对初中文言文教学的几点尝试

文言文是古代的一种文体,在我国有着悠久的历史,它承载着中华五千年的文明。学习文言文,可以让学生吸收本民族的文化营养,从而更好地继承我国优秀的古代文化遗产,在潜移默化中培养热爱祖国的语言文字的感情。初中学生学习文言文,存在着一些障碍,主要是字词理解的障碍和内容理解的障碍,并且学生对学习文言文的兴趣普遍不高。如何改变这样的现状,激发学生学习文言文的热情呢？我在教学实践中进行了一些尝试,主要抓住以下几个方面组织教学。     

以《铁杵成针》为例趣教文言文

<正>为继承和弘扬中华优秀传统文化,课标对小学生学习文言文提出的主要目标是激发阅读兴趣。教材从三年级开始每册都编入了文言文,虽然每篇文言文的字数不多,但都能把一个故事的情节完整地呈现出来。由于文言文的表达方式与现代文区别很大,学生在理解文章意思的时候可能会遇到很多障碍,难免会产生畏难情绪。教师如果在教学时能够采用多种方法凸显“趣”味,以轻松、好玩的方式教文言文,那么学生就会对文言文产生好感,从而乐意去读、去品、去悟,获得文言文的启蒙教育。     

利用成语讲解文言词汇和句法

《全日制中学语文教学大纲》明文规定,中学文言文的教学目的,是培养学生具有阅读浅易文言文的能力,而培养学生具有阅读浅易文言文能力的关键,是突破词汇和句法障碍。那么,怎样才能讲解好文言词汇和句法呢?北京大学著名教授周祖谟先生指出,“现代语是通晓古代语的一个关键”,“不知今就不能知古”。基于此,我认为,在文言文教学中,利用现     

刍议初中文言文教学

文言文教学是初中语文教学的难点之一。笔者认为，教师在教学文言文时可以围绕一个“读”字来展开，通过“读通”“读懂”“读熟”这三个“读”，提高初中文言文教学的质量。一、读通——指导朗读。扫清朗读障碍文言文最早出现于春秋、战国时期，学生无法运用现代的语言思维和语言习惯来阅读文言文。学生刚接触一篇新的文言文时，教师应该引导学生扫清朗读障碍，要求学生把文章“读通”，弄清生僻字，把字词的读音读准，读出感情，并且知道在哪里该停顿、哪里不该停顿。     

高中生文言文理解能力提高策略

在高中语文的教学过程中,教师发现文言文是学生学习过程中的难点,很多学生对于文言文中的字词和句子不能够完整的理解,不能很好地理解文章的整体和作者所要表达的思想情感。正确理解文言文内容对学生的理解能力要求较高,这是学生学习文言文的一个难点,也是教师在语文教学中最难的一部分。学生在文言文的学习中对文言文的语言逻辑的理解不强,没有相关的学习经验,不能读准文言文中的字音,缺乏一定的指导。因此,高中语文教师在文言文的教学过程中要重视教学的方式方法,结合学生的实际情况进行教学,培养学生对文言文的兴趣,提高他们的理解能力。本文研究了高中语文文言文教学存在的问题,并给出了几点解决对策,希望可以帮助学生提高文言文理解能力。     

在文言文教学中培养学生的逻辑思维

文言文教学是中学语文教学的一个难点,本文说明了在文言文教学中培养学生逻辑思维能力的重要性和可行性,提出了在文言文教学中培养学生逻辑思维的有效途径是：归纳知识体系,提升思维能力;学习构思技巧,把握文章思路;充分激发“疑问”,强化逻辑思维;比较分析阅读,拓展逻辑思维。     

通过课后练习突破文言实词关

大多数学生在文言文翻译的过程中,遇到的最大的障碍和失分点几乎都是文言实词。这就给我们的文言文教学提出了一个课题:怎样才能更好地提高学生文言文实词的翻译能力?笔者结合自己的教学实际和一点心得,谈一下自己的体会。     

浅析初中阶段文言文的学习

新课改背景下,如何教学初中阶段的文言文是一个值得我们研究的问题,因为初中阶段是一个承上启下的阶段。学生在小学接触了比较简单的《揠苗助长》《刻舟求剑》等文章,对文言文有一定的好奇心,初中阶段既要继续培养学生学习文言文的兴趣,同时又要为学生在高中阶段继续学习一些传统文化的精华和历久不衰的经典文言文奠定坚实的学习基础。     

辨析文言词义的方法

文言文是中华优秀传统文化的重要载体,是高中生语文学习的重要内容。文章从辨析文言词义的角度,从语境推断法、造字推断法、词性推断法、对称推断法、成语推断法、例句推断法、语法推断法、语气推断法八个方面,引导学生学习辨析文言词义的方法,总结文言文学习规律并使学生自觉运用于语言实践,以减少学生阅读文言文的障碍,提高学生阅读文言文的能力,培养学生的语文学科核心素养。     

