江苏省初中英语学业质量分析报告

为了做好学业质量评价与监测工作,我省在2008年和2010年参加了由教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目组和江苏省教育厅共同组织的中小学生学业质量分析测试工作。本文结合测试和问卷的数据统计分析,对全省初中英语的教学质量进行简要评析,并提出相关建议。一、初中英语学业质量总体状况     

基于课程标准的区域学业质量差异化评价研究与实践——来自广东省珠海市义务教育综合评价改革的案例

为了尊重学生个体差异,使考试分数失去排序基础,将试卷进行了差异化设置;为提高测量工具的准确性,实践了从课程标准中提炼测量标准;为引导学校关注学生行为习惯的养成教育,开启了大规模行为规范问卷考查;借鉴PISA经验,通过"测试+问卷"探寻影响学业质量的因素,获取成绩形成的途径和付出的代价,引导区域学业质量向"绿色GDP"时代迈进。珠海市开展的学业评价改革对落实体现国家意志的课程标准有积极促进作用,为开启学生综合素质评价提供了实践指南。     

义务教育学业质量监测:问题与思考

当前,进行规范、系统、科学的义务教育学业质量监测研究已经成为义务教育转向内涵发展的必然要求。2003年,教育部基础教育课程教材发展中心设立了"建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统"项目,该项目实施的过程中存在测试范围狭隘、测试形式单一、试题命制缺少学业质量标准、应试现象普遍、排名现象严重等问题。完善义务教育学业质量监测机制,需要全面理解"学业"的内涵,建立灵活的监测运行机制,构建基于学业质量标准的评价。     

初中生数学学业质量研究

初中生数学学业质量具有多元化特征,不仅来自数学学业成绩,还包括学业负担、师生关系、教师教学方式和学生学习方式等多个方面。对9710名初三学生的相关纸笔测试和调查问卷显示,不同区域、不同学业水平层级和不同类型学校学生群体的学习负担、师生关系、学生学习方式、教师教学方式对其数学学业成绩有较大的影响,且均呈正相关。     

区域学生学业质量监测控制管理体系的构建

区域学生学业质量监测的控制管理体系是在区域考试管理的实践经验和"六段式"区域学生学业质量管理模式基础上,构建的区域义务教育阶段学生学业质量监测的控制管理体系。该体系通过大连教育学院学习质量监测中心几年来在初中学段模拟考试项目中的应用,取得了良好的运行效果,提高了区域学生学业质量监测的管理水平。     

区域教育质量评估学业工具的研发

学生学业测评是教育质量测评的重要组成部分。国内外学业质量测评以数学、科学、阅读为主要领域,强调对素养的考查,测评框架包括内容维度和认知过程,测试题目由客观题和主观题构成,并初步实现计算机化测试。区域学业质量测评工具的设计借鉴国际经验,从内容维度和认知过程考查学生的数学和阅读素养,测试题目覆盖所有的维度,实现了年度间结果的可比较。未来区域教育质量评估学业工具的研发,应与诊断性评价相结合,逐步采用计算机化测试,将信息技术运用于过程性学习和评价。     

基于中小学生学业质量监测结果的教研对策

2007年,国内许多省参加了"中小学生学业质量分析与指导"项目测试,项目组针对某省的测试结果进行了认真的分析,结果表明,该省中小学生学业质量整体水平良好,但还存在一些问题:学生综合应用知识的能力有待进一步提高,农村学生的学业质量与城市、县镇还有一定差距.笔者对此提出加强指导农村教研,深化校本教研,加强教师培训,关注师生关系,重视培养学生综合运用知识的能力等提高学生学业质量的教研对策.     

大学生学业自我效能、专业承诺与学业情绪关系探究

本研究通过采用学业情绪量表、学习自我效能感问卷、专业承诺量表,对380名大学生进行测试,研究大学生学业自我效能、专业承诺和学业情绪的关系。结果显示:大学生具有良好的学业情绪,积极的学业自我效能和较高的专业承诺;学业情绪、专业承诺在不同学业自我效能感水平上的差异具有显著的统计学意义;学业情绪与专业承诺、学业自我效能各因子间呈现显著相关;专业承诺、学业自我效能对大学生学业情绪有着重要影响。     

基于义务教育阶段学生学业质量监测结果的分析与对策——以江苏省某市为例

本文对江苏省某市“中小学生学业质量分析与指导”项目测试结果进行了认真的分析。结果表明,该市中小学生学业质量整体水平良好,但还存在一些问题：学生综合应用知识的能力有待进一步提高,区域之间学业质量的不平衡还比较明显,学生的学习环境不甚理想。针对以上问题,本文结合实证数据对该市中小学生学业质量进行了现状描述、归因分析,并尝试提出有效建议。     

中小学生学业质量现状与影响因素的实证分析——以江苏连云港市为例

连云港市中小学生学业质量监测与问卷数据显示,整体学业质量稳中有升,达标与优分状态良好,基础知识与基本技能扎实有效,城乡学业质量差距缩小,公办与民办学校以及男女生学业质量趋于均衡。存在的主要问题包括县际之间学业质量不均衡,不同内容领域学业水平表现不尽相同,高层次思维能力有待提高,学业测试工具的适切性需要增强等。根据影响中小学学业质量的"绿色指标"、区县层面、学校层面和学生层面四个维度的因素,大力提升教育的质量和现代化建设水平,需要树立科学的质量观,提升教育发展指标,深化课堂教学改革,构建质量标准体系并重视教师队伍建设。     

