高三数学质量检测试卷与新高考数学试卷比较研究—–以2021-2022年第三批高考改革省市部分地市试卷为例

为达成“以考促学”的复习目标,多地在高三上学期期末利用质量检测试卷检测考生复习情况.本文基于数学试题综合难度模型,数学核心素养,采用定量研究进行新高考数学试卷与质量检测试卷的比较研究,比较试卷各难度因素水平占比、综合难度与核心素养考查情况.研究表明质检试卷的综合难度高于新高考试卷;质检试卷在含参试题,推理能力,知识含量三个难度因素的考查上要高于新高考试卷;新高考试卷能够更好地体现数学核心素养.在试题命制与高三数学复习教学等方面得到六点研究启示.     

基于区域认知素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用

培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,区域认知素养是地理学基本的思想和方法。区域认知素养在考生水平表现标准的评价及教学质量分析的研究,以考生在区域认知素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2017年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。结合考生典型作答情况,深入剖析考生存在的基础知识和能力的不足,以及在区域认知素养方面表现出的问题,分析其产生原因,并提出利用图文信息让区域空间具体化、确定区域主题让知识内容系统化、控制区域要素让原理规律情境化以及比较区域差异让特征表现鲜明化等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以提高学生地理学科的区域认知素养。     

增强基础性和综合性 加强应用和创新能力考查

2015年全国高考理科综合能力测试突出考试内容的基础性和综合性,体现学科核心素养;丰富试题材料形式,考查获取信息、加工信息的能力;加强理论联系实际,考查应用能力和实践能力;增强试题的开放性和探究性,考查考生解决新问题的能力;增加中国古代科技内容,弘扬中华优秀传统文化。试卷突出自然科学的特点,引导学生学会科学思考并灵活运用科学原理分析和解决实际问题。     

一道中考填空题与学生能力提升的培养

2010年扬州市中考物理试卷重视基础知识、基本能力的考查,在常规中求创新,比较贴近生活,体现了物理走向生活的新课程理念．试卷结构沿用了2009年江苏省物理统考试卷模式,试题覆盖了新课程标准中绝大部分的内容．考生入手比较容易,有利于帮助考生平复紧张情绪．而后半部分某些题目需要考生有较高的物理素养．     

准确理解知识要点 注重培养应用能力──与自考生谈自学逻辑学

准确理解知识要点注重培养应用能力──与自考生谈自学逻辑学华东师范大学马钦荣１９８９年下半年起，普通逻辑自学考试实行全国统一命题。对于统考试卷，人们反映强烈、一方面，有关专家在１９９３年的全国普通逻辑统考命题工作会议和１９９５年普通逻辑题库鉴定会上对统...     

立足小生活，凸显大格局——2023年高考全国统一命题试卷作文题探析

双新背景下,高考语文命题也呈现出新趋势。文章立足《中国高考评价体系》与《普通高中语文课程标准》,分析2023年高考全国统一命题试卷作文部分,发现这四套试卷均以立德树人为核心,以特定情境为载体,以思维训练为重点,凸显“大格局”的同时又立足“小生活”,强调学生的思辨能力。为适应高考作文命题的特点,学生要坚定理想信念,关注时事政治,涵养文化底蕴;留心日常生活,归纳情境中的基本逻辑;以读促写,以说促写,培养逻辑表达能力,在日常学习与备考中训练语文素养。     

2012年高考新课标卷地理试题分析

2012年高考新课标卷延续了近几年全国高考试卷的风格。注重基础知识与基本能力的考核．但本套试卷考查的知识点更加集中．考查的侧重点也逐年发生变化。试卷提供了丰富的文字、图像资料,突出考查考生提取有效信息的能力．注重考查考生的地理学习能力和地理素养。试卷落实了新课程理念,突出了地理学科特点。试卷与新时代社会发展相协调。引领学生新时代地理学科的学习。     

基于综合思维素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用

培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,综合思维素养是地理学基本的思维方法。综合思维素养是对考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生在综合思维素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷(以下简称文综地理卷)考试的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。结合考生典型作答情况,深入剖析考生存在的基础知识和能力的不足,以及在综合思维素养方面出现的问题,分析其产生原因,并提出利用图层叠加的手段加强学生的要素综合思维、采用动静结合的方式提高学生的时空综合思维、通过区域分析的方法构建学生的地方综合思维等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以提高学生的地理综合思维素养。     

专业硕士扩招背景下法律硕士联考科目改革的可行性探讨

2009年专业硕士扩招之后,法律硕士联考增设(法学)联考类型,对(法学)考生进行选拔。实践证明,两类法硕联考所含的四份试卷对于两类考生的区分效果趋同,因二者皆为选拔性考试与成就测验,均定位于专业硕士入门考试,将(非法学)与(法学)联考的四份试卷合并,组成法律硕士联考专业基础课和综合课两份试卷,对(非法学)考生和(法学)考生统一适用,即"四改二",具有可行性。     

“金字塔”架构:素养培育的课堂生长方式——以“如何依法守护自己的家园”议题式教学为例

“金字塔”架构是一个指向核心素养,由相互关联的任务线、知识线、情境线构成的思政学科的“金字塔”课堂结构。任务线是素养生长的活动主线,知识线是素养生长的理论辅线,情境线是素养生长的生活辅线,三线之间相互作用、层式递进。任务、知识和情境是“金字塔”架构的基本要素,“学科逻辑与生活逻辑相统一、知识性与价值性相统一”是“金字塔”架构的基本原则,“衔接—理解—应用—迁移”是“金字塔”架构的运行逻辑,核心素养是“金字塔”架构的目标指向。     

