土司研究应避免碎片化

近年来,土司研究逐渐从一个不太受人关注的领域发展成学术研究热点,同时研究的碎片化问题也随之出现,主要表现为土司制度研究缺乏整体性、史料的碎片化运用以及土司文化的碎片化研究。碎片化的研究,除消解土司制度的整体性,阻滞人们对土司制度与土司文化总体的把握外,还带来了几个不良的后果,例如对一些基础和核心的问题长期争论,难以形成共识,影响了研究的深入,以及将土司和土司制度泛化、美化等。避免土司研究碎片化,除提高研究选题质量,注重理论、方法,占有更多史料外,当前最现实的途径,就是要做好学术研究的组织和引导。     

注重地理学科教学中的多学科融合

地理是中学学科教学中一门特殊的学科,其学科特性具有明显的综合性。所以,在教学过程中巧妙借助其他学科的知识有利于学生知识的建构,有助于发挥学生的主体地位。     

从知识链接到学科融合

新课标强调学科间的相互关联和协同育人功能,对课程的综合性、实践性提出更高的要求。“英语+科学”基于CLIL（内容与语言集成学习）理念,将英语语言作为科学内容的载体,把关键的科学知识作为英语学习的素材,进行学科整合,使学生在学习科学内容的同时习得英语,达成双重目标。     

避免碎片化 确保互联网的安全和开放

<正>今年5月,联合国发布《全球数字契约》,将避免互联网碎片化作为优先事项之一,目标是推进开放、自由、安全、以人为本的数字未来,为未来互联网治理的国际对话提供基础。互联网碎片化问题需要得到全球关注和解决。在第十八届联合国互联网治理论坛上,来自全球各地的专家围绕互联网碎片化展开讨论。会议提出建立互联网碎片化描述模型,讨论了如何从“全球南方（主要指发展中国家）”视角避免互联网碎片化,以及为克服互联网碎片化可能带来的后果,需要解决哪些关键问题。     

小学数学课堂知识系统化与微课碎片化的融合

在信息技术高速发展的今天,学生的学习地点、学习方式也发生了巨大变化,学生不仅仅局限于在学校的课堂上听教师讲,也可以通过移动学习、远程学习等途径来完成学习任务。微课,作为一种新型的授课形式,以其新颖、独特、高效的优点被广大教育工作者和学生所接受、熟知并认可。     

注重思想方法与知识能力的融合

同一数学问题，从不同的角度去审视，就会有不同的感受．从而产生不同的解题思想与方法，而这些思想疗法的产生叉源于对知识的理解与掌握．知识面越广，想象就越丰富．方法也就越灵活．     

注重思想方法与知识能力的融合

同一数学问题,从不同的角度去审视,就会有不同的感受,从而产生不同的解题思想与方法,而这些思想方法的产生又源于对知识的理解与掌握.知识面越广,想象就越丰富,方法也就越灵活.     

注重融合学科、融入社会的美国教育

美国德育:学校、社会、家庭三位一体美国学校的走班制、行政管理制的德育。美国中学实行走班制,那么这种"松散型"的班级如何进行班级管理呢?美国学校实行的是"一级管理制度",也就是学校管理层直接参与学生管理。在阿卡迪亚高中,我经常看到校长或副校长办公室里有家长或学生与校领导沟通交流。若有学生上课即将迟到,教导主任就会拿着扫帚在学校门口催促学生赶快进教室。这种"一级管理制度"在很大程度上使德育缩短了行政管理链,又避免了在上传下达过程中对教育意图的曲解。同时,学校还有辅导员(Counselor)这样一个角色,他们主要负责学生     

校本选修课程怎样避免“碎片化”

自深化普通高中课程改革以来,我省普通高中都进行了校本课程体系规划建设,开发和实施了一批校本选修课程,逐步体现了高中课程的选择性,为学生全面而有个性地发展奠定了基础。但从实地洲研情况看,不少学校的课程规划缺乏整体性,选修课程开发建设缺乏系统性,选课走班教学一定程度上存在着随意性？总之,目前大多数学校只是开发了一些南“话题”组成的课程,话题与话题之间,各门课程之间,缺乏逻辑和思维的联系,形不成“教育链条”,存在着明显的“碎片化”现象。     

浅谈物理知识与其他学科的融合

<正>在新的课程标准要求下,高中物理已不再是一门传授物理知识的独立学科了,而是要让高中生将所学知识运用于实践,提高整体素质,培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求同学们在学习物理知识的基础之上,关注科技前沿,融合其他学科知识,更好地促进物理学科与其他学科间的相互渗透和联系,使思维能力、想象力、审美情趣、艺术感念,协作和创新精神等综合素质得到发展。一、融合数学知识,巧解物理问题     

