在“感动”中抒写感动——《学写“感动校园十大人物”颁奖词》教学设计

[设计理念] 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。从这个层面上讲,学写“感动校园十大人物”颁奖词就是要求我们摆脱束缚,关注现实,贴近生活,不囿于传统作文的套路。同时,从创新作文教学的需要出发,引导学生聚焦“生活热点”,指导学生写自己身边的人物。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励他们自主表达和有创意地表达。     

让主题性作文焕发生命活力

<正>新课标指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"主题性作文内容贴近生活,容易激发学生写作的兴趣,为学生提供了个性彰显的空间,同时也把作文的视野引向了真实生活。主题性作文关注学科内外的联系,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践活动中     

体验,为习作找“可炊之米”

作文教学在小学语文教学中一直是“老大难”问题.纵观作文教学现状,常把单纯的字、词、句、段、篇训练与写作能力的培养相等同,重写作方法轻写作内容.学生平时没有积累作文材料,作文时无话可说,饱尝“无米之炊”的滋味.陶行知说:“作文是生活的一部分,它离不开生活.”从心理学的角度讲,作文过程是一个有规律的认知过程:首先是把自己亲身经历的事情、外界的各种信息输入大脑,并储存在大脑中,作文时,大脑经过加工将信息输出.信息的输入正是写作表达的前提,它来源于生活实际.《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”     

“观察、体验”——学生习作的“源头活水”——浅谈提高小学中年级写作能力的有效途径

《语文课程标准》指出:写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,写作教学应与生活紧密联系起来,因为生活是写作的源泉。在作文教学中应充分体现作文是生活的需要,写作是为了更好地生活这一宗旨。     

“读”好生活“无言书”——基于生活习作对小学生指导策略探究

生活是一本无言的"大书",也是一切创作的源泉,作文教学只有建立在学生真实、丰富多彩的生活基础上,反映学生的真实生活状态和思想感情,才具有生命力和持久性。语文新课标指出":写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,小学作文及其教学的基础要植根于学生对现实生活的体验和感悟",读"好生活"无言书",抒发学生的真情实感,使作文摆     

新课标指导下初中语文作文有效教学思考

本文以《语文课程标准》提出的"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"为着眼点,提出引导学生细心观察生活是作文有效教学之源,结合教材课文内容是作文有效教学之本,指导学生写"创意"作文是作文有效教学之立足点,鼓励学生写作个性作文是作文有效教学的活力之泉。     

生活,永远都是作文的“魂”

<正>《语文课程标准》(2011年版)再一次明确地指出:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。""多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。""写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。可见,生活成了学生成功写作的不二途径。叶圣陶先生说过,"生活即教育"。为了更好地引导学生,让学生关注生活,作为教者,必须充分利用每一次的作文训练机会,对学生进行一次体验生活、感悟生活的教育。知识来源于生活,创造来源于生活,灵感来源于生活。"处处留心皆学问",这似乎是流传千古的     

提高学生的写作能力要从日记入手

《语文课程标准》对写作教学的建议：“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”作文教学过程中,应引导学生用心感受生活,用笔记录生活,让作文真正融入学生的生活之中。学生的作文必须贴近生活、描绘生活,只有写自己鲜活的生活,写自己的真情实感,才能写出自己的佳作。写日记对提高学生的写作水平有着直接的有效的作用。     

作文评价:基于“为什么写”,先弄清气质性种群病

不弄清什么是好文章,什么是坏文章,改进作文教学就无由谈起;而作文之好坏的评价应基于"为什么要写作文"。从作文本质来看,写作是整理和表达"思想"的过程,写作教学既是为了让学生"有思想",也是教学生"如何思想"的过程。前者是教学的担当与责任,后者是教学的入口与途径。再从课标的愿景来看,"鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达……鼓励学生积极参与生活,体验人生,激发写作欲望。引导学     

开展丰富多彩的活动,解决“无话可写”问题

<正>我在教学作文时,常常遇到一个困惑,那就是:学生面对作文题目时,无从下手。翻遍脑海,才勉强写下只言片语,趴在桌子上发愣。我想:如何解决学生无话可写的问题呢?《义务教育语文课程标准》中说:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。"基于这样的认识,我在教学中开展了丰富多彩的活     

改造四“化” 让作文教学回归童性

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是学生语文素质的综合体现。但在实际教学中,作文教学却为种种因素羁绊,效益低下,学生作文素质普遍不高。究其根源,主要原因在于作文教学传统思想作怪,教学想当然所以然,学生被动全盘接受,作文成了禁锢于课堂教学之内,游离于学生生活之外的完全成人化、课堂化、格式化、理论化的"怪圈"。新课标强调:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这指明了作文教学的基本理论,就是引导学生以自己的方式、知识和经验展开自己的生活经历。     

“观察、体验”——学生习作的“源头活水”——浅谈提高小学中年级写作能力的有效途径

《语文课程标准》指出：写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,写作教学应与生活紧密联系起来,因为生活是写作的源泉。在作文教学中应充分体现“作文是生活的需要,写作是为了更好地生活”这一宗旨。     

合理构建作文教学模式,积极引领学生有效作文

《全日制义务教育阶段语文课程标准(试用)》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励其自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。"那么怎样才能完成课程标准提出的任务呢?笔者结合自己近些年来作文教学的体会,就作文教学模式的合理构建谈几点看法。     

作文,高举起人文的大旗

《语文教学大纲》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达",要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文"。这些论述,是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师     

作文启蒙从“成长日记”开始——“生活化真情作文”浅探

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见小学作文教学应侧重于生活与作文的联系，指导学生观察生活，体验生活，表达生活。     

略谈作文教学的“生活化”

《语文课程标准》指出:"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。"这就要求教师在作文教学中让学生生活走进作文课堂,以生活为本源,从学生的主体性     

惟有源头活水来——小学作文教学之我见

小学语文教育是基础教育的基础,而作文教学又是语文教育中的重中之重,传统的闭门造车,只会形成学生的思维定势,目光狭隘,对其创造性和创新性的培养,有百害而无一利。《语文课程标准》明确指出:"作文教学应贴近生活,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达实感。"所以作文教学要反映生活,以生活为本源,引导学生用自己的感觉去"触摸"生活,"品味"生活,"创造"生活。     

五彩缤纷生活秀 精彩纷呈作文谈

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这一语道破了作文教学必须回归生活。因此,我们要让学生体验生活,抒写生活的真情实感,点燃学生的习作激情。一、留心生活,积累生活之源学生的作文应来源于生活,作文教学必须引导学生从     

提高农村学生习作水平的四点做法

正作文教学是农村语文教师的一大难题,写作是学生望而生畏的作业.如何改变现状?现结合自己的经验,谈四点做法:一、贴近生活、培养学生写作兴趣《课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."只有让学生走出教室、校园,走进社会,亲近自然,丰富生活,用自己的眼光去观察、去感受、去体验,才能用自己的笔写自己的真情实感.     

重选作文写作素材,增强小学作文生活感

作文是对生活的真实反映,虽然具有创作成分,但更应贴近生活。小学阶段是培养学生写作水平的关键时期,在该阶段教学中,教师无论是从写作素材积累、写作内容选择,还是课堂教学方法设计都应有意识地渗透“生活化”写作的思想,引导学生留心观察周边事物,以提升作文教学的有效性。文章基于教学实际经验,从三个方面进行论述,力争帮助学生攻克写作难关。