让“假想”直抵“构思”之妙——《我的叔叔于勒》的情节艺术教学分析

<正>小说篇目的教学内容,一般围绕人物、情节、环境三要素来确定。小说《我的叔叔于勒》,除了两处明显的环境描写,落脚点就在人物、情节上。至于情节,本文围绕于勒叔叔这一线索人物展开,通过菲力普一家子对于勒态度的变化,可以简练地概括为"赶于勒、盼于勒、遇于勒、躲于勒"。因此,老师们会把对人物形象的分析、概括作为小说的教学重点。然而,笔者认为,过于重视"小说情节是什么"而忽视"情节是如何被构思和叙述的",过于重视"概括人物形象"而忽视"人物是如何被塑造和刻画的",都是对小说教学价值的削减。小说"三要素",     

语境教学观下的小说文本教学艺术

中学阶段,小说阅读教学主要聚焦人物、情节、环境和主题四大内容板块。一般步骤是先理清人物关系,然后梳理情节脉络,再者赏析环境描写,最后揭示思想主题。枯燥无味的教学内容、按部就班的教学步骤在常年累月的教学实践中形成了类型化的小说教学模式。小说阅读教学存在着多重语境,如上下文语境、情景语境、认知语境、社会文化语境等,不同语境往往反映着小说的独特风格,影响着小说的教学解读,甚至可以说,对这些语境要素的把握一定程度上就决定着小说阅读教学的水平高低。     

细读对话:小说教学的重要抓手

语文教学曾经有过这样一段历史:用一套固定的程式应对所有的课文教学,用几个固定的术语作为某类文本教学内容的主要依据。以小说为例,人物、情节、环境基本成为教师确定教学内容的基本原则。说人物,必谈肖像、心理、动作、语言描写;教情节,无非是开端、发展、高潮、尾声;论环境,不过就是社会环境、自然环境。这些知识在解读某些类型的小说时确     

论初中小说教学的四条路径

阅读并理解小说的内容,不仅可丰富学生的认知,也可提高学生的人文素养。结合初中小说教学来看,学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足。在概括情节时不能抓住核心要素,分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开,对环境描写的作用理解不到位,不会从多个角度解析小说的主题。为此,在初中小说教学中,应结合学生学习中的问题采取相应的策略。     

高中小说教学内容的反思与重构

高中课本里的小说文本,与其它类型的选文似乎不同,学生无需教师的指导,也可以读得津津有味。一般而言,教师只要围绕人物、情节、环境来引导学生学习,导致初、高中的小说教学内容趋于一致,没有梯度。审议并确定高中小说的教学内容,是语文课堂教学的应然诉求。一、高中小说教学的问题小说作为影响最广、受众最多的文学作品形式,为什么难以在高中语文课堂上教出一番作为呢?笔者认为有两个方面的主要原因。     

抓住文中关键信息,立体解读人物形象

小说单元的学习和讲解,一直是笔者在语文教学中有比较多困惑的部分,小说篇幅长,人物多,情节复杂,怎样做才能在有限的时间内,既能学到真正的知识,还能提高阅读能力和分析能力？笔者在小说教学中大胆实践探索：小说教学把分析人物形象作为学习重点,把引导学生立体式的多元化的认识理解人物作为难点。下面以分析《祝福》中鲁四老爷为例,谈一下笔者是如何进行教学的：     

初中小说教学的几点做法

人物、情节、环境被称作小说的三要素。作为一种叙事性的文学体裁,小说来源于生活,而它又高于生活,是对生活的艺术概括。它以塑造人物形象为中心,通过故事情节和环境的描写,形象而广泛地反映现实生活。在中学语文教材中,小说占了很大比例。要理解小说的主题和人物多样的精神世界,认识小说折射的社会人生图景;体会作者对小说中塑造的人物的态度和所表达的情感等。是初中小说教学的一个主要任务。笔者在长期的语文教学中,摸索出一套行之有效的关于小说的教学方法。     

高中语文第四册第五单元备课指要

一、教学重点 本单元四篇课文,两篇讲读课节选自古典名著《红楼梦》和《水浒》,都是古典小说中的艺术精品。自读课也是精彩片断和优秀篇章。根据小说教学的特点,本单元可以把以下几点作为教学的重点:1.梳理小说的情节结构:了解小说情节既要服从主题的同心原则,又要反映社会生活的丰富性和多样性的记叙原则;2.学习小说刻画人物的技巧,学会运用语言描写、心理描写、行为描     

论高中小说类别及小说教学内容的确定——以2008年人教版高中语文教材为例

高中新教材中的小说可划分为人物小说、情节小说、心理小说和诗化小说四类.每类小说都有不同的特征,因此相应教学内容的确定也应不同.人物小说的教学主要抓住人物性格内涵;情节小说的教学应抓住跌宕起伏的小说情节;心理小说的教学应抓住荒诞与意识流;诗化小说的教学应抓住散文化的语言.根据小说的类别来确定小说的教学内容,有利于改善高中小说的教学质量.     

