巧用乡土文化资源提高文化生活课堂实效——以贺州乡土文化资源为例

文化生活是高中思想政治课程中新增设的必修模块,承担着重要的文化教育职能。高中政治教师在文化生活教学中,巧用乡土文化资源导入新课、破解重难点、设置探究活动,有利于提高课堂效率。     

优化教学策略 提升核心素养——以《市场配置资源》为例

学生核心素养强调学生跨学科的综合能力,强调知识、能力和态度的综合。学生核心素养的养成必须依托学科核心素养。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养已成为思想政治教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证,而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。     

整合教材资源 培育文化自信——以《哲学与文化》为例

当今时代条件下,文化是一个国家和民族精神维系的重要纽带,文化竞争力也是衡量综合国力的重要标准。随着全球化程度不断加深,各国文化交流逐渐加强,西方的拜金主义、个人主义、享乐主义等价值观也冲击着我国文化阵地。青少年思想和心理尚不够成熟,需要进行人生观和价值观的正面引导。高中思想政治课是立德树人的关键课程,应把培育高中生的文化自信作为使命担当。本文结合必修四《哲学与文化》,简要说明整合教材资源,培育文化自信的具体做法。     

《文化生活》教材指瑕——以第四单元为例

现行《文化生活》教材于2005年3月由人民教育出版社出版。自实验区试行几年以来,因其资料丰富、标题别致、观点新颖、呈现方式独特、主体结构设置合理而深受广大师生的欢迎与好评,较好地凸显了新一轮课程改革的精神要求。但智者千虑必有一失,笔者在使用此教材时也发现一些瑕疵,尤其是第四单元的编写稍显粗糙,比如章节之间结构松散、理论观点文件化、说教过多、内容重复、概念累积、部分引用的材料陈旧等。     

剖析教材辅助文本 提升课堂教学效益——以《经济生活》为例

<正>现行高中思想政治教材大量的辅助文编排是一大亮点,可以说,这些看似辅助的文本实际上也是宝贵的教学资源。但从教学实践来看,教师对这些教材辅助文重视不够、利用效率不高。那么,如何利用好这部分教学资源?笔者试以《经济生活》辅助文为例,尝试从文本特征、功能定位和使用策略等方面进行简要分析。一、辅助文的文本特征《经济生活》模块的辅助文,主要包括三种类型:专家点评、相关链接和名词点击。专家点评是对疑难问题的解析和拓展性说明;相关链接是对事例、资料、     

《文化生活》图片资源开发利用的原则

<正>《文化生活》教材的图片资源非常丰富,多达170余幅。如何充分利用这些资源?笔者提出三大原则,试与各位同仁交流探讨。一、图片和教材内容相结合纵观全教材,从图片位置上看,有的放在顶端,有的放在中间,有的放在最下边;从图片本身内容上看,这些图片涉及语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑和风俗习惯等;从图片与教材内容衔接上看,有的放在要表达的内容上面,有的在中间,有的则放在下面。如何处理图片和内容的关系,是先讲教材内     

高中语文统编教材《家乡文化生活》教学探索——以苏州特色文化为例

《家乡文化生活》属于统编教材必修上册第四单元,它包括三个任务:记录家乡的人和物,家乡文化生活现状调查,参与家乡文化建设。本文结合苏州特色文化,通过三个活动:寻访手艺人,寻访美食,寻访"我"的村庄,引导学生参与到家乡生活中去。     

高中语文统编教材《家乡文化生活》教学探索——以苏州特色文化为例

《家乡文化生活》属于统编教材必修上册第四单元,它包括三个任务:记录家乡的人和物,家乡文化生活现状调查,参与家乡文化建设.本文结合苏州特色文化,通过三个活动:寻访手艺人,寻访美食,寻访我的村庄,引导学生参与到家乡生活中去.     

探究性教学策略例谈——以《生活与哲学》教学为例

新课程倡导开放互动的教学方式与探究的学习方式,实现从以教为中心向以学为中心的转变,做到目标开放、资源开放、教学模式开放,教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放,使学生在充满教     

巧用错误资源 提升思维品质——以初中语文课堂教学为例

学习是个循序渐进的过程,从迷茫到理解,从无知到掌握。在这个过程中,学生出错是不可避免的。针对这一现象,笔者从"巧妙示错,机智用错,灵活纠错,勇敢辩错"这四个方面对"巧用错误资源可以提升学生思维品质"进行了论证。     

例说巧用“教材旁白”的教学策略——以人教A版高中数学教材为例

<正>人教A版高中数学教材中设置了大量的"教材旁白",其形式多样,分布广泛.大多数教师知道"教材旁白"的教学价值,却仍然依靠经验教学,将"教材旁白"内容置之于课堂之外;大部分学生很少了解"教材旁白"中的内容,对于如何运用"教材旁白"知之甚少.多种因素导致在具体教学实践中"教材旁白"的作用发挥不够显著,与教材编写者的初衷有着较大的差距.对此,本文重点阐述人教A版高中数学"教材旁白"的价值及其教学策略.一、"教材旁白"相关概念及其使用现状     