融合学科内外知识的计算机图形学教学研究

由于计算机图形学课程算法抽象,学生掌握知识困难,教学效果不理想,文章从理论与实验教学两方面分析了如何融合学科内外知识,提出在理论教学过程中,构建"树型"知识结构,将学科内外知识加以贯穿与融合。本文提出在实验教学中,按实验目的、要求和难度,将其分为基础、综合和拓展三类实验,通过不同类型的实验,进一步融合各学科的内外知识,鼓励学生在掌握基础理论的同时,大胆创新,深入实践,帮助学生建立起更为全面、宽广的知识体系。     

学科竞赛视角下大学生碎片化学习策略

为了提升移动互联时代背景下大学生教学与人才培养质量,文章从学科竞赛的视角,开展了大学生碎片化学习策略分析和研究。在介绍学科竞赛现状的基础上,分析了学科竞赛中知识的碎片化特征和利弊。以新建构主义为手段,依托专业学科背景的实践与创新作品大赛,探讨了碎片化知识的重构策略。最后重点阐述了作品构思与设计阶段的重构策略,个人与团队层面的零存整取特征,并提出了相应的建议和措施。     

知识碎片化的危害与成因

知识的碎片化是指学习者只掌握了某个模块部分或零散的知识,却不能把这些知识组织成一个完整的结构的学习状态。有用的知识应该是全面的,尤其应该是结构化的。知识的碎片化使人的认识不能深入,思维变得狭隘,推理变得简单。教学中,知识碎片化的成因可以从教师、学生、评价以及知识本身等方面分析。其主要结论是:有时候,对细节的过分强调反而干扰了对事物的总体认识,因为强化了碎片而淡化了整体结构。在走向知识结构化的过程中,我们应该给学生的思想留有发展的空间。     

取消文理分科需要学科交叉渗透知识融合

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》日前对外发布,其中提出,探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。学科之间的交叉渗透知识融合是新课改的理念和要求,打破各学科之间的界限,加强学科之间的联系,已是新课程设置理论中的课程观之一。     

夯实知识 避免陷阱

<正>1.易被忽视的化学发展简史:化学发展简史是必备的基础知识之一,不必过深过广地探究,主要关注化学发展史的整体脉络,同时注意我国科学家在化学领域的重大成果。例1我国科技创新成果斐然,下列成果中获得诺贝尔奖的是()。A.徐光宪建立稀土串级萃取理论B.屠呦呦发现抗疟新药青蒿素C.闵恩泽研发重油裂解催化剂D.侯德榜联合制碱法解析:徐光宪、屠呦呦、闵恩泽、侯德榜都是我国的科学家,我国科学家屠呦呦因发现     

基于知识发酵理念探究美术学科融合教学

当前的美术教学,单一的知识传授逐渐显示出其在培养学生综合素养方面的不足。多元知识的融合发展对小学美术教学提出了新的要求,强调对知识的创新、发展以及综合利用,培养学生的综合能力。教师可从生物发酵的角度引申出知识发酵理念,通过知识发酵所需要的内部和外部条件,将语文、音乐、数学等学科知识融入美术教学中,为美术学科融合教学提供新的思路,为美术高效课堂的建构铺好基石。     

学科教师应注重提高素质

小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用语言文字 ,使学生具有初步的听、说、读、写能力。它是一门基础学科 ,是学好其它功课的基础和前提。在小语教学当中有效地实施素质教育非常必要 ,这就要求小学语文教师的素质必须有相应的提高。我认为 ,小学语文教师应注重提高以下几方面的素质 ,方能确保小学语文素质教育的有效实施。一、较强的思想政治素质。小学语文是一门思想性很强的学科 ,与思想教育密不可分。小语教师必须紧扣这一学科特点 ,坚持教书与育人并重的原则 ,以身作则 ,为人师表 ,自觉提高自身的理论水平和政治觉悟。作为一名小…     

学科融合,让知识在体验中火起来——古诗词中学科融合体验式教学探索

<正>一、跨学科融合体验式教学跨学科学习是一种融知识综合与问题解决于一体的深度学习方式,是素养时代课程整合的重要实施途径。2022年版课标对跨学科学习提出了这样的要求：“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文”“掌握问题探究的基本步骤和方法,学会提炼、表达、呈现学习成果,着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力”。体验式教学主要指沉浸式的教学方法,将教学内容与教学路径紧密结合,     

注重选拔学科教育专家

从事基础教育的许多教师可能．都有这样的感受：自己在学生面前表现出的是种自信、“游刃有余”,但对涉及学科领域的深层问题其实也会雾里看花,一筹莫展。若有学生提出一些较“上档次”的问题,内心也有“发虚”的时候,其中就有一种情况,即教科书、教参、名教辅等所谓的权威资料对这些问题的解释竟然相互矛盾,就教师个人的知识储备又难以辨别正误。