论中小学儿童小说的教学

儿童小说是根据少年儿童的理解接受能力和心理特点进行创作的、适合他们阅读欣赏的小说样式。其教学目标主要是学习人物刻画的方法、了解情节安排的技巧、培养分析主题的能力和加深对现实社会的认识。儿童小说的教学理念有四:整体感知与细节分析相结合、情节梳理与人物品析相结合、主题概括与现实指导相结合、课内学习与课外阅读相结合。儿童小说的教学方法主要有四种:多层次朗读法、多维度分析法、多角度训练法和多元解读训练法。     

论中小学儿童小说的教学

儿童小说是根据少年儿童的理解接受能力和心理特点进行创作的、适合他们阅读欣赏的小说样式。其教学目标主要是学习人物刻画的方法、了解情节安排的技巧、培养分析主题的能力和加深对现实社会的认识。儿童小说的教学理念有四：整体感知与细节分析相结合、情节梳理与人物品析相结合、主题概括与现实指导相结合、课内学习与课外阅读相结合。儿童小说的教学方法主要有四种：多层次朗读法、多维度分析法、多角度训练法和多元解读训练法。     

高中语文第五册第五单元教案

一单元教学总体设想教学本单元,应引导学生从语言入手,在读懂词句含义的基础上,熟悉小说的情节、人物、环境,把握小说的整体形象,理解小说的主题思想和艺术特色,树立正确的审美观,提高鉴赏小说的能力;并应引导他们从小说的写作获得启发,找到借鉴,培养观察、认识生活的能力和提炼、反映生活的能力,增强语言运用的能力和写好记叙文的能力。本单元是高中阶段最后一个小说单元;在此之前,在第三册有两个小说单元(“单元知识和训练”中有《小说的人物和环境》、《比较阅读》和《小说的情节和主题》),在第四册有一个小说单元(“单元知识和训练”中     

高中语文第三册第五单元教案

一单元教学总体设想 (一)教学目标及设想与第四单元一样,这一单元的课文也是小说。如果第四单元把教学的目标与重点放在对人物形象的理解与把握上,那末,这一单元则重在理解情节的展开对于塑造人物、突出主题的作用。可用单元知识的内容,既作为前一单元的小结、归纳,又作为本单元教学的先导。通过教学,使学生认识情节的含义,情节与人物形象的关系,情节与主题的必然联系性,并从课文人物形象的感染与主题的归纳中,受到必要的思想教育。     

文学名著选段《鸣凤之死》教学设计

[教学目的和要求]一、掌握本文通过典型的心理描写刻画人物、表现中心的写法。二、认识作品反封建的主题。[教学重难点]通过研读准确地把握主题。[教学设想]一、采取以读带讲、讲练结合、合作探究的方法。二、借助多媒体辅助教学。三、两课时授完。[教学流程]第一课时教学内容:引读全文,了解小说的基本情节,正确地把握主题。     

以主问题设计为抓手 提升小说阅读能力

<正>我们要明确小说这一文体,它的核心任务就是刻画人物,塑造典型的人物形象来揭示社会生活本质性的东西。可见,人物形象与主题有着密切的联系,那么分析小说中的人物形象便自然成了教学的突破口、切入点。人物形象的分析可以抓住人物的语言、动作、神态和心理描写等手法。小说往往通过设置情节和环境来塑造人物的形象,使他们变得有血有肉,栩栩如生起来。各种手法、情节和环境等对于理解小说中的人物形     

《项链》一课教学设计

一、教学目的：１、认识理解小说精巧的构思以及情节安排与人物塑造的关系。２．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物性格的作用。３．认识玛蒂尔德的形象及意义，认识小说深刻的主题。──作为世界短篇小说的精品，《项链》具有深刻的思想性与强烈的艺术感染力，这些得益于精巧的情节安排和成功的形象塑造，要让学生领略小说的艺术魅力。经过初高中近２０篇小说的学习，学生了解小说内容几无困难，分析、理解小说要素的能力也已基本具备。因此，重点是指导学生学会进一步分析、理解小说要素并把握要素间的相互联系，提高艺术鉴赏力。二、教…     

文学的叙事话语

一、叙事学 传统小说理论注重分析作品的主题和内容．把小说看成是情节、人物、背景（环境）和主题的的结合体。新的批评理论认为以上四要素是小说的内容,不是小说的技巧、形式。随之兴起了专门研究小说讲故事的技巧的理论,这就是叙事学。     

我这样教《外国小说鉴赏》

《外国小说鉴赏》是苏教版高二年级第二学期两本语文教材之一。这本教材一反小说教学人物、情节和环境三要素的套路,依据“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”八个话题,选编了十六篇外国经典小说。在新课改的背景下我们的小说鉴赏应该如何落实呢？首先我们要明确的是：小说鉴赏课,     

在活动中学习《装在套子里的人》

《装在套子里的人》这篇小说,情节不是那么错综复杂,人物关系比较单纯,学生新学期拿到新教材就已经看过它了,作为新授课再进行教学时,可能已觉得兴味索然,但是小说的主题未必理解深刻。另方面,如果按照小说体裁的一般教法,人物、情节和环境等小说三要素个个都落实,未免略显烦琐。于是笔者拟突破常规的教学模式,力求开拓创新,优化教学环节,提高课堂效果,激发学生深入研读课文的兴趣,形成浅文深教的特色。整个课堂教学采用的是活动式,即师生互动,生生互动,在人人参与的实践活动中完成对课文的学习。笔者首先认真阅读课文,精心提炼出四个方面的…     

由“环境”探“主旨”,小说可以这样读

正在指导学生学习小说的过程中,老师一般都会引导学生了解小说的情节,感受小说的情感,分析小说的人物。但是却往往会忽略让学生分析小说的环境描写。其实如果能深入探究小说的环境描写,则能以之作为切入点,让学生了解小说的主旨,对小说的认识会更加深刻。环境描写指的是对人物所处的具体社会环境和自然环境的描写,利用环境描写作者能介绍社会背景,暗示人物心理,反衬人物形象,因此环境描写在小说中其实是十分重