式让学生与课文之间产生心灵共鸣,让学生对课文产生浓厚的兴趣,能够积极参与课文朗读,朗读教学还能帮助学生开发他们的思维,有助于增强学生的朗读能力,能帮助学生提高他们的综合素质。     

运用自然美感培养学生的朗诵能力

美感如果运用在语文朗读教学中,则可以让学生在投入感情的朗读过程中,将对"文本自然美"的感悟更加深入一个层次。由于文本的自然之美本身就是体现在其对景物,静物,风貌,人文的描写以及抒情,拟人,夸张等手法的运用上,相比文本的其他特色,它更适合与要求拥有丰富的感情的朗读教学结合,只有学生在朗读的过程中,将自己的感情与文本的感情相结合,学生的朗读能力才能真正获得培养。     

语文课如何搞好朗读教学

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。为此新课程标准在"教学建议"中指出:"在教学过程中,要摒弃繁琐的分析,引导学生通过朗读和思考来感受课文内容。"但时下的高中语文教学中,不少教师都只将朗读视为"走过场"的摆设。其实,语文阅读教学不只是要让学生读懂文本,更要引导学生通过朗读读活文本,实现学生与文本的心灵对话,这才是真正意义上的"读懂。"譬如学生阅读鉴赏毛泽东的《沁园春·长沙》时我就要求学生朗读,这样学生读出的不应只是毛泽东眼里的湘江秋景和他心里的人生豪情,而更应该是学生自己体验欣赏的湘江秋景和自己的豪情壮志、自信蓬勃。     

朗读是解读文本的一把金钥匙

<正>从生态语文教学的角度来说,朗读是内心世界对文章的意会,是内生态通过外生态的一种表现,通过声音的变化来传达内心的体验感受。通过有感情朗读,学生能够主动地体验到蕴含在文字中的丰富情感,而不是由教师通过板书、讲解"强加"给学生的,这正是生态语文所强调的核心理念:"尊重、唤醒、激励生命"。正所谓"三分文章七分读",中学语文教材所选的大多是文质兼美的文章,是供学生朗读的佳作。语文的阅读教学重在培养学生的语感,提高学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力,并提高审美情趣,这些目标的实现与朗读是分不开的。朗读一篇优秀的文     

语文味课堂醇醇香香的“读味”

于永正老师说过：＂语文味蕴藏在朗读里。朗读是教学语文的根本大法,丢掉一个‘读’字,几乎什么都不会有了,包括‘人文性’。＂教学中,我们应创设美读情境,引领学生走进文本,走进作者的内心世界,让学生在情意绵绵的朗读中读活文本,读出诗情,读出画面,品出诗味,感悟诗韵,使课堂散发出浓浓的语文香。教学《山雨》一文,我巧引学生读文想画,品味雨声,体味雨景,读出醇美的语文香。     

信守诺言 珍惜友情—《去年的树》教学谈

新课程标准的理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本课教学秉承这样的理念,在教学过程中,引导学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。     

千言万语总关情——浅谈小学语文感情朗读

《语文课程标准》明确指出：＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读文……＂＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对朗读方法的指导。＂随着新课程的深入实施,朗读教学受到了前所未有的重视。但是要真正实现朗读教学的核心——＂有感情地朗读＂却并非易事!面对幼稚的学生实现感情朗读需要在教师、学生、文本三者之间架起一座沟通心灵的＂桥梁＂。可如何建构起这座心灵之桥呢？除了常规的＂范读引路＂、＂分角色朗读＂等之外,还有什么样的引领也是有效的呢？教学中,又该如何提高孩子的朗读水平呢？下面我将结合教材举例。     

原来,课文可以更美的

在讲授语文课文时,教师引导学生走进文本的方式有多种：一是创造解读,欣赏文字灵动的美;二是巧手作画,再现课文无形的美;三是丰富想象,触摸文章潜藏的美;四是感情朗读,感受与词句共鸣的美.