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1.
学生是学习的主体,在语言学习过程中学生犯错误是正常现象。如何帮助学生发现错误.采取什么方法更正错误一直是人们探讨的热点问题。通过对桑代克的“迷盒”实验的分析,找到了正确解决这一问题的方法:即教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性,引导学生自己找到错误产生的原因,并以正确的方法更正错误。 相似文献
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白秀平 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):29-30
初中学生数学解题错误除了智力因素的原因之外,主要是来自于非智力因素的影响,特别是定势思维惯性严重地影响着学生的数学学习。作为教师对这一问题要认真研究,正确面对,让学生把错误作为数学学习的起点,在教师有准备的引导下,自己学会发现错误、研究错误和改正错误,从而体验成功的乐趣,增强学习的信心,实现知识的升华,提高数学综合素养和解题能力。 相似文献
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一、教师故谬法
所谓教师故谬法,就是在课堂上,教师故意制造错误,让学生发现错误,并在纠正错误中获取知识与技能的教学方法.在教学中教师首先要依据教学内容的重点、难点或学生易出错的地方,故意制造错误,让学生发现错误并对错误进行讨论,最后得出正确的结论.师生探讨的过程,其实既是学生纠正和得出正确结论的过程,又是学生主动获取知识的过程.在教学中,我在教学接力跑时就采用此方法,效果比较好. 相似文献
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华旦玲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):44-45
错误是学习的必然产物.学生在学习中的出错过程应该被看成是学生通向成功的阶梯,也是教学中宝贵的教学资源.教学时教师要选择恰当时机制造或放大学生认知上的差错,激起学生的思维,以此来提高课堂教学效率;同时教师要恰到好处地发挥教学机智,及时捕捉学生生成的错误,以独特的视角去发现错误的价值,引导学生在查错、思错、纠错的过程中发展各项能力.让错误的利用成为实施有效教学的重要举措. 相似文献
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在中学篮球教学中,由于各种原因,学生在学习技术动作时,往往会产生一些错误动作,对于这些错误的动作教师必须注意及时给予纠正。只有这样才有助于学生身体形态的正常发育,增强体质,预防伤害事情发生,而且还有助于建立正确的动力定型,为今后从事该项运动训练打下一定的基础。怎样才能及时发现和纠正产生的错误动作呢?通过实践,应该在教与学两个方面下功夫:1.教师必须善于早期发现错误,并找出错误的根源,有针对性地采取有效的纠正方法。2.学生要积极主动地开动脑筋,在学习技术时,要做到“想”“练”结合,师生既要掌握产生错误的一般规律,又要… 相似文献
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一、教师故谬法所谓教师故谬法,就是在课堂上,教师故意制造错误,让学生发现错误,并在纠正错误中获取知识与技能的教学方法。在教学中教师首先要依据教学内容的重点、难点或学生易出错的地方,故意制造错误,让学生发现错误并对错误进行讨论,最后得出正确的结论。 相似文献
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关于如何对待数学学习错误的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
学习过程是一个反复和发展的过程,学习中的错误也是学习的一部分。教师在对待学生数学学习错误时,不应采取简单否定的态度,应努力去发现错误中的合理成分,分清其错误的性质,尊重学生的见解,帮助学生比较不同的观念,要有足够的耐一,要懂得学生的心理,帮助学生形成对待学习的积极态度。 相似文献
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孙居国 《中学数学教学参考》2002,(7):57-59
著名数学教育家波利亚说 :“中学数学的主要任务就是解题训练 .”然而 ,学生在解题过程中常常会发生各式各样的错误 ,这是正常的 .行为主义理论认为 ,学习的过程是从试误、纠错再到正确的过程 .如果我们能正确科学地发现错误的原因 ,再辅之以相应的对策 ,对学生的数学学习有着重要的意义 .本文拟从心理学的角度确诊数学解题过程中的常见错误 ,以期能更好地指导解题教学 .1 从记忆的角度看记忆是感知过的事物在头脑中的重新恢复和再现 .然记忆通常具有模糊、片断和不稳定性 ,同学们经常将记忆表象当作精确的数学对象 ,就会出现一些错误 .例 … 相似文献
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本文通过对大学生词汇使用中的常见错误归类,分析了其错误的原因.目的是为了发现错误的根源.更好地纠正错误.提高学生用词的准确性及词汇学习的效率。 相似文献
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英语短文改错是高考中考察学生综合运用知识的能力,考察学生在阅读理解的同时,及时准确地发现错误,并能准确地改正错误。错误的设置大多数是我们中学生在语言学习中的常见错误,可是由于高考中时间紧,任务大,因此,学生在改错中失分较大。 相似文献
14.
郎建胜 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
任何事物都有两面性 ,学生在学习中出现的错误现象也是这样。教师们更多地看到它的消极方面 ,因此努力地避免或减少学生的错误 ,可是往往事与愿违 ,事倍功半。事实上 ,学生的错误是不可能完全避免的 ,学生出现错误也不一定是坏事。学生的错误有时是宝贵的教育资源 ,有着特殊的教学价值 :(1)从知识获得的角度看 ,学生改正错误之后获得正确认识比直接获得正确认识理解更透彻、印象更深刻。 (2)从能力培养的角度看 ,让学生经历从错误走向正确的过程 ,有利于提高学生发现错误、剖析错误、改正错误的能力。(3)从非智力因素培养的角度看 ,学生… 相似文献
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在学生学习过程中,错误是不可避免的,它是学生学习过程中的相伴产物,它是一种具有特殊教育作用的学习资源.对于错误,我们要善加利用,正确巧妙地引导,才能有效地提高教学的效率. 相似文献
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学生的错题是宝贵的教学资源.教师应充分抓住学生错解后的教学契机,针对不同错解类型,引导学生辨析错解根源,经历发现错误、分析错误、反思错误的学习过程,变“错”为宝,提高逻辑推理能力,形成理性精神. 相似文献
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学生认知错误是数学教学中常有的现象,教师应该转变心态,充分运用错误资源,变废为宝,真正促进学生核心素养的有效发展.本文提出要暴露问题,在发现错误中研制教学内容;对比生成,在捕捉错误中明确教学方向;变废为宝,在利用错误中提升思维能力,从而促进学生核心素养的高效发展. 相似文献
20.
刘学梓 《临沂师范学院学报》1992,(Z1)
反例是对命题十分简明的否定,又是对命题极有说服力的肯定,它往往能起到正面的例子难以起到的作用.绝妙的反例能给人以深刻的印象,不仅有利于加深概念的理解,而且也有利于培养学生的思维能力. 发现真理与识别错误的能力是问题的两个方面.一般来讲,人们习惯于把注意力集中在摆出正确的命题和得到正确的解法,而忽视如何发现错误,举反例就是为了发现错误和 相似文献