共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
杨海龙 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,教师的指引才能产生大作用,学生的写作水平才能有效的提高。就象教师怕看干巴巴胡编乱造的作文一样,学生对枯燥乏味的作文题目也不感兴趣。要让学生对课外练笔产生兴趣,教师就要出一些符合学生“口味”的参考题目。 相似文献
2.
3.
<正>学期末,笔者在参加学校课外作业的调查中发现,课外练笔出现的频率越来越高,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡"多读多写"的理念下,教师们越来越重视学生的课外练笔,这对提高学生的写作能力大有裨益。但不少课外练笔出现了目标不明、设计随意、脱离生活的现象,存在训练僵化、机械重复等问题。笔者认为,课外练笔要即时链接课堂、生活、学情和平台,充分激发学生的写话兴趣,帮助学生树立写作信心,培养学生的写作技能,从而提升学 相似文献
4.
周记,在中学语文教学里面,一直是做为学生平时的练笔,它不同于平时的作文训练。它在内容和方式上,都比一般的作文更自由、更灵活。可是很多中学语文教师却误解了周记的自由灵活性,让学生随便写周记,以至于很多学生随便写,却更不知道如何去写。因此,笔者提出在中学阶段写周记时要在随便中做到不随便,特别是离不开教师的指导,本文从学生写周记和教师指导周记、批改周记等三个方面进行了阐述。 相似文献
5.
"课堂练笔"是提高学生写作能力最直接、最有效的方法。教学中,教师要创设轻松愉快的情境,充分激发学生的习作兴趣,使学生自然地将自己的感受倾诉出来。要根据不同的语言材料设计灵活多样的练笔,掌握随文练笔的最佳时机,找准训练的突破口,让学生对课文内容进行再创造,诱发创新热情,进行有创意的表达,变"要我写"为"我要写"。 相似文献
6.
李国雄 《中国科教创新导刊》2010,(3):95-95
周记作为一种传统的学生练笔形式,让学生把自己的所想、所感、所睹和所历的东西记录下来形成语言片断或文章。教师通过周记可以了解学生的思想动态及对事物的看法,同时可以通过周记的练笔形式提高学生的写作水平。本文通过对周记作业的再度开发,使周记成为学生抒发情感、与教师倾心交流以及锻炼学生管理才干的平台,赋予了新的功能和丰富的内涵。 相似文献
7.
让学生进行课外小练笔,是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点,它为学生的作文练习开辟了另一个阵地,因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。
误区一:片面追求量的训练,忽视质的提高
【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作,学生可随时记录下自己的生活感触,有话则长,无话则短。但在实际操作中,教师却时常提出数量和字数的要求,如规定学生每天必须写一篇日记,每篇的字数必须达到多少,等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由,而且容易让他们觉得这是每天额外的任务,从而失去写作的兴趣。实际上,部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造,甚至抄袭作文书上的作文,一边写一边数字数,不管质量,凑够字数为止。 相似文献
8.
《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>为督促学生多写多练,老师们通常会推出周记、摘抄、随笔等课外练笔作业,这些作业通常有字数要求,但内容、题裁、体裁不限,放由学生发挥,一般以一周为单位按字数或篇幅进行检查。老师们主动作为值得肯定,但是,理想很丰满,现实很骨感。这种课外练笔往往收效甚微。为何?课外练笔自由化,看似学生有充分发挥的空间了,但大多数学生却是无所适从,写什么,怎么写,用 相似文献
9.
10.
11.
12.
作文教学是语文教学的重中之重。近几年,随着新课程改革的深入推进,我从多方面做了尝试,运用多种手段调动学生的写作兴趣,让学生成为写作的主人,产生了良好的效果,提高了学生的写作水平。一、放权给学生,提高主动写作意识用“老虎咬天,无处下口”来形容作文课上的学生最恰当不过。之所以存在这样的现象,一是因为学生写得少,二是学生处于被动状态,在教师限定题目之下苦思冥想,无米下锅。解决这个问题最现实、最实惠的方法就是放权给学生,把作文教学和平时写作结合起来,鼓励学生勤练笔。利用课外练笔,学生可积累更多的写作素材,将作文课延伸到… 相似文献
13.
14.
多年来.为提高学生们的写作能力,很多老师一直采用大作(作文)带小作(周记)的训练方式.但结果发现很多学生从小学就开始写周记,周记本垒了一大摞。他们的写作水平却并未随着数量的增多而得到提高。现下。周记俨然成为一块“鸡肋”:想要放弃心有不甘,想要坚持也很难。那么写周记到底要不要写?怎样写才能提高写作水平?笔者作为高中一线教师,深感学生“作文难。 相似文献
15.
周万清 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
写周记,是中学语文写作训练中教师们经常运用的课外写作训练方式。由于周记训练有出题方便、指导和评改费时不多、写作目标具体、写作自由度大、篇幅长短皆可等特点,所以教师常采用,学生也欢迎。可是,周记属课外练笔,语文大纲和语文教材没有明确的训练要求,教学上易出现放羊式训练,随意性大,计划性不强,形式单调,照抄、重复性写作等弊端也不时出现,导致佳作少,平庸文章多,影响了训练质量。改进周记训练自然成了教学的必然要求。 2000年11月上旬,中央电视台举办了电视节目主持人大奖赛。在语言文学素质考试中运用了三种… 相似文献
17.
谷爱珍 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):1
刚刚接触作文的小学生,面对习作总感到厌写、怕写。能否写好起步作文对学生今后的习作道路起着重要的作用,那么习作教学应如何让小学生提高写作热情,让学生无拘无束地表达,使作文成为学生心灵的翅膀呢?一、从激发学生的作文兴趣上下功夫小学语文教学大纲提出:"教师要激发学生对生活的热情,调动学生观察思考和练笔的积极性……"要想激发学生的作文兴趣,首先要给予鼓励和赞赏,初学作文的小学生对于习作是生疏的,我们应该多一点宽容和 相似文献
18.
19.
写周记是一种非常有益的习惯,它不但能促进师生情感的交流,而且能提高学生写作水平,培养学生品格,提高学生的思想素质。那么,如何培养低年级学生写周记呢?定位要准确教师在让学生写周记的过程中,要始终遵循一个原则,那就是循序渐进,体现一个渐进的、有序的过程。通过科学合理 相似文献
20.
语文教师在教学中,缺不了让学生写周记这一环节,以让学生积累写作素材。但也有不足,即学生一天或几天不写,不仅使有的素材白白从身边溜掉,而且因间隔练笔造成笔头生疏。要使语文学科更好地发挥其人文作用,教师就应提供更多的机会让学生尽情地尝试体验。因此,我在教学中,改写周记为写日记,并以此训练为突破口,通过写、读、展、演的形式激发学生学语文的兴趣,培养了学生的创新精神和实践能力,极大地拓展了语文教学空间。一、随意地写日记令多数学生怵头,其原因是并非有感而发,而是为了应付作业而“无病呻吟”,结果是废话、套话… 相似文献