高考英语试题评判标准探究

高考命题要立足"一点四面",即坚持立德树人为中心,体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面,还要突出学科核心素养。一份好的英语试卷应该在强调语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养的基础上,不断"求真""崇善""唯美"。体现真善美,有利于考生发挥水平,提高考试效能,确保高考生命力和公信力。     

中考试题重难点讲练10 化学:情境探究题

<正>重难点解析情境探究题主要考查化学学科关键能力和核心素养,此类题以考生已有的化学观念为基础,精选具有真实性、适用性和包容性的情境素材并从中设问,因此题目的设问方式很丰富。解决此类问题,不仅需要考生掌握化学基本知识和技能,还需要考生具备一定的学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。此类题型经常作为最后几道大题出现在试卷中。     

2011年江苏高考政治试卷对作业设计的启示

很多考生感觉2011年江苏高考政治试题既难又偏,作者感觉整份试卷突出了新和活．如果认真审题、细心比较、激活考点、规范答题,要拿高分并非十分困难。高考阅卷专家组认为,2011年江苏政治试卷把握时代脉搏,热点时事背景贯穿全卷．立足于学生生活经验,着眼于考生发展需要,考核知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合,在考查基础知识的同时,设置新问题,着重考查考生对新材料新情境的分析与解读能力、坚持“稳中求变、变中求新”的原则,命题方式活泼多样,呈现手法有一定的新意。地方特色比较明显．．试题有一定难度,有较好的区分度、较强的选拔功能,对选拔人才和高中政治课教学有较好的导向作用．     

合理构建问题情境 强化应用能力考查——2013年安徽省高考数学理科试卷的思考

<正>2013年安徽省高考数学理科试卷,以能力立意为核心,注重创新,坚持多角度、多层次地考查考生的推理论证能力、空间想象能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力,检测考生的知识迁移能力和理性思维的深度、广度以及进一步学习的潜能.试题合理构建新颖的问题情境,力求以现实生活为背景,引导考生创造性地综合运用所学知识,探索解题途径,灵活、快速、准确地解决问题,实现全面考查学生的数学素养和能力的     

基于大数据刍议普通高考引领“学科核心素养”落地的作用——以2019年高考(天津卷)数学(文史类)试题为例

依据2019年高考(天津卷)数学(文史类)试卷的实测数据,参照《天津市高考数学学科考生水平表现标准》和《高中数学课程标准(2017年版)》中对学科核心素养的学业质量水平的划分,对2019年高考(天津卷)数学(文史类)试卷的命题特色、考生数学核心素养的作答表现以及反映出的教学问题进行分析和评价,并提出厘清核心要义、加强单元设计、理解课标教材、关注数学文化等教学建议。     

五种意识：高考作文的构思向度

一篇优秀的高考作文是考生语文核心素养的综合体现,面对一篇高考作文,考生需要具备材料母体意识、理性思辨意识、情景角色意识、逻辑论证意识、立意升华意识五种写作意识。五种写作意识统一于作文构思之中,都指向了审题与行文,这对提升学生的高考作文水平大有裨益。     

新高考病句辨析和修改题解题指导

《普通高中语文课程标准》(2017版)指出:“运用基本的语言规律和逻辑规则,判别语言运用的正误,准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。”其提出了多角度、综合性、情境化地考查考生语言应用能力的要求。“辨析并修改病句”是历年高考语文试卷的重要考点。2020年全国10套高考试卷有5套考查了病句题,只有江苏省、北京市和上海市的试卷没有涉及该题型。从试题的内容和形式来看,新高考全国卷(山东卷和海南卷)将语段阅读与病句修改结合起来,需要结合语境进行综合辨析,更加贴合“在积极的语言实践中积累和建构”语文学科核心素养的目标要求,其他套别的高考语病辨析题则均以客观题形式呈现,重在语病的识别判断。     

高中生物教学中核心素养的培养

素养是一个人生活的基本条件,而核心素养素则是人们生活的优质条件。核心素养是通过生活阅历以及学校的培养教育养成的处理问题及学会生活的素质和能力。本文将对核心素养的内涵及高中生物教学中核心素养理念的培养进行研讨。     

回归教材夯基础 立意素养重运用——2023年河北省中考语文试卷分析

2023年河北省中考语文试卷坚持命题依据紧跟课标要求、命题方向紧跟课程改革方向走的原则，守稳常，反套路，求创新，以能力立意为主，考查学科核心素养。试卷在强化基础知识考查的同时，不断提升考生的阅读能力，强调教学评一致性，为实际教学指明改进的方向。     

高中生数学核心素养发展水平分析与教学建议--2019年高考(天津卷)数学(理工类)考试评价

以2019年高考天津卷数学(理工)试卷实测数据为依据,分析考生从高中入学到高中毕业的数学素养发展情况,着重对数学运算、直观想象和逻辑推理素养的发展水平进行分析与评价,从而得出基于学生数学核心素养发展的教学改进策略。