如何培养小学生质疑习惯和能力

本文从三个方面分析了如何培养小学生的语文质疑习惯和能力:营造民主氛围,树立质疑意识;教给质疑方法,让学生在质疑中创新;养成质疑的习惯,逐步形成质疑能力。在小学语文教学中鼓励"发现",善于"质疑",不仅有助于学生的思维发展与健康个性的形成,而且有助于培养学生学习的内在动机,促进智能的完善,帮助学生学会发现的技巧——提出问题、树立假设与检验假设及验证结论的科学研究方法,发展综合运用知识的能力。     

在物理教学中加强质疑教学

质疑有利于学生知识的运用或新知识的建立,以及健康人格的自我发展.在中学物理教学中应该加强质疑教学:通过教师的启发唤醒学生勇于质疑的意识;在实验探究中培养学生勤于质疑的习惯;在习题课教学中,鼓励学生独立思考善于质疑.     

巧用课堂质疑 实现三维目标

<正>课堂质疑不仅是学生提出困惑的过程,更是教师与学生展开有效互动的良好契机,对其加以巧妙运用,有利于促进学生对知识的理解,锻炼学生的思辨能力,培养学生正确的情感、态度和价值观,有效推进三维教学目标的实现。试结合《生活与哲学》课堂教学案例加以说明,以期抛砖引玉。一、鱼贯而入,用质疑推进知识在政治课堂上,一些教师习惯于"有条不紊"的教学秩序,将学生的质疑视为     

培养"问题意识" 引导自读自研

在我校二期课改教学实践中,我们深深地感到:长期以来形成的接受式学习方式,使学生习惯于你讲我听,不善于提问,不善于质疑,学习上缺少主动探究精神:而教师在接受二期课改新理念的基础上,想改变灌输式的课堂     

浅谈高中聋生语文教学中提问能力的培养

"疑是思之始,学之端","为学患无疑,疑则有进"。在高中聋生语文教学中,教师要善于创设情境、营造氛围,利用学生已有的知识,鼓励学生提问。在学生提问的过程中,要引导学生掌握相应方法,学会质疑,最终养成提问的习惯。     

培养“问题意识” 引导自读自研

在我校二期课改教学实践中，我们深深地感到：长期以来形成的接受式学习方式，使学生习惯于你讲我听，不善于提问，不善于质疑，学习上缺少主动探究精神；而教师在接受二期课改新理念的基础上，想改变灌输式的课堂教学方式，也试图让学生在课堂教学中提出问题，师生共同探究问题，但由于学生缺少这种当堂质疑问难的习惯，课堂教学中往往会出现冷场，教师怕影响教学时间，又不由自主地恢复一言堂、满堂灌的教学方式。这种可怕的教与学的传统习惯，制约了二期课改的进程。     

如何培养学生良好的数学学习习惯

正小学阶段是培养学生形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义,还对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。因此,在传授知识、培养能力的同时,教师还应该把培养小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。那么,如何培养学生良好的数学学习习惯呢?一、培养学生善于质疑的习惯古人云:"学起于思,思源于疑。"在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有     

小学语文质疑答疑训练初探

正在任何学科的学习中,只有善于对所学习的内容发现问题、提出问题才能有所发展、有所进步,这是一种善疑的精神。在质疑精神激励下,才能对所学知识有所发现,不断进步,才能进一步提高对知识的掌握,获得更高的能力。在语文教学中,让学生形成质疑的习惯,才能促进他们语文水平的提高。在教学中,我十分注重培养学生质疑的习惯,寻找一切机会为他们创设质疑的条件。例如,在进行新知识的学习时,先让学生对将要学习的知识提出自己的疑问,然后再引导学     

数学教学应多加点“质疑观”的熏陶

数学“质疑观”,是指学生在数学学习的过程中,能有目的地去挑战与质疑他人提出的观点和想法,能自觉地安排和组织好自己用已熟悉的知识去对新接触的内容提出质疑并展开主动思考与尝试摸索,从而去发现更多新的问题与提出更多新的想法.质疑是思维的指南针,是触发学生开启创新的导火线.只有当学生真正形成自己独有的“质疑观”后,学生的学习才能从被动接受知识的阶段转入到主动去构思、主动去发掘、主动去探究的高效学习阶段,才能从逃避学习的状态转变到渴望学习、习惯学习及善于学习的深度学习领域.因此,教师在数学课堂中要有意识地去播撒质疑的种子,去启迪学生树立数学“质疑观”,让学生在不断地数学质疑中去收割创新的果实.     

