以中国传统文化为杠杆撬动学校教育回归“新常态”

"新常态"这个词,是当前经济领域比较热门的关键性词语,也是新一代决策层对当前中国经济特征的判断和预期。何谓"新常态"?《经济日报》评论员文章是这样表述的:"新常态"之"新",意味着不同以往;"新常态"之"常",意味着相对稳定。对经济学和经济发展,我是个"门外汉",粗浅地理解,是不是要尊重事物发展的客观规律,实现中国经济的科学、和谐发展?受这一理论的诱发,最近我常常在想:我们的教育是不是也存在一个回归本源、适应"新常态"的问     

“新常态教育”初探

<正>对中国当下的中小学教育,世人多有诟病,其中诟病最多的还是它的应试取向:考试第一——教师教考,学生学考;凡考的必教,凡不考的可以少教,甚至不教。分数第一——对学生而言,谁考得好谁就是王,就是成者;对教师而言,谁教的学生考得好谁就是王,谁就是成者。升学第一——学生、家长、教师都不约而同一起把目光投向所谓重点名牌,小学的奋斗目标是考上名牌初中,初中的奋斗目标是考上重点高中。高中的奋斗目标则是考上重点或名牌大学。这样的教育,无人不苦,无人不     

教育新常态与新常态教育

当前教育发展正进入新常态。教育新常态具体表现为:立足现实,理性定位;回归常识,延续传统;凝聚共识,巩固成果;抓住机遇,开拓创新。新常态教育的内涵非常丰富:它是以尊重生命成长规律为前提的教育,是以满足社会和个人多方面需要为追求的教育,新常态教育是以务实行动来逐步推动且精益求精的教育,新常态教育是以信息技术整合课程与教学的教育,新常态教育是以创新超越为发展引擎的教育。新常态教育是面向世界与未来的开放式教育。     

中等职业教育发展的“新常态”

适应经济社会发展,探寻职业教育发展新思路是当前中等职业教育亟待解决的问题。结合江苏省中等职业教育改革实践,基于职业教育发展“新内涵”建设的背景,综述中等职业教育发展的新常态：一是人才培养目标新定位,二是课程体系新审视,三是课程模式新变化,四是学制分段新改革,五是教育类型衔接新趋向,六是学业水平测试新制度。     

中等职业教育发展的“新常态”

适应经济社会发展,探寻职业教育发展新思路是当前中等职业教育亟待解决的问题。结合江苏省中等职业教育改革实践,基于职业教育发展"新内涵"建设的背景,综述中等职业教育发展的新常态:一是人才培养目标新定位,二是课程体系新审视,三是课程模式新变化,四是学制分段新改革,五是教育类型衔接新趋向,六是学业水平测试新制度。     

新常态下大学生就业价值观分析

就业价值观在大学生择业的过程中发挥着重要的作用,成为影响大学生就业的重要因素。大学生就业价值观因处于不同时期而不同,在新常态的经济形式下,大学生作为新时代的代表要接纳、吸收、适应新常态,坚持用社会主义核心价值观思想引领自己,积极做出个人职业生涯规划,明确发展方向,以提高在校学习的效率,增强其就业竞争力。     

让“博士教中小学”成为教育新常态

今年9月,33岁的李文菁结束在清华大学博士后流动站的研究工作,成为武汉外国语学校的一名教师。她是该校引进的首位女博士后。据悉,武汉部分高中目前已引进7名博士毕业生,一时间引发外界热议：博士毕业生教高中是否屈才？高中为何要招博士,是否是在提高用人门槛？     

职业院校思想政治教育“新常态”及其创新

经济发展面临新常态,职业教育、职业院校的思想政治教育也面临着“新常态”。基于此,职业院校思想政治教育工作应当紧扣时代脉搏,加强时事政策宣讲,充分利用网络思想政治教育有效途径,把思政理论教育与实践育人紧密结合起来,注重强化创新创业教育,以新的教育内容、新的教育方式、新的教育路径,提高教育效果。     

专题教育课程教材建设的“新常态”