趣读激活文言文教学

初中文言文教学,是一个重点,也是一个难点,教师难教,学生难学。笔者尝试用趣读来激活文言文课堂。因为朗读是语文学科最重要的特性,不读,学生就无法熟悉文章、感悟文章、理解文章。尤其是文言文,朗读是培养语感的重要方法,是整体感知语言的有效途径。而趣读,从非智力因素人手,激发学生的情趣,使朗读更有魅力。     

农村初中文言文教学初探

文章归纳出农村初中文言文教学中学生存在的诸多问题,总结了多开展读书活动,多渠道提高学生对阅读的重视度、培养良好的阅读习惯等策略,旨在更好地引导学生进行文言文阅读,使学生乐于阅读文言文,学会归纳总结学习文言文的经验,努力提升创新能力和增强创新精神。     

通过课后练习突破文言实词关

大多数学生在文言文翻译的过程中，遇到的最大的障碍和失分点几乎都是文言实词。这就给我们的文言文教学提出了一个课题：怎样才能更好地提高学生文言文实词的翻译能力？笔者结合自己的教学实际和一点心得，谈一下自己的体会。     

解读文言文三步曲

文言文的学习历来最让学生们感到头痛,因语言上的障碍,学生往往对之望而生畏。其实对于对于文言文,只要消除心理上的障碍,再按照一定的步骤去解读,会很快了解大意,并理解文意。就近年高考对文言文的考查来看,大多以传记类文章为主。传记类文章可以大致按以下三步去做：     

文言文教学中语感的培养

文言文是我国古代文化宝殿中一颗璀璨的明珠,文言文教学在语文教学中所占分量相当重。可对于文言文的教学,我们以前总是习惯于逐字逐句地串讲,然后翻译成白话文,课堂教学缺乏创新,死气沉沉,抑制了学生学习文言文的兴趣。再者,从教材所选的文言文来看,文章都是历代各种文体中文质兼美的名篇佳作,最能代表中国语言文化的辉煌历史,如何让学生被它的魅力所吸引,被它的伟大所震撼,我认为语感的培养是一个非常关键的因素。     

趣读激活文言文教学

初中文言文教学，是一个重点，也是一个难点，教师难教，学生难学。笔者尝试用趣读来激活文言文课堂。因为朗读是语文学科最重要的特性，不读，学生就无法熟悉文章、感悟文章、理解文章。尤其是文言文，朗读是培养语感的重要方法，是整体感知语言的有效途径。而趣读，从非智力因素人手，激发学生的情趣，使朗读更有魅力。     

文言释译举例

中学生学习文言文,感到困难的是文字障碍多。这一困难不首先解决,就谈不到正确理解文章的思想内容。因此,怎样讲解文言文的语言,使学生便于学习,是一个值得研究的问题。下面略谈我们的几点做法。     

巧用投影片优化文言文教学

文言文教学的目的是培养学生阅读文言文的能力。而阅读文言文首先碰到的是字、词、句方面的障碍，因此教师教文言文的重点，无疑首先在文言实词、虚词、句式等方面。而文言文的时代与学生所处的现实生活距离太远，教师要将学生的思维引入教学过程，使学生的注意力集中于“之、乎、者、也”的理解与记忆，使学生产生兴趣，这就是一件难事。在文言文教学中巧用投影片，可以优化教学过程，突破教学重难点，使学生易于理解课文内容。一、巧设情境，激发兴趣在有故事情节的文言文教学中，可利用情景投影片。它的特点是根据文章需要将主要情景绘制…     

新课改背景下的初中文言文教学

<正>文言文是初中语文课程中的重要部分,因为文言文念起来拗口,内容不好理解且容易混淆,课文长,篇目多,所以文言文也是一个非常难的环节。目前的文言文教学中,大多都是老师逐字逐句地讲解,然后学生记下来背熟,学生并没有感悟文章的内涵,自己深入地思考,所以在这种模式下学生对文言文的兴趣越来越低,影响了学生学习文言文的效率。这就需要我们对文言文的教学进行改革。一、唤起学生的学习热情,提高学生的兴趣     

中学文言文教学浅析

随着语文教育的发展,文言文在教材中占了一定的比例。它不仅是培养学生语文素养的一个重要载体,也是我国的文学瑰宝。在教学过程中,不仅要教给学生学习文言文的基本知识,还要让学生体会到古代文章的秀美,提高学生的人文素质。文言文教学方法的如何改革就成了教学者新的课题。     

高中文言文教学中的语感培养

语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。文言文语感的能力培养更是一个长期体验、训练、实践提高的过程。高中阶段若能将学生文言文语感能力的培养贯穿于平时的语文教学中,注重文言文的朗读教学,这对学生阅读、理解、翻译文言文都有很大的帮助。一.文言文语感培养,首先要重视朗读教学。朗读,就是用清新明亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过不断朗读文言文,学生可以提高感知能力和阅读能力,开发潜力,增强记忆;可以提高艺术鉴赏能力;可以突破性格障碍,陶冶情操,提升自信。具体做法如下:(一)课前预习时要大声朗读