从历史记忆到国家公祭——南京大屠杀死难者国家公祭日解析

今年2月,全国人大常委会表决通过了《关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定》,将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日,以法律形式固化了南京大屠杀历史。《决定》的出台具有广泛的民意基础和充分的法理依据,符合国际惯例。本文就国家公祭日的内涵,以及设立的历史与现实背景做出解析。     

以国家公祭仪式增进大学生国家认同

国家公祭仪式是高度凝聚价值观念和时代精神的政治仪式,是增进大学生国家认同的重要方式。通过仪式时空唤醒记忆以提升身份认同,仪式符号表征意义以增进文化认同,仪式操演规范行为以强化政治认同。这一作用过程在一定程度上呈现出时空局限、符号单调、操演刻板等问题,影响国家认同的范围、基础与实效。要扩展仪式传播途径,延伸认同范围;丰富仪式设计内容,营造认同氛围;注重仪式双向互动,激励认同行为,进而增进大学生的国家认同。     

公祭

12月l3日,是南京大屠杀死难者纪念日,也是首个国家公祭日,这一天,在南京首次举行了南京大屠杀死难者国家公祭仪式,习近平主席参加并做了重要讲话.公祭升格,意味着国家对这段历史的重视,意味着“前事不忘,后事之师”已成国家意识.     

“国家公祭日”：为了铭记历史

2014年2月27日下午,十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过,决定将9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日,将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。     

2015年高考热点“国家公祭日”探析

"国家公祭日"是2015年的高考热点。通过阐述"国家公祭日"的历史背景以及与教材的链接点,再结合相应的试题,望能有助于教师在教学中指导学生复习、掌握这个高考热点。     

习近平主席在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上的讲话

<正>(2014年12月13日,节选)同胞们,同志们,朋友们:今天,我们在这里隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式,缅怀南京大屠杀的无辜死难者,缅怀所有惨遭闩木侵略者杀戮的死难同胞,缅怀为中国人民抗日战争胜利献出生命的革命先烈和民族英雄,表达中国人民坚定不移走和平发展道路的崇高愿望,宣示中国人民牢记历史、不忘过去,珍爱和平、开创未来的坚定立场。1937年7月7日,曰本侵略者悍然发动了全面侵华战争,给中国人民带来了前所未有的巨大灾难,中国城     

教学视角下的职业教育国家专业教学标准的开发

国家专业教学标准在开发时不仅要考虑课程开发的功能,也应当考虑其指导教师教学的功能。针对当前职业教育教师在实际教学中遇到的关于专业人才培养目标、课程定位和课程内容方面的困顿,基于"职业能力——课程设置——课程内容——教学实施"的专业教学标准的开发技术路线是最有助于解决教师困顿的技术路线。结合教师教学实际需要,国家专业教学标准应主要包括职业能力标准、专业人才培养指导方案和专业课程标准等,且各个部分在呈现的内容与形式上也必须注重其科学性与逻辑性。     

职业教育国家教学标准构建的思考

职业教育国家教学标准是我国职业院校各专业发展的总指南,是人才培养质量的重要保障,它具有丰富的内涵,是人才培养方案的首要标准,教学治理体系的首要依据,也是专业教学结果的首要描述和学生成长成才的首要保障。标准的开发与修订要在绝对与相对间寻求平衡,在规范与灵活间达成统一,在静态与动态间不断调整,在当前与长远间实现愿景。在建构职业教育国家教学标准的进程中,多元主体共建是其基础,市场需求导向是其方向,学习者为中心是其重点,特色化本土化是其关键。     

公祭纪晓岚活动剪影

2005年3月23日(旧历二月十四),公祭纪晓岚仪式在沧县北村纪晓岚墓地隆重举行。沧州纪晓岚研究会组织了这次公祭活动。沧州文化界人士,沧州宣传、新闻、文化部门领导,沧州师专纪晓岚研究所,各地纪氏     