从制度上扭转以分数论质量的局面

近日,上海首次发布"中小学生学业质量绿色指标"综合评价结果。评价按照十个指数,从十个方面对上海中小学生的学业成就进行了一次全面的"健康体检",标志着长期以来形成的用唯一的分数来评判基础教育质量的单一评价制度开始动摇,以分数论英雄的评价时代或将终结。这是上海率先迈出的一步。上海率先在全国,也是建国以来第一次由一个省一级教育行政部门,面向公众发布中小学生学业质量以及影响学业质量相关因素     

从制度上扭转以分数论质量的局面

近日,上海首次发布"中小学生学业质量绿色指标"综合评价结果。评价按照十个指数,从十个方面对上海中小学生的学业成就进行了一次全面的"健康体检",标志着长期以来形成的用唯一的分数来评判基础教育质量的单一评价制度开始动摇,以分数论英雄的评价时代或将终结。这是上海率先迈出的一步。上海率先在全国,也是建国以来第一次由一个省一级教育行政部门,面向公众发布中小学生学业质量以及影响学业质量相关因素     

中等职业学校无纸化学业质量测试实践探析

围绕大连市中等职业学校无纸化学业质量测试背景、无纸化学业质量测试的过程、无纸化学业质量测试的作用、无纸化学业质量测试的亮点，展开探析。研究了互联网信息化学业质量监测的可行性及实施经验，助力中等职业教育改革向纵深方向发展。     

基于小学数学学业质量监测结果的分析与对策——以江苏省连云港市为例

2010年,连云港市参加了＂中小学生学业质量分析与指导＂项目测试。结果表明,该市小学数学学业质量整体水平良好,但还存在一些问题：学生综合应用知识的能力有待提高,区域之间学业质量不平衡现象比较明显,学生学习的背景环境不甚理想,等等。本文在结合调查数据进行现状描述、归因分析的基础上,尝试提出有效对策,如发挥学业质量监测的功能和作用、制定小学生数学学业质量标准、合力攻关制约学业质量提升的专题项目、高位推进联片教研与校本教研制度建设、强力实施教育现代化的普及,等等。     

从“学业水平测试”制度管窥韩国的基础教育质量保障体系

近年来,在PISA、TIMMS等国际学业水平测试中的卓越表现使韩国的基础教育倍受关注。而这些成绩与韩国十几年来建构的以学业评价为主要手段的基础教育质量保障体系是密不可分的。本文试图以韩国教育科学技术部定期在全国范围内实施的"学业水平测试"制度现状及其问题为主要线索,来管窥韩国的基础教育质量保障体系。     

农村中学生学业情绪与学业成就的相关研究

文章选取386名农村中学生为研究对象,采用俞国良等编制的<青少年学业情绪问卷>对农村中学生学业情绪与学业成就的关系进行了研究.发现农村中学生的学业情绪时学业成就有显著的联合预测作用,其中"希望""厌倦"和"无助"等具体情绪具有显著的预测作用.除"满足"和"焦虑"两种具体情绪外,学业成就对其他情绪的回馈预测作用均达到显著水平.     

农村处境不利小学生学业情绪问题研究

农村处境不利小学生学业情绪问题影响了农村小学生整体学习和教育质量。本研究以辽宁省农村处境不利与处境一般的小学生为研究对象,以王妍编制的《小学生学业情绪问卷》为研究工具,从处境不利小学生学业情绪总体状况、个体差异、处境不利小学生与一般小学生在积极情绪与消极情绪方面的比较,分析了农村处境不利小学生学业情绪问题,并从积极学业情绪体验的肯定与强化、消极学业情绪体验的改变、建立家庭、学校、社会"三位一体"的干预体系三个方面提出解决农村处境不利小学生学业情绪问题的对策。     

高中生学业拖延与自我同一性状态的关系研究——以北流市第九中学为例

本研究采用中学生学业拖延问卷和自我同一性测试量表对北流市高中生学业拖延状况和自我同一性状态进行测量,探讨北流市高中生学业拖延状况与自我同一性状态之间的关系。相关分析结果表明:高中生的年级、班干部在学业拖延总分上差异显著;学业拖延与自我同一性状态的现在投入的愿望存在显著负相关。     

江苏省小学数学学业质量分析报告

2006年10月、2008年10月、2010年10月,江苏省教育厅与教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目组共同组织了三次中小学生学业质量分析测试,三年级数学是测试的科目之一。由于第一次测试的结果,没有采用量尺分数,后两次测试,不仅测试的结果都采用量尺分数,并且分数与本项目标准卷的测试结果进行了等值,     

小学生英语学习质量监测与分析(下)

为探索以"功利的分数指标"向"人的发展"转型的新的评价改革体系,2015年底,本区域组织实施了"小学生学业质量监测。"通过小学英语学科监测,从"小学英语学习分析三级维度设计"、"命题细目表设计"、问卷调查制作、侧重关注的相关因素、测试情况及分析等方面作了介绍和分析,力求科学客观地反映本区域小学生英语学习质量,探究影响学生发展的相关因素,探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法,提升区域小学英语教育质量。