让“专业成长规划”成为促进教师专业成长的内驱力

介绍了湖南省常德经开区苏家渡小学以"教师专业成长规划"为依托开展的引导小学青年教师专业成长的课题研究的相关工作,学校通过多种途径分析了制约青年教师专业成长的问题,了解了青年教师专业成长的需求,实施了如理想教育、专业成长规划指导工作等相应的措施,有效激活了该校教师专业成长的内驱力。     

“个人课题”促进青年教师专业成长

"个人课题"以其"实、小、活、快"的特点,对青年教师成长、学校"科研兴校"、落实新课改理念,都具有极大的实际意义。《"个人课题"促进青年教师专业成长》一文,对"个人课题"作了详细的介绍,值得广大教师借鉴、学习。     

课例一 "非指示性"教学模式课例:《我的空中楼阁》

"非指示性"教学模式是由笔者提出并由笔者所在学校众多志趣相投的青年教师集体参与研究的一个课题.2000年7月,<语文学习>曾发表笔者的<"非指示性"教学模式初探>一文,以及浙江师大王尚文教授的点评文章<一份富于创见的答案>.之后,国内不少青年教师将该教学模式运用到了自己的阅读教学中,并纷纷来信,就实施中的感受与问题与笔者探讨交流.     

大学生电子设计竞赛对高职青年教师能力培养的作用

针对当前高职院校青年教师的培养问题,结合笔者作为一名青年教师长期在高职院校参与大学生电子设计竞赛工作的经历和体会,从青年教师参与大学生电子设计竞赛工作可以为其成长提供平台、提高实践能力、促进教学改革、提高教科研水平、师德养成等五个方面进行了分析研究。为高职院校青年教师的培养和青年教师个人发展提供参考。     

教研引领,区域促进青年教师专业发展

<正>履行研究、指导、服务职能的教研员对教师的专业化成长与发展具有不可替代的引领作用,承担着教师培养的重任。笔者自2003年调入连云市教研室工作以来,就将青年教师的培养作为主要工作来抓,确立了"教师自动、校际间互动、区域间联动"的"动力型"教师发展的理念,通过成立"一坛两室",借助"一体(课堂教学)两翼(课题研究与论文撰写)",较好地促进了青年教师快速     

高职院校青年教师成长需求分析和对策

文章对江苏省29所高职院校的2300名专业课青年教师的年龄结构、学历结构、职称结构、教学科研及参与教育管理的现状以及"双师型"教师培养的情况进行了统计分析,从青年教师的成长需要出发,探明了青年教师成长需求,为解决高职院校青年教师培养工作的"校方灌输"和"师方需求"之间的矛盾,提高青年教师的培养质量指明了道路和方向.     

让国培成为教师成长的阶梯

正青年教师的成长是漫长而艰辛的,青年教师的成长过程是多元化的。为了使青年教师快速成长,教育部和财政部在2011年开始实施"国家级培训计划",(简称"国培"),旨在让"国培"成为青年教师成长的阶梯。2013年10月20日至31日,笔者在广西师范大学与全国各个省市自治区的高中政治教师一起参加了"国培计划(2013)"——广西师范大学高中政治(骨干教师)培训班,通过学习,笔者收获很大。1.拓展训练后的感悟2013年10月21日,我们参加了由"邦德众"拓展公司举办的户外拓展     

科研“边缘化”教师的寻招之旅

<正>一、缘起今年开学初,学校召开了一次青年教师座谈会,请三十几位教龄五年内的年轻老师坐在一起,谈谈自己在专业成长中的困惑和想法。令我这个教科室主任尴尬的是95%的年轻教师都谈到"课题研究无从入手"、"不知课题该怎么做"。课题研究"一穷二白"似乎成了这些青年教师最大的困惑。二、直击怎么会不知课题该怎么做呢?为了引领教师们的科研能力,每年我校都会在校内举办"优质课题推介会",请在市、区     

努力创造一个有利于青年教师成长的环境

如何有效地提高青年教师的政治思想和业务素质,这是当前高校师资队伍建设最重要的课题之一。笔者认为,要解决好这个课题,必须依据青年教师的实际状况及其成长规律,充分发挥各级组织在思想教育和管理工作中的作用,通过具体的工作,努力创造一个有利于青年教师成长的环境,以此规范青年教师的思想行为,影响和调动其内在的积极性。一、社会的期望值与高校青年师资队伍现状的矛盾由于历史的原因,高校师资队伍出现严重的青黄不接现象。青年教师在各高校师资     

研究学生:课程价值的起点——"基于目标的政治学科课堂教学评价"课题研究的若干思考

所谓课程价值,就是对学习者个体成长和社会发展需要的满足,是一门课程产生、存在、发展的关键所在.笔者近期参与了"基于目标的政治学科课堂教学评价"课题的研究,基于课题的研究,引发了笔者对于政治学科课程价值新的思考.本文着重从学习者角度谈谈关于课程价值的一些看法.     