巧用统编教材栏目资源提高议题式教学实效——以《伟大的改革开放》为例

本文认为统编教材的“探究与分享”“相关链接”等栏目资源,与正文内在联系紧密,是教材的重要组成部分,提出教师要重视并运用好这些资源,有效引入议题,深化贯彻议题,推动学生思维拓展,推进议题式教学,进而提升学生的学科核心素养。     

生本资源开发的四个关节点——以《文化生活》为例

<正>生本资源存在于每一位学生身上,合理加以开发利用,能够产生深刻的影响力和积极的教育作用。那么,如何有效开发生本资源,激活课堂教学,使我们的课堂教学渐人佳境呢?需要关注四个关节点。一、出发点:问题引领问题引领是指以问题引导学生自主学习、深入思考和探究的教学手段。对学生来说,有问题才能进一步明确学习的目标和方向。问题是教材与课程资源的桥梁,能引领学生由兴趣转向知识学习,促进学生思维的发展。如在教学《文化生活》模块前,笔者     

重塑教材资源 实现教学突围——以译林版《英语》教材为例

如何基于对教材资源的重塑,实现教学突围,是当前必须研究的一个课题。本文主要结合教学实例,从对教材资源的跨单元链接、跨时空穿越、跨主题整合等几个方面,阐述对教材资源深度研究的初浅思考,试图通过对教材资源的重塑,更好地引导学生实现语言知识的不断重构,在不断提升的台阶上。     

充分挖掘教材资源,有机融入主题班会——以《生活与哲学》为例

教书育人是教师的基本指责,立德树人是教育的根本任务,如何有效兼顾两者关系,是教育教学研究普遍关注的问题。为了有效实现这一目标,作者进行了思考与有益的尝试：充分利用教材、挖掘教材资源,结合学生实际情况,有机融入主题班会等,从而有效实现教书育人、立德树人的目标。     

巧用教材栏目 培育核心素养——以《道德与法治》八年级教材为例

教材栏目是课堂教学的重要“抓手”,是激发学生情感体验的重要引擎。教师要实现“教教材”到“用教材教”的转变,需要对栏目进行创造性运用。本文总结了教材栏目培养学生学科核心素养的策略,即经典栏目深度使用,感悟、探究、链接栏目灵活使用,同质栏目合并使用,拓展栏目延伸使用,以期优化课堂设计。     

用客家文化资源激活《文化生活》教学——以“传统文化的继承”为例

生活之树常青。课程资源的开发与运用,需要教师能动地去寻找、认识、选择、运用生活中各种独到的素材。而地方资源作为课程资源开发的一种,越来越受到师生的欢迎。用地方资源作为教学中的情境素材,能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。潘诗建老师以《文化生活》中的教学为例,巧用本地特色鲜明、底蕴深厚的客家文化事例,让学生在轻松活跃的课堂氛围中激发学习兴趣、掌握教材内容、提升思维发展,不仅带给读者丰富的教学体验,更引发教师探究运用资源丰富教学,使思想政治课堂教学具有持久的生命力。     

说明文高效教学策略——以《苏州园林》为例

说明文在初中语文教材中占据一定的比例。但如何教学说明文才能体现出工具性与人文性的统一,还是很多教师非常困惑的问题。在教学说明文时,教师应采用适当的方法与教学手段,才能达到事半功倍的效果。结合教学经验,从创设生动的情境、发现美学特征、采用比较教学、联系课外生活四个方面分析如何进行高质量的说明文教学,提高学生的语文综合水平。     

教材图片在初中历史教学中的使用——以《美国的诞生》为例

《美国的诞生》是人教版初中历史九年级上册第12课的内容。作为第四单元《步入近代》的第3课内容,在人教版的教材中配有7张图片,教师在讲解美国的诞生历程中可依据这7张图片进行教学,让学生在对图片的解读中了解美国诞生的历程,转变学生的学习方式。     

如何挖掘旧版教材的潜在价值——以《生活与哲学》教材为例

2013年4月,随着人民教育出版社新版教材的出版发行,2008年版思想政治教材渐次退出历史舞台。许多教师在使用新版教材的同时,理所当然地把旧教材束之高阁,造成了宝贵教学资源的浪费。本期刊登朱传信老师的《如何挖掘旧版教材的潜在价值》一文,旨在传达这样一种理念:旧版教材也是一种宝贵的教学资源,在新版教材的教学中要注重挖掘其潜在价值,为教学服务。期望更多的读者能够受到启发,共同探讨、挖掘旧版教材的教学价值。