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邓声国 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2002,4(3):80-85
《汉语大字典》中部分释不当，失误原因有通假义失于辨察、义项表述有欠准确、例证时代欠晚、义项遗漏、引文注语和义项相违等。本文对此分类并加以质疑，逐一进行商榷补正。 相似文献
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本文以系统论为指导,选择了《汉语大字典》“无”字条词语为考察对象,从释义项有误、义项缺漏、义项分合及次序排列不当四个方面指出其存在的问题,提出修改意见,以供该书修订时参考。 相似文献
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宋小磊 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):54-55
由刘一之标点、注释的《小额》是研究北京话、普通话源流的重要语料,书中注释语词一千余条,内容涉及广泛,许多语词属首次正式释义。书中释义仍有一些值得推敲的地方。本文试就其中四处略加考辨,以就方家。 相似文献
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应雨田 《常德师范学院学报(社会科学版)》2014,(4):126-130
《现代汉语词典》第6版在比喻义与借代义的区分上、词性与释义的统一协调上、释义的锤炼上还存在一些瑕疵。对其进行商榷,供《现代汉语词典》今后修订时参考,辞书工作者也许能从中得到某些启发。 相似文献
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李国峰 《中国小学语文教学论坛》1993,(4)
高中《语文》第二册《苏武》将“单于益骄”句中的“益骄”注释为“更加倨傲”。将“武益愈,单于使使晓武”句中的“益愈”注释为“渐渐痊愈。更,加”。我认为这两个注释有不合文意之处,提出来就教于诸同仁。 相似文献
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“指瑕”是需要技巧和艺术的。
据说，1923年，约翰·卡尔文·柯立芝登上美国总统宝座后，聘用了一位漂亮可人的女秘书，但她过于注重修饰装扮，工作时经常出错。[第一段] 相似文献
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《现代汉语词典》（第5版）收录了为数不少的成语,并在释义上取得了不小的成绩,但是仍然存在不少的问题,针对这些问题,我们提出修改意见。 相似文献
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黄思贤 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(5):72-73
近来,笔者仔细研读人教版必修一中的“优美的汉字”一节后,觉得其中一些观点和表述值得商榷。一、汉字的地位汉字是至今仍“活”着的最古老的一种文字,也是世界上使用人数最多的一种文字。两个“最”展现了汉字在时空上的灿烂,激发了学生的民族自豪感。不过,从学术的角度斟酌,将汉字放在世界文字的发展长河来看,如此表述就有些不妥。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(4)
<正>《文化生活》教材中的"文化名人"颇受师生欢迎,但在实际使用过程中存在一些瑕疵。希望就此与各位同仁交流探讨。一、混淆"文化名人"和"文学、艺术名人"的概念在教学实践中怎样把握"文化名人"的度?要不要讲、讲什么、讲到哪个层次?这是广大一线教师教学活动中遇到的难题。按课程标准要求,辅助文起辅助作用,不能当成正文去解读,我们既不能淡化这个栏目,又不能增加学生的负担。因而有必要明确"文 相似文献
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彭慧 《内江师范学院学报》2011,26(7):95-97
《晋灵公不君》是《左传》中的名篇,为多家古汉语教材所收录。然而,对于文中“君能有终,则社稷之固也”和“使尽之,而为之箪食与肉”两句的释义问题,一般教材的处理都难以差强人意。由古汉语的句法特点人手,并参照所涉词语的音义,对句中“固”、“为”二词的意义进行重新审视,指出“固”并非“巩固”,而应读为“祜”,属用字的假借;“为”则与“作”无关,应理解为“赐予、给予”。 相似文献
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谢书民 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(3):232-235
周有光的文字类型“三相”说认为,文字有“符形相”、“语段相”和“表达相”,文字按照“三相”综合可以分为表形、形意、表意、意音、表音、音节、辅音、音素诸种文字.这种分类法是混乱而不科学的.它不仅在“三相”界说方面存在“三相”名称变化不定、“符位相”分类缺乏统一的标准、“语段相”的界定混淆了语言段落与语音段落、“表达法”的说明误解了字符表达语言的方法等毛病,而且在文字类型分类方面,还存在分类标准冗余重叠、类型归类没有分清分类层次、“表达法”分类混淆了文字的“表达法”与“造字法”分类、“表意文字”类型观错误等缺陷. 相似文献
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在轰轰烈烈的新课改的大背景下，语文课堂呈现了一些生机和活力，但同时又衍生了许多怪现象。其中之一就是阅读教学进入了一个可怕的泥淖，学生在一天天地远离阅读的同时似乎丧失了阅读的基本能力，患上了“阅读失语症”。 相似文献
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人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》(九年级),新教材改用彩色印刷,充实了插图,形式新颖活泼,无论是内容还是形式都比旧教材好许多,深受师生欢迎,但笔者觉得教材中尚存在一些不妥之处,现归纳如下。一、错误之处1.教材第26页“动手动脑学物理”第3行中的“般”应改为“船”。2.教材第53页倒数第3行“吸引物体的”中的“的”字去掉。3.教材第134页末行注释“①……单位是焦每立方米,符号是J/kg”,其中的“J/kg”应改为“J/m3”。二、商榷之处1.教材第9页第二自然段,原文叙述:“质量的单位是千克,符号是kg,常用的比千克… 相似文献
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认真反复品读林庚先生的《说“木叶”》一文(见现行高中语文课本第二册),再仔细翻检古代诗文,则会发现其中似有一些明显疏漏。笔者不揣鄙陋,在此列举浅析,敬请方家指教。第一,行文表述失之严谨。且看原文:“可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用‘树叶’呢?”“可是为什么单单‘树叶’就不常见了呢?”“那么,‘树叶’为什么从来就无人过问呢?”(见第2段)“‘树叶可以不用多说,在古诗中很少见人用它”,“从概念上说,‘木叶’就是‘树叶’原没有什么可以辩论之处;可是到了诗歌的形象思维之中,后者无人过问,前者则不断发展。”(见… 相似文献