美育视角下美术教学的思考

小学美术教学亟待创新,引入美育教学机制势在必行。美术课堂中,教师可通过观察欣赏、写生制作、创作实践等途径,有效激发学生的美育情结,促使学生展开多种形式的美育训练,在不断的实践操作中形成美育认知体系。     

语言视角下的等号教学思考

文章从语言视角入手,对等号"="的演变形成过程进行考据,对等号的语言表达功能从语义、运算指引、运算守恒等方面进行微观分析,对等号的教学研究形成新的理论框架,并提出等号教学的再思考:重视关键期、突破单边运算、正视等号语义替换功能。     

宏观视角下的初中历史教学思考

在目前的教育情境当中,初中历史教学很容易落入一个只重微观、不重宏观的窠臼当中。具体表现在:历史课堂上呈现给学生的往往是历史事件的一个片段,对这些历史事件的解读也往往表现为千篇一律的答案,缺少必要的多元解读。学生在这种微观历史事件的学习中,虽然可以获得对某一事物的认识,但缺少了必要的宏观背景,解读以及随之生成的历史观也就缺少了必要的博大情怀。从这个角     

文明视角下大学生国家形象观塑造的思考

文明是国家形象的重要组成部分。提升大学生的文明素质,有助于社会文明程度的提高和国家形象的塑造。塑造大学生的国家形象观是应对国家形象面临的挑战和威胁的需要,是增强综合国力、维护国家荣誉与尊严的需要,是增强大学生国家观念和国家意识的需要。通过内铸素质,以大学生个人形象魅力塑造为支撑点,开展＂大学生国家形象观塑造工程＂建设,加强国情教育,培养大学生的民族危机感等途径来实现对其国家形象观的塑造。     

基于诚信视角完善国家助学贷款运行机制的思考

诚信问题事关贷款运行机制的顺畅,完善国家助学贷款机制有着多重意义.从分析国家助学贷款运行机制的内涵入手,剖析完善国家助学运行机制的背景,进而探究完善国家助学贷款运行机制的深层意义,有助于诚信机制的建立.     

顺乎自然巧架构 水到渠成养德性——基于“尚德理念”的“国家公祭读本”的教学笔记

在尚德教学中,历史学科如何努力探索与践行"遵循本心,顺乎自然,养性励行"的尚德课堂?笔者借助国家公祭读本,因势利导,巧妙助推,按照故事情节和人物情感的逻辑走向设计,将"直击历史公案、追寻历史真相、铭记历史伤痛、敲响现实警钟"四个部分内容有机串联,巧妙设计,顺乎自然地将尚德教育的思想融合在历史教学过程中。     

冷热媒介视角下的教学媒介思考

文章从冷热媒介的角度对教学中常见的媒介进行分析归类,提出了教学中使用的媒介是一个冷热转换,动态平衡的媒介生态系统,并对计算机辅助教学中冷热教学媒介的有效利用提出了自己的看法,以期对教学媒介有一个正确的认识。     

核心素养视角下计算教学的思考

数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的综合性能力,是数学教学过程中要特别关注的基本素养.小学数学计算教学对发展学生核心素养具有重要作用.如何在核心素养视角下进行计算教学,是值得每一名数学教师思考的问题.     

人文精神视角下的小学语文教学思考

小学语文是学生语文学习的初步阶段,对学生未来语文及其他学科的学习具有重要影响。语文作为一门实用性很强的学科,可以培养学生的语言文字运用能力和沟通交流能力。随着新课程改革的不断推进,小学语文对学生人文精神的培养越来越受到家长和教师的关注。人文精神集中体现了对学生的个人价值、精神世界的关注。小学语文教师在教学过程中要注重提高自我修养,丰富课堂教学形式,逐步将人文精神渗透在课堂上。     

大单元视角下的习作教学思考

<正>一直以来,我们的习作教学指导都是从学段出发,在纵向上探究习作目标的制订和实施策略。这的确可以让我们的习作教学循序渐进,充分贴合学生的认知和能力发展规律,但在关注宏观的基础上,我们还要深入、翔实地研究好某一册教材中单元之间的习作关系,更加细致地对一学期的习作教学进行统筹规划。