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为增强学科骨干教师培养的实效性,提高不同层次的教师素质,提出理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五环节环环相扣的培训模式,并进行相应的经验总结。 相似文献
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农村骨干教师的成长依赖于所处的教育环境,而关乎其成长规律的研究与思考是实现教育均衡发展的必由之路。为此,我们以专业发展理念为导向,对农村骨干教师继续教育培训中的目标、内容、组织形式以及培训模式进行了实践探索,以期推动城乡教育一体化、促进农村教师专业发展、全面提高农村教育质量。 相似文献
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当前,各培训院校应从三个方面来构建中小学骨干教师省级培训模式,即:确定目标,开发课程;探索教法,授人以渔;强化管理,确保质量。 相似文献
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赵顺高 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
基础教育课程改革对当今我们教师提出了新挑战、新要求.课程改革的关键在于教师,只有不断加强教师的职后教育,尤其是农村骨干教师的培训,才能造就高质量的教育水平.由此,笔者认为加强"领雁工程"农村骨干教师培训是非常有必要的,也是促进教育均衡发展的重大举措之一,但必须要注重培训实效. 相似文献
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当前,各培训院校应从三个方面来构建中小学骨干教师省级培训模式,即:确定目标,开发课程;探索教法,授人以渔;强化管理,确保质量。 相似文献
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中小学骨干教师有效培训模式的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
彭亚青 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(8)
中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。 相似文献
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以苍南县“领雁工程”县级骨干教师培训为例,为确保培训任务的顺利完成,采取了一系列积极有效的策略:一是通过建立健全培训管理制度和制定学员培训手册,严格培训过程管理和考核管理;二是创新培训方式,实施培训双导师制;三是开展学员培训成果展示交流活动,如组织学员课堂观摩活动、举办学员培训成果汇报会、开展学员教学设计评.比、实施学员结业论文答辩、开辟网络互动交流平台等,提升培训质量。 相似文献
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教育部新颁布的中小学教师《专业标准》彰显了实践取向的价值诉求。基于实践取向的教师知识观与教师教育观,主张创设理论—实践共同体,在实践反思、行动研究中生成与优化教师的实践性知识。重建"理论与实践交融"的农村小学语文骨干教师培训模式。这一模式的特点是在实践教学情境下,理论、科研、实践三大板块理论与实践相互渗透、交融,共同指向教师的实践性知识的生成与优化。 相似文献
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农村骨干教师培训模式构建与支持策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
唐章蔚 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(4):555-558
由于客观因素的制约,农村地区教育发展水平普遍较低,建设一支专业能力过硬、能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍已然成为当前农村中小学教师素质提升工程的紧迫任务。依托农远工程建设成果构建网络支持下集中培训、区域培训共同体与跟进式支持相融合的培训模式,可以有效发挥教师的主体作用,集中区域资源优势,为农村地区骨干教师专业素养的可持续发展提供支持与服务。 相似文献
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为切实提高骨干教师培训质量,促进区域教育质量提升,广东省教育厅在问题演绎和实践归纳的基础上,初步建立了一套较为完整的四主四环骨干教师培训模式。该模式包括高校(导师)、名师工作室(名师)、区域教师培训机构和骨干教师培养对象四个培训主体,集中培训、跟岗学习、岗位实践、成果展示四个培训环节以及分工合作、课题带动和分段式评价等实施策略。四主四环培训模式的实施过程涉及较为复杂的社会关系,需要教育主管部门、培训院校、中小学之间的密切合作,尤其需要资金和配套政策的保障。 相似文献
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骨干教师培训的六种模式 总被引:2,自引:0,他引:2
近几年,我们在对小学骨干教师培训的研究与实践中,探索出以下六种结构稳定、操作程序清晰的骨干教师培训模式。实践证明,这些多样化的培训模式颇具实效。 相似文献
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小学英语市级骨干教师培训模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
骨干教师培训是推进基础教育课程改革的一项重要举措,其培训模式的选择直接影响培训的效果.重庆市第一期小学英语市级骨干教师培训所采取的开放性参与式的培训模式,对今后的市级骨干教师培训工作具有重要的借鉴作用. 相似文献
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通过对骨干教师培训模式的实践研究,提出一种“问题采集——问题研讨——听课评议——撰写论文”的“四段式”骨干教师培训模式,该模式具有目标的直接指向性,内容的现实针对性,为完善骨干教师培训模式提供一定的借鉴意义。 相似文献
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通过对骨干教师培训模式的实践研究,提出一种“问题采集——问题研讨——听课评议——撰写论文”的“四段式”骨干教师培训模式,该模式具有目标的直接指向性,内容的现实针对性,为完善骨干教师培训模式提供一定的借鉴意义。 相似文献
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中学骨干教师培训模式的创新研究与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
传统的骨干教师培训模式已不能适应新课程背景下对骨干教师的要求,因此,我们在培训模式上进行了大胆的改革和创新,即重在培养教师的教育理念和教育能力。通过培训,为职后教育探讨了一条新途径。 相似文献