批判性思维与戏剧人物形象鉴赏——以《雷雨》(节选)教学为例

节选部分的《雷雨》描写了周朴园与侍萍30年后相遇与相认的过程,依据批判性思维的三要点会质疑重实证讲逻辑,对这两个人物形象的鉴赏,应通过质疑—共解来保持心灵的开放,让学生理解戏剧的价值,懂得生活的真正逻辑。具体包括三个环节:从质疑到实证,从批判到立论,从结论到争鸣。     

高中语文教材的戏剧教学——以《雷雨(节选)》的教学为例

<正>作为舞台艺术,戏剧具有重要作用,在高中语文教学中开展戏剧教学可以增进学生对课文的了解,提高学生的表现能力。《雷雨（节选）》是人教版必修四第一单元的内容,且《雷雨》本身属于话剧,教师便可以借助这一篇文章开展戏剧教学,培养学生的语文核心素养。一、科学制定戏剧教学目标1.制定知识目标开展语文教学的关键目的就是让学生掌握语文知识,而戏剧教学是语文教学的关键环节,教师需根据戏剧教学的具体内容制定教学知识目标。例如,在进行人教版必修四《雷雨（节选）》教学时,     

以《〈雷雨〉(节选)》教学为例谈戏剧教学的着力点

<正>不同体式的文本教学都有其着力点,这是实现教学有效性的重要保证。戏剧教学如果不能抓住着力点,就可能混同小说教学、散文教学等,而使教学实效大打折扣。我们怎样教戏剧?戏剧教学的着力点在哪里?我们认为,着力点在于对"戏如人生,人生如戏"这一循环譬喻的认知,据此来设计教学可以做到思路清晰,事半功倍。下面我们以《〈雷雨〉(节选)》教学为例来谈谈这一     

略读课文导与学——以《春酒》教学为例

略读课文的教学就是以学生的自主学习为主,在教师引导下运用在精读课中的学习方法对课文进行的自主解读与探究,引导学生与课本、与作者进行自主对话。教师应充分放手让学生自主阅读,鼓励学生在读中品,品中悟,悟中思。     

行为主义心理学与语文教学设计——以《雷雨》教学设计为例

行为主义心理学已有一百多年的历史,在心理学史上具有重要地位,对各学科领域都有着深远的影响。行为主义心理学认为,人类的心理行为是内隐的,不可直接观察和测量,可直接观察和测量的是个体的外显行为。语文是一门实践性较强的人文学科,在教学中有许多可观察测量的外显行为,因此,行为主义心理学对语文教学设计具有重要的指导意义。以《雷雨》教学设计为例,探讨行为主义心理学在教学设计中的运用。     

《雷雨》一文的教学尝试

话剧爝雨》是曹禺先生的第一部戏剧作品,它以其鲜明的时代特色、独特的戏剧结构、丰满的人物形象、个性化的语言,展示出作者对时代的敏锐感受、对社会的精微剖析。这个四幕话剧《：雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位,而且也成为中国现代话剧史上的一座重要的里程碑。     

略读课文如何教学——以《文成公主进藏》的教学为例

略读课文在人教版课标实验教材中占有相当大的比例。从二年级下册开始,为了实现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,以后逐渐加大了略读课文在所选课文中的比例。以四年级为例,上册略读课文14篇,占所选课文的43.8%;下册略读课文15篇,占所选课文的46.9%。略读课文在选文中的比例这么大,体现了课标对发展学生阅读能力的高度关注。但不少教师对略读课文的教学认识十分模糊,没能科学地运用好略读课文,不是将其当作精读课文来处理,就是干脆放手让学生自学了事,这两种做法与课标精神和教材编者的初衷都是相悖的。那么,正确的做法是什么?下面,我们就…     

“管中窥豹”——从课文《雷雨》窥探大文本《雷雨》

一直以来人们对《雷雨》的研究都是着重于从社会悲剧性方面。中职语文在解读《雷雨》时,对超出社会意识形态的部分却只是淡化和回避,以至于把人物固定化,将周朴园定义为一个资本家。本文从人性和人生定位的角度对大文本《雷雨》进行新的解读,引领中学生在通过几个问题来从课文《雷雨》中体会到人性,对周朴园做一个正确的定位和评价。     