关注今天 为了明天——探索青年教师成长之路

随着青年教师队伍的壮大,对其培养已成为教师队伍建设中一个现实课题,成为学校内涵发展过程中一项重要而急迫的任务。学校管理者必须树立青年教师专业成长决定学校内涵,关系学校兴衰的理念,把帮助青年教师的成长作为学校每一个成员义不容辞的责任。在具体操作中,首先要分析青年教师的专业素质状况,确定其成长奋斗目标,激励青年教师自我发展、自觉成长。还要认真规划,确定了实现成长目标的步骤和路线,把握青年教师专业成长速度。其次要做到制度规范,措施得力,确保规划落实到位,助推青年教师专业成长。再次要为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的"引领",促青年教师迅速成长。     

分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力

浙江省平湖市东湖小学结合学校青年教师比例较大的实际情况,抓好青年教师科研成长的主要阵地,立足校本、扎根课堂、贴近实际开展青年教师课题研究指导。以“分层培育”提高青年教师课题研究中的“聚焦问题”能力,以“卷入研讨”提高青年教师课题研究中的“教学诊断”能力,通过闭环管理提高青年教师的“科研实践”的能力。从层次分级、团队卷入、管理方式多维度出发,助力青年教师课题研究能力的提高和教育教学专业素养的快速提升。     

高校二级关工委对青年教师培育机制的实践研究

高校二级关工委是深化基层工作内涵、全面改革的有力保障,尤其是在关心、关注青年教师的成长上其可以起到重要的作用。因此,本课题主要研究在当前形势下,高校二级关工委青年教师培育机制的实践与研究的必要性和紧迫性,针对青年教师的工作、学习现状进行分析研究,提出通过"急党政之所急,想青年教师之所需,尽高校二级关工委之所能"的改进思路,探索建设青年教师培育机制的实践方法,发挥高校二级关工委独特的优势。     

抓好三个结合 助推青年教师快速成长

如何促进青年教师快速成长？这是一个值得深入研究的课题。在实践中,我们着重抓好三个结合,有效助推了青年教师的成长。     

学校如何引领青年教师的专业发展

各个学校的青年教帅,由于成长环境不同,他们的专业发展会显出多样化态势。如何针对青年教师的具体情况,充分发挥其作用,引领其成长、发展,为学校强劲的发展提供智力和人才支撑,是每个学校面临的重要课题。笔者认为,学校应从以下几方面来引领青年教师的专业发展。     

构建实践载体 提升青年教师的实践智慧

课改十年,我省涌现出许多教坛新星。在培养青年教师的问题上,相信不少学校都会面临如何使之尽快成长,进而成为课程改革的重要推进力量这一困惑。近年来,武汉市常青第一中学坚持将帮助青年教师的成长作为学校发展的重要方面,同时学校承担的市级十一五课题——《青年教师专业成长与指导研究》取得了丰硕的成果,在构建青年教师成长实践平台、运用制度引领其成长等方面也形成了其独到的经验。让我们一起走进常青一中,一探究竟。     

教研引领,区域促进青年教师专业发展

履行研究、指导、服务职能的教研员对教师的专业化成长与发展具有不可替代的引领作用,承担着教师培养的重任。笔者自2003年调入连云市教研室工作以来,就将青年教师的培养作为主要工作来抓,确立了“教师自动、校际间互动、区域间联动”的“动力型”教师发展的理念,通过成立“一坛两室”,借助“一体（课堂教学）两翼（课题研究与论文撰写）”,较好地促进了青年教师快速成长与持续发展,取得了明显的成效。     

简论青年教师成长的有效途径

青年教师对于高等学校来的未来和发展所起的作用是毋庸置疑的,因此,对于青年教师成长的关心以及探求青年教师培养的途径、方法、手段就一直成为高等学校领导以及高校管理部门思考和研究的核心课题,本文试就青年教师成长途径的相关问题谈些粗浅看法。 一、青年教师的自觉成长是青年教师工作的最终目的 我们知道,人的工作主动性取决于其自身自觉的能动性,要充分发挥青年教师教学、科研工作的积极性,最关键的就是要形成青     

常州市新北区李志军名教师成长营

<正>李志军名教师成长营属于常州市新北区"三名工程"中的"名教师"培养项目。成长营以"小学‘数学魔术’的开发与实施"为研究项目,全区范围内招收了 18位对小学"数学魔术"感兴趣、想研究、愿实践的青年教师。成长营成立以来,在教师成长、魔术开发、课堂教学等方面取得了一定的成绩,一年内有11人次在市、区五级梯队称号评比中得到晋升。依托江苏省中小学教学研究2019年度第13期立项课题《"基于‘数学魔术’的小学数学趣味化教学研究》,成长营的小伙伴们一起研究、一起成长。     

浅析“学、研”相结合的青年教师培养模式

目的:探寻高等院校青年教师专业技能提升的发展规律,构建新型高效的青年教师培养模式,促进青年教师的成长,提升院校教学质量。方法:以院校教学规章制度为依据,着眼青年教师的发展,开展将学习、研究和驱动有机结合的职后培训。结果:确立了以"学、研"相结合的青年教师培养模式。结论:显著提升了青年教师的专业技能,促进了青年教师的快速成长,对高等院校青年教师的培养具有普遍指导意义。