语文教学中培养学生质疑能力的几点做法

素质教育的核心是创新教育。在长期的语文教学中，我们想方设法在课前、课中、课后支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，让学生养成不仅学会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯质疑，把质疑当作一项基本功，从而提高了学生的质疑能力。     

浅谈初中生历史学科问题意识培养

初中历史教学需要培养学生的质疑能力,使其养成思辨探讨习惯,有效掌握和灵活运用历史知识。初中历史教师需要引导学生学会自学、思考和质疑,从不同角度对历史事件进行分析和探讨,提高深层次剖析历史问题的能力。     

“放”出一片多彩天空——小学数学合作交流方式探微

小学生在数学学习的过程中,会自觉、积极、主动地与他人分享沟通、质疑思辨,这就是学生合作交流能力的体现。培养学生的合作交流能力就是要让学生想学、敢学、会学、善学。教师要充分尊重学生在学习中的主体地位,引导学生学会去主动安排学习方式,积极主动地与他人合作交流,并从中获取知识、培养团队意识、提高逻辑思辨能力,并最终形成符合学生自身发展的良好学习习惯。     

学贵知疑 疑中求进

本文从教材中的一道例题出发,通过改编此题,引导学生产生思维冲突,鼓励学生敢于质疑,使学生在不断的质疑中理解知识内涵,厘清相邻知识的异同,让学生乐于质疑,在"无疑—有疑—无疑"的循环转化过程中逐步完善数学知识网络,培养学生善于质疑的精神。     

在活动课堂中激活学生的研究品质

<正>"活动课堂"是围绕学生主体,在启发、思考、实践、探究中,以逐步生成学生的研究品质为目标的一种教学方式。活动课堂应该是"研究型课堂";活动课堂的主体是学生和教师,但主要是学生;活动课堂的目标是激活和培育学生的研究品质。激活学生的研究品质,首先要在理性思辨中认知并尊重学生的研究品质与批判思辨精神。学生的研究品质应该是善于继承的学习品质、敢于质疑的发现品质、尊重差异的包容品质、打破常规的创新品质。当下一些政治课堂,或是引经据典式的从结果到结果的"论证",     

“问题+”学习方式培养学生思辨能力

<正>"批判质疑"是"中国学生发展核心素养"框架的一个基本要点,其主要内涵和重点包括:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。学习是在个体与情境的持续互动中,不断解决问题和创生意义的过程。教师的教学在于帮助学习者学会获取知识,培养学生的质疑精神和思辨能力。     

浅谈培养学生语文质疑的能力

质疑能够调动学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动,培养学生善于质疑的习惯,还可以改善教学质量。正因如此,语文课堂要善于抓住"质疑"点,让学生边阅读边质疑。语文教师要根据文章内容有机地、适时地设疑,不失分寸地答疑、解疑,更要组织学生探究释疑,从而引爆学生思维的火花,生成课堂教学的动态资源。     

解放头脑.让学生善于质疑、探疑

<正>陶行知先生曾经提出要"解放学生头脑,撕掉精神的裹头布,使大家想得通。"陶先生的这一观点与孔子提出的"学而不思则罔,思而不学则殆"的思想其实是有想相通之处的。作为语文教师,我们希望自己的学生能够真正成为读书的主人,可是在实际的学习中,不少同学生却还是被动地接受知识,不善于质疑、探疑,以至于学     

运用对比策略,培养审辨性阅读思维初探

语文课程是一门学习语言文字运用的课程,应着眼语言文字.作者为什么这样写,而不那样写?在对比学习中,着眼文本的遣词造句、谋篇布局,发展学生思辨能力,为学生提供一套行之有效的学习方法.培养学生潜心会文、静心思考的良好阅读习惯;提升学生提取信息,发现、分析和解决问题等阅读能力;促进学生质疑思辨、多元意见、批判创造等审辨性思维...     

在数学课堂教学中培养小学生的提问能力

在数学课堂教学中要培养学生的提问能力,我们教师就必须从实际出发,改革教法,因材施教,采用科学的方法,以促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。我们教师应该激发质疑兴趣,促使学生"乐于"质疑提问;克服心理障碍,促使学生"敢于"质疑提问;善用多个感官,促使学生"勤于"质疑提问;掌握提问技巧,促使学生"善于"质疑提问。     

从疑问中培养学生在语文课堂中学习的能力

在语文教学中培养学生质疑问难的能力,有利于处理好教与学的关系;发展学生思维,增强学习兴趣;培养学生良好的读书习惯。因此,教师要鼓励学生质疑,增强学生的自信心;精心指导学生善于质疑;教给学生质疑的方法。