专题教育是学校教育的重要组成部分,它是由政府部门倡导、由学校组织实施,旨在培养公民基本素养的教育活动。专题教育在实施方式中遭遇了尴尬,表现为一些地区和学校采取了应付、应景的做法,特别是在各种高利害的考试面前,专题教育往往被压缩。面对专题教育的这种"常态",北京市着手进行了专题教育课程教材建设工作,打造专题教育的"新常态",主要做法如下。1.专题教育课程化纵观各类专题教育可以发现,它将个人、集体、国家     

“八大素养”应该成为学校教育新常态

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出"为每个学生提供适合的教育"。为实现这一目标,深圳市教育局在国内率先出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》,提出将品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等"八大素养"提升为素质教育的主要任务,描绘了打造教育的"深圳质量",创建"深圳品牌"的宏伟蓝图。作为校长应该充分利用学校依法办学、自主管理的有利条件,以高智慧、负责任、敢担当的姿态,大胆地在教育理念、课程设置、学习方式和评价机制等方面创新突破,使"八大素养"成为学校教育新常态。     

关注“人”:新常态教育的召唤

对于每一个鲜活的"人"而言,一生中最重要、最有价值的事情,莫过于受到"良好"的教育。我们要建设"人"的校园,从幽暗封闭走向敞亮开放;实施"人"的教学,从机械单一走向丰盈多元;推进"人"的教育,由"轻描淡写"走向核心追求。注重培养学生健全的人格,注重培养学生的关切心,注重培养学生的责任心。     

经济新常态下科技价值观的新思考

经济新常态是新时代我国经济发展的特点,其发展指向是促进经济的可持续发展,它是建构在经济结构的对称态基础之上的。科技价值观所包含的涵义不只是科技与创新,在新时代下,科技价值观还应包括绿色发展、协调发展、开放发展、共享发展。我们所要弘扬的科技价值观应是以科技发展为中心,以绿色发展为生产方式,以协调发展作为行业、区域、技术的合作形式,最后形成产业开放发展、经济与社会共享发展的理想发展理念。     

向“新常态”靠拢

2014年5月,“新常态”首次被提出后,很快成了中国经济发展新阶段的描述。这个新阶段,就是一改过去几十年中国经济一直追求的高速发展状态,减速换档为中高速发展。经济发展的减速换档,看似是发展速度上的调整,但真正意义却在于经济发展深层次的变革,这涉及经济发展的结构与动力,一系列制度与管理的创新。“新常态”就是以改革创新为动力的一次经济发展的转型升级。从根本意     

学会适应“新常态”

先看两个例子: (1)在昨天闭幕的一年一度的中央经济工作会议上,"结构性减税"从历年的"新常态"表述提升至中国经济发展的"新引擎"之一.(《国际金融报》2012年12月17日) (2)随着人们日常商务交流、旅游等活动的日益频繁,打"飞的"前往目的地已经成为国民生活新常态,传统购买机票的模式也已无法满足现有国航用户的需求.(《中华工商时报》2012年12月3日)     

“三创”融通,聚合大丰教育新常态

打造区域教育发展"新常态"成为新的教育发展观,这既是教育发展的历史必然,也是教育战略的宏观导向,更是教育事业发展的时代召唤。苏北大丰在区位、经济、文化优势不十分明显的情况下,立足"三创"融通,衍生出大丰教育新常态,产生了较好的聚合效应。"新常态"教育的"新",必须根植于中国特色教育价值和地域特质之中,不断创优资源,有效统整,促进配置均衡;"新常态"教育的"新",必须创新举措,突破瓶颈,营建相对稳定的科学管理生态;"新常态"教育的"新",必须创生课程,丰厚内涵,为学生生命成长积淀文化基因。唯有如此,教育的"新常态"才具有真正的普适意义。     

“新常态”,如何为教育发展破解难题

新常态,是事物发展到一定阶段的"常态",是一次战略性的调整。教育"新常态"需要遵循教育发展的自身规律,摈弃功利主义办学思想,需要进行创新教育及教育创新。"新常态"也需要教育评估归位,重视对学校内在办学水平的评估,防止成为学校做"假材料"及政府"形象工程"的推手。