略读课文教学之我见——以《藏戏》一课教学为例

人教版课标实验教材从三年级到六年级安排了略读课文,从三年级开始随着年级的增高,略读课文的比重也逐渐加重。与精读课文相比,略读课文需要更多地培养学生独立阅读的技能。人教版课标实验教材六年级下册略读课文《藏戏》一课的略读课文的教学,笔者是这样展开的。     

教读课文的教学策略——以《散步》教学为例

在目前的初中语文教学中,教读课文的教学效果不尽如人意,主要是由于教师对教读课文的教学定位不够精准,从而影响到教读课文的整体教学效果。对此,在实际的教学过程中,教师要采取科学合理的教学策略,分析统编教材的编排体例,实施三个阶段的教学：借助教材的助读系统,让学生做好课前预习,了解学生学情;就学生的个性要求正确理解教学定位,抓住教学的重心;区分教读课与自读课的教学特点,拓宽学生自主学习的应用范围,让学生自主地学习知识。     

课文《雷雨》主要人物浅析

《雷雨》是中国现代文学史和现代戏剧史上一部杰出的现实主义力作。作为一部思想性和艺术性高度完美统一的话剧作品,《雷雨》的成就无疑是多方面的,而其中最成功最重要的,则是人物形象塑造,正如著名评论家周扬所说:“《雷雨》最成功的一面是人物。”正是由手这一系列精心设置、着意刻划的人物以及其思想性     

结合语境译出原文真意——以《简爱》为例

在翻译过程中,语境对翻译过程是至关重要的。翻译必须在一定的语境中进行,语境和翻译之间关系密切,语境对翻译具有决定性作用。译者的重要功能就是运用各种翻译技巧,准确地转换不同的语境。以《简爱》中译本为例,论文扼要介绍了如何结合语境将原文的真意表达出来。     

把戏剧当成戏剧来教——以《雷雨》教学为例

一、戏剧性内涵作为文学样式的一种,戏剧是中学语文教学中不可或缺的内容。语文课堂里如何进行戏剧教学?观点很多,我的观点是:把戏剧当成戏剧来教,教出戏剧的戏剧性。     

在戏剧冲突中学习戏剧——以《雷雨》教学为例

戏剧教学是初中语文教学的重要组成部分,是一种常用的文学体裁。这种题材以人物台词为手段,浓缩反映了现实生活中的场景,集中突出了戏剧的冲突。本文以“冲突”为教学的核心,从阅读、欣赏、写作三个维度建构起了立体化戏剧课程,把文学欣赏、文学写作和戏剧表演融为一体,达到提升学生的鉴赏、写作、口语表达等语文素养的目的。     

以《清贫》为例谈略读课文的教学

<正>略读课文具有“半独立阅读”的性质,是培养学生独立阅读能力的重要内容。教材从三年级开始,几乎每个单元都编排有1～2篇略读课文,是培养学生独立阅读能力的重要凭借与抓手。但在实际教学中,许多教师把略读课文中的“略读”与阅读方法中的“略读”混为一谈,以为略读课文教学就是让学生对课文进行略读,大致读懂文意即可,     

教学《雷雨(节选)》一课偶得

该文结合高中语文新课程教学实践,以《雷雨(节选)》第一课时的教学为例,探讨了如何智慧地利用课堂新生成的教学资源的问题,认为教师要在日常的语文教学中引导学生从习以为常的事实和过程中发现问题,培养和发现问题的敏感性。     

《〈雷雨〉(节选)》教学设计

【教学目标】:1.分析人物语言的个性特征和丰富内涵。2.揣摩潜台词的含义。3.根据戏剧语言分析人物形象。【重难点】:分析戏剧语言     

寻找《雷雨(节选)》教学新的生长点

统编版教材“单元提示”的编写,让我们发现与之前人教版、沪教版等戏剧文学篇目存在细微差别,这恰好反映了新教材对新课标的呼应,是应该关注并充分利用的课程资源,可以成为教学的有效突破口。本文以《雷雨》一课为例,从溯源到转化再到实践,试图呈现一个完整的备课及教学过程。     

节选文深度阅读教学的点滴思考——以《林黛玉进贾府》为例

<正>苏霍姆林斯基曾经指出"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者",美国教育心理学家布鲁纳认为"在教学过程中,学生是一个积极的探究者,我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型的藏书室,而是要让学生自己去思考,参与知识获得的过程"。在追求文本深度教学的今天,将文本放置在相对广阔的文化背景中,引导学生去发现、质