论声乐演唱中的形象思维

在歌唱教学中运用创造想象与形象思维这点石成金的科学方法,激起学生对作品的情趣感知,叩击情感,打动心灵,调动其理解、体验等心理能力,培育学生健全歌曲演唱的审美心理结构,使学生在歌曲演唱过程中孕育、体验,创造歌声美,不但能演唱教授过的歌曲,更能具备驾驭歌曲,继续开拓思维,再创更新、更美的歌声的能力。     

浅析语文课的情感教学方法

语文教学不仅能有效地引发、唤醒学生的情感,而且还能深化学生的认知能力,这是语文课具有的独特魅力。语文教学其实是用语言教语言,用语言培养情感的一种教学模式。所以,无论是感性知识还是理性知识,学生都要在学习过程中接受、理解语言所传达的情感信息,通过感知、联想、想象、体验等思维活动方式,进入情境并最终真正领会其意义。     

激发情感是作文教学的基础

优秀的学作品能名垂千古，除了作品本身精湛的艺术技巧外，更主要是因为作品散发着无穷的精神魅力，这种精神是作品对社会对人生的一种宝贵财富，也是字作品的审美价值所在。作教学是审美的教学，审美即情感。情感熏陶就是将学作品的精神内涵化为学生内在的人素养。在作教学中，审美特征非常明显，从审美的角度来说，情感因素常常充当感知和想象的动力，用丰富的想象和联想去开掘情感之源。     

关于语文教学的意境设置

“意境”一般指作者的主观情感和客观景物相融合的一种审美境界。这种审美境界除了通过文章的表象──字、词、句来感知外,还要在对表象准确理解的基础上展开联想和想象,只有这样才能较深刻地理解意境内涵,和创作者产生心灵沟通。我觉得在语文教学中,除了注意知识的传授还要注意情感的激发,注意设置意境,让学生的思维始终伴随着情感,在优美的境界中道游。久而久之他们的形象思维就会得到发展,并进一步升华到创造性思维,这样就能做到知识和能力并举,理念和情感同步。那么,在语文教学中如何注意设置意境呢?一、设置导语精心设置导语是进入意境…     

音乐课堂中的“感觉”教学初探

音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一,它不仅可以通过唱歌、欣赏等教学活动来传授音乐知识与技能,更重要的是学生在音乐的熏陶中,能够萌发对音乐的兴趣与爱好,初步养成健康的审美情趣,逐步发展对音乐的感知和情感反应能力,进而提高学生的心理素质和审美能力。一、乐感教学乐感就是对音乐的感觉能力、想象能力、表情能力的综合反映,是通过音乐的旋律迅速而准确地捕捉到音乐的深层意义。乐感实际上是一种直觉思维。比如一曲《江河水》,能让人感受到旧社会受剥削、受压迫者的凄惨,能听到他们痛苦的呻吟。听到《松花江上》时,通过那含着…     

怎样激发和培养学习兴趣

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素,是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要的动力。激发和培养学生学习兴趣,我觉得应该从以下几个方面进行。其一,交流情感教学活动是教师和学生共同参与的活动,师生的情感极大地影响着教学过程。如果教师能注意师生之间情感交流,课堂气氛就会融洽、民主。它能健进学生思维的发展,使感知更敏锐,记忆更巩固,想象更丰富。古人云“亲其师,乐其道”就是这个道理。比     

体育审美的心理活动

体育审美过程，其实质是审美主体的一种复杂的心理因素的相互作用、共同活动的过程。这一心理活动是通过人的感知、理解、想象和情感来完成的。其心理活动的基本路线是：感知——理解——想象——情感——美感享受。一般地说，通过感知，把握审美对象的完整形象；通过理解，更深刻地感受审美对象；通过想象，活化和丰富审美对象，体验审美对象的内在意蕴；通过情感，     

培养中学生英语审美甄别能力的策略

<正>英语课程标准(2011年版)中强调,关注学生情感态度和审美价值观培养,能在调动他们英语学习主动性和积极性的基础上,满足学科全面发展的需要。特别在英语教学中关注学生的审美甄别能力培养,能在丰富他们跨文化学习思维感知的基础上,帮助他们养成顽强的学习意志和良好的学习习惯,促进其知识技能不断内化生成。培养中学生的英语审美甄别能力,不仅能够提高学生语言学习的主动性和创造力,更能够使学生在充分认     

情到真处文自美——谈作文教学如何激发学生情感

作文教学是审美的教学,审美即情感。情感熏陶就是将文学作品的精神内涵化为学生内在的人文素养。在作文教学中,审美特征非常明显,从审美的角度来说,情感因素常常充当感知和想象的动力,用丰富的想象和联想开掘情感之源。     

试论艺术教育与幼儿教师的艺术素质

具有审美价值的教育过程是人的全面发展过程中必不可少的基本推动力之一。古往今来，许多教育学家、美学家都非常注重把审美意识（美学知识）有机地传输给学生，培养学生的审美能力，同时通过优美的教育形式，让儿童在愉悦的审美体验和快乐的情景之中，吸收教师所传授的知识。 所谓审美意识的教育，能对儿童起到陶冶情感，训练感官，培养高度的感知能力和想象能力；审美教育过程又能在很大程度上让儿童产生不由自主的愉快情绪，乐此不疲地进入学习状态，甚至将认知过程本身作为一种快乐活动的过程，并由此更自由、更自觉地去获取认知信息。 …     

