议论文的首段

议论文一般分为绪论、本论、结论三大部分,这里所说的首段,就是指的绪论部分。绪论,望文释义,是发端之言,是一种理出整个议论文的头绪、概要的先言。有人把它叫做引论,是用文字把读者引进论述中来     

精彩一例胜千言——议论文的例证运用漫谈

写议论文,难免要用事例来说明问题,但对于事例的选择,许多同学不够重视,尤其是考场作文,大都是举一些尽人皆知的事例来搪塞,看了让人倒胃。也看过一些写得好的议论文,能让人记住的,往往不是立沦、观点,而是文中所引用的精彩事例,正如作家秦牧所说“精彩一例胜千言”。那么如何运用精彩的事例,给文章增光添色呢？有篇《得与失》的中考作文,一名考生弓l用了这样一个故事——     

分四步写好论述型议论文

所谓"论述型议论文",即通常所说的立论文。这种类型作文的标题本身就是一个论断或命题,而且往往就是文章的中心论点,如"诗意地生活"等。写作这类作文时,考生只需要去论证标题所表述的论断就行了,千万不要去另立论点。说到"起、承、转、合",有些人就会想到八股文,认为     

让议论文“美”起来

提起议论文,学生首先会想到提论点、摆事例的老套路.其实,一篇优秀的议论文,除了遵循议论文的基本套路外,更重要的是它们都有自己"出彩"的招数.那么,怎样才能让议论文"美"起来呢? 一、巧叙例,让文章"活"起来 我们一起看看下面几段优秀作文,看看作者都是采取了什么方式来叙述事例的.     

摆事实与讲道理

例证法,也就是通常所说的摆事实,讲道理,是中学生写作议论文最常用的一种论证方法。但实际写作中,不少学生既不会摆事实,也不会或不善于讲道理。我曾经以《有志者事竟成》为题让学生写一篇议论文。从摆事实讲道理方面来看,最突出的问题有三个:一是搞不清议论文中摆事实与记叙文中叙事的区别,往往罗列事实,详述原委,     

高中议论文如何写出文采

高中生写作议论文,难免会因为论述的特定语言特征而感觉不习惯,在具体写作中表现得畏手畏脚,语言僵化,更难说文采。不少高中生,甚至部分高中语文教师都会认为议论文主要在于论点的深刻、论据的丰富、论述的精辟,而对语言有文采这一点不重视甚至认为不重要。其实正如孔子所说,言之无文,行而不远。议论文的语言也需要文采,文采也是议论富有感染力的利器。本文就结合具体作品来谈谈,高中生在议论文写作中如何写出文采。     

如何提高议论文的写作水平

议论文无论在日常生活中还是在学习中都是一种常用的文体。议论文主要是针对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。但是往往大多数的学生写起议论文来却无从下手。即便他们把文章"挤出来",让人读着也觉得很别扭,要么言之无物、空洞乏味,要么东拼西凑、缺少逻辑。觉     

试析初中生议论文中“人情味”的渗透

在最讲究人情的国度——中国,一些初中生的议论文习作中,却很少让人感受到应有的"人情味"。其实,在议论文写作中恰当地融入一点"人情味",毫无疑问,可以增强议论文对读者的感召力与吸引力。"人情味"不但不会冲淡议论文的理论力量,更会为议论文与读者架起信任的桥梁。从三方面进行论证,探究初中生议论文写作中需要"人情味"的重要性。     

精当叙例 灵活用例——议论文教学之叙例

<正>《2016年浙江省普通高考考试说明》对写作的要求是学生能写实用类、论述类和文学类文章。而且从今年高考命题来看,议论文写作教学成为高中作文教学的重点。为了让学生逐步适应议论文写作,我打算从事例概括加以过渡,毕竟学生对于写人记事写作在初中阶段做了大量的练习。因为是第一堂议论文教学,我做了如下尝试:不说明是作文课,而是让学生看了一段《中国梦想秀》中有关夏伯渝的人生经历。学生看完之后,     

让议论文也有“语文味”——以《滴水穿石的启示》一课为例

议论文是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。议论文教学,教师必须紧扣议论文这类文体,引导学生分析、判断、理解作者说了什么理、是怎么说的、为什么要这样说,让学生习得方法、习得能力,提升自身的思维辨析力。     

怎样提高审题立意的思辨性

<正>议论文旨在说理,说理是否具有思辨性,是衡量一篇议论文高下的重要指标之一。思辨,即思考辨析,主要体现在议论文的立论和论述之中。如果议论文缺乏深入的思考与辨析,会让文章的论述停留在表面,得出的结论也难以令人信服。下面从审题立意的角度,谈谈如何提高文章的思辨性。一、学会全面看问题面对一个作文题时,要善于对其进行全面的审     