《天上的街市》教学一得

语文教师在教学中除了给学生传授一定的语言文字知识外 ,更重要的是要培养学生多方面的审美能力。尤其是审美联想能力和想象能力的培养 ,将会更加开拓学生的思维。笔者在教郭沫若的名篇《天上的街市》时 ,曾进行过有效的尝试。主要从以下几个方面入手 :一、创设情境、激发情感联想、想象是以表象为前提的 ,而情感是形成联想和想象的中介、动力。在语文教育过程中 ,学生通过直接或间接的途径 ,对世界上无论自然的还是社会的许多事物积累了大量的记忆表象 ,但这些表象基本上是客观物象在头脑中的最初认识而进入记忆仓库中的东西 ,更接近于客体…     

教学中不断改革与创新提高儿童舞的创编质量

通过舞蹈教学,提高儿童的审美感知、审美创造力,同时也能发展儿童的思维、表达和合作的能力。教会学生如何通过所学的知识,发挥创造想象能力来创造儿童舞蹈,在不断改革与创新的舞蹈教学中是很重要的,因此,要提高儿童舞的创编质量。     

遇见与预见:学科想象的生成及想象教学

从教学的角度看,学科想象是一种"意象性的认知",是学生在学科学习中基于感知理解、思维过程、已有经验和学科知识的加工而建构意象的学习活动,是学科学习的重要学习方式,是基于形象思维建立新的图像表征并建构意象的一种综合学习能力.学科想象具有形象性、意义性、超越性和学科差异性等特征.充分表达学科知识的多维属性和价值,充实学科知识与个体认知之间的"间隙",是学科想象建构的前提;统觉感知、理性思维和情感体验是学科想象生成的过程;而意义建构与经验超越则是学科想象的归属.想象教学就是培养学生学科想象力的教学活动.实施想象教学,在学科教学中发展学生的想象力,必须克服机械训练,通过深度教学把知识带回来,促成学生与知识的生动相遇,让学生真正获得"强有力的知识";引导学生的学习投入,培养学生学科观察能力,发展高阶思维,让深度学习可见;通过增强知识学习的关联性,激发学生情感体验,让课堂充满画面感.     

中学语文教学中的情感投入

有人说 :“一节优秀的语文课应当是一首诗、一幅画。”这话颇有道理。一堂好课不仅能给学生以语文知识 ,而且更主要的是给学生以美的享受和熏陶 ,愉悦学生的身心 ,激发学生的学习兴趣 ,引发学生联想和想象 ,从而有利于学生创造思维的培养。而要达此目的 ,执教者的情感投入是关键的一环。那么 ,怎样才能达到这种投入 ,又怎样去投入呢 ?一、用心感知 ,潜心体验。在熟悉教材、备课时 ,执教者要用心去感知、去体验教材所表达的情感 ,让自身先受到感染、启迪和熏陶 ,让自己的情感和作者的情感发生“共振”。中学语文教材绝大多数是精品名篇 ,都具…     

在美术教学中培养学生的创造思维能力

作为美术教师,不仅要传播美术文化,而且要注意在自己的教学活动中,努力培养学生的创新意识和创造能力,让学生利用各种美术语言来表达自己的情感和思想,丰富学生的视觉,触觉和审美体验。一、引导求异思维,培养创新能力创新思维是建立在求异思维基础之上的。没有求异便无所谓创新。要培养创新思维能力,首先要打破教学上的老框子,鼓励学生提出疑问,鼓励学生事事多问个为什么。这样做既符合儿童心理特点,又能培养创新意识,发展其创造性思维能力。爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界一切。”让学生张开想象的翅…     

培养学生自我想象力

高中语文教学大纲要求我们提高学生感知、情感、分析及思维、判断事物是非标准的能力,重点关注学生的自我想象力的升华.想象是人一生中最富情意的能力.伟大的俄国诗人普希金就是一位超级能想象的人,正如果戈理提到普希金时称赞他的想象知识就像一部字典.所以,教师要打破传统的知识界限和拘束,以大胆、新颖的方式培养学生的自我想象力的升华.     

儿童文学教学要提高学生的审美素质

在儿童文学教学中提高学生的审美素质,首先要使学生在了解作者审美情感后,获得自己的审美感悟;其次要启发学生的审美想象和联想,提高他们的审美想象和联想能力;其三要学习儿童文学作品的语言,从而获得审美感知。     

挖掘教材的审美资源 培养学生的审美素质

培养学生的审美素质是语文教学中的一个重要目标。在语文教学中实施美育,语文教师应从形象美、情感美、形式美等方面挖掘审美因素,帮助学生树立正确的审美理想。从审美感知、审美情感、审美想象、审美创造四方面来培养学生的审美能力。     

转变思维方式 培养创新思维

<正>小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造性思维的学科,它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢?我总结出以下一些方法。一、延伸想象爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。"创新思维离不开想象,教材中有许多课文结尾言已尽,但意无限,可让学生展开想象的翅膀,延伸情节,培养学生的创新思维。     

在语文教学中培养学生的想象力

爱因斯坦说：＂想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界的一切,并且是知识的源泉。＂想象是创造的前提,如何去培养学生的想象力呢？在教学中笔者充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力,利用教材自身的创造性思维因素,着重引导学生进行思维训练,培养学生创造性思维能力。