学科融合 新颖别致——议论文的另类写法

谈到议论文,很多人可能就要皱眉头了,因为中规中矩的议论文,往往让人感到平淡乏味,不忍卒读。但现在有一种标新立异的议论文,足以让人乐读且拍案叫绝,这就是用新颖别致的数学证明法写成的议论文。用数学证明法的方式写议论文,2001年高考、2004年高考都有考生使用过,且写得很不错。这种形式的议论文,有三大亮点。一是借鉴了数学证明题的术语、体例,给人耳目一新之感。如2004年高考甘肃考生写的《人生的证明题》,开头是这样写的:已知:生活中有很多人不能正确地看待自己与他人。试举例加以证明。证明:依据题意分为两种情况。二是由于使用三段论…     

提升说理力的五件利器

正写议论文,不同于政治学科上的答论述题,它在说理时,不能"裸说"。因为这个"理"就犹如"盐"一样,如果"裸吃",只会让人吐舌蹙额;只有溶入菜中去吃,才会百味横生。为此,议论文中的说理,要想少一点"说教气",多一点"语文味",还需找溶"盐"之"菜"下锅。梳理、整合一下《文汇报》《半月谈》《读者》《青年文摘》等读物中的精妙说理段子,可以发掘出提升说理力的如下五件利器。一、人议论文说理中所选用的"人",     

让你的论据翻新出奇

论点是议论文的灵魂,是统帅,而论据是血肉,是供统帅调遣的士兵。在挑选和使用论据时就要根据论点做辐射状思维和多向性选择.力求让议论文的论据新颖出奇,以让读者耳目一新。一、论据的选择要避俗取新选择论据要避俗取新,通俗的讲,就是要"与时俱进",即选择论据一定要选新近出现的人和事,力避那些"地球人都知道",或者马列主义"经典"。很多同学在论据上难以出新,无非是一种盲从心理作怪。     

作者思有路 遵路识斯真——初中语文常见文体写作思路例谈

文章主要论述了记叙文、说明文、议论文等的写作思路,以期教师能够引导学生了解各种文体,从而让学生能够更好地进行文章阅读,并写出让人眼前一亮的考场作文。     

在议论文教学中培养学生的写作思维能力

<正>庄子说:"四时有明法而不议,万物有成理而不说。"万事万物都蕴藏着深厚的道理。古人有"格物致知"之说,"众物之表里精粗,一草一木,皆涵至理"。议论文重在"说理",是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。一个人认识事物、分析现象、思考问题的能力和水平,决定他说理的能力。在议论文教学中,我们应锤炼学生的思想,提高学生的思维能力,引导学生对事理剖析入微,擘肌析理,闪烁思想的光芒。《初中语文新课程标准》(2011版)关于议论文的教学目标是:"阅读简单的议论文,区分观点与材料     

高中议论文写作的“五四”模式

一、五四模式的基本内容中学语文教学大纲规定:初中写作以记叙文为主,高中写作则需要掌握各种文体,特别是议论文。笔者体会到学生从写记叙文到议论文需要一个跨越。为了帮助学生尽快完成这个跨越,让学生迅速掌握议论文的基本写法,笔者经过思考,初步总结出一个议论文的"五四"写作模式。所谓"五四"模式就是一篇议论文可根据其文体特征、其结构为五个段落。这五个段落分别是:(1)引论,提出中心论点。在这个     

夹叙夹议,比翼齐飞——谈议论文“夹叙夹议”的语言技巧

<正>初写议论文的人,在语言上最易犯两个毛病:一是议论上空洞说教;二是叙述上无谓堆砌。一篇优秀的议论文,语言上应该"议而实"——"实而有法";"叙而简"——"简而有度"。下面用举例子的形式,简单谈一谈议论文"夹叙夹议"的语言技巧。一、议论文中议论语言的技巧1.精心选词议论文的语言要有鲜明的感情色彩和观点倾向性,遣词造句时     

挖掘时事素材 让议论文“鲜”起来

<正>高考中议论文的选材最易出现"撞车"现象。那么我们如何跳出这种困境而成为别具匠心的"这一个"呢?最简单的办法则是让学生的议论文"鲜"起来。议论文要"鲜"关键在于选材的"鲜",就是说我们写文章要关注当今时代发生的热点事件,体现学生对自身生活的反思和社会的关注与思考。将时事嵌入学生的议论文中,是让议论文"鲜"起来的一条捷径,但必须讲究一定的方法才行,对此笔者是从两个方面进行探讨和践行的。     

浅析议论文写作中经常存在的一些问题

<正>议论文是高中生需要掌握的一种重要文体,是学生对于生活与社会的一种观察,是他们人生观、世界观的初步体现,他们在针对某些现象或概念进行解释的过程中,会不断丰富自己对这些事物的认知,会让自己的思维得到提升,进而能更深刻地认识这个社会。一、概念问题不容有错在议论文写作需要注意的内容之中,概念的理解十分重要,如果不能准确理解所要论述事物的概念,论述的方向就会发生改变,有时会起到南辕北辙的偏差,让论述失去效力。