用辩证的观点指导应用写作教学

高职院校培养的学生毕业后主要是面向基层到生产第一线就业,他们在企事业单位的实际工作中使用应用文的频率要大大高于文艺性作品的写作。但就目前的现状看,理工类高职院校语文课时少,学生对应用写作缺乏兴趣,教与学的矛盾比较突出,因此,教师要用辨证的观点想方设法采用灵活多样的有一定针对性的教学方式,才能激发学生的学习兴趣,同时要将应用写作教学延展到实践中去,取法于课堂,得益于课外,让学生在“实战”中增长才干。教师还要致力于培养学生的自学能力,把在学校的近期学习顺利过渡到毕业后远期的无限学习中去。     

趣味引导,真我写作

只有激发学生的写作兴趣,才能更好地提高学生的写作水平。教师在引导学生习作的时候,要是能抓住他们的趣,必然能开拓快乐的天地,任他们记录幸福的时刻,写出真我的风采!     

写作,是一种再现——写人叙事类文章写作指导研究

当前,中学生的作文＂再现＂成分普遍匮乏,许多语言和文章过于概括和笼统,读来酷似＂总结＂;写作叙事功能没有得到充分发挥,文字画面感、生动性、表现力差;诗词引用机械而流于纯技巧,引而不化,引而不活。而在当前的实际语文教学中,由于教学内容、教学课时的限制和教学者自身写作体验的不同程度的缺乏,教师对学生多未能进行系统而长期的写作＂再现＂指导。这些情况都制约了写作教学效率的提高和写作教学的发展,愈发突出语文教师研究与指导写作＂再现＂的重要性、紧迫性。     

指导寻捷径,讲评促激情

学生感叹:"作文难,难于上青天。"老师感慨:"作文难,作文教学更难。"暴露出学生对作文的厌烦与惧怕,写作水平的低下。同时说明了当下作文教学是语文教学中的重中之重。作为一名身处教学第一线的初中语文教师,深感作文教学改革势在必行,有效的作文指导,恰当的批阅、评改方法,可以更好地激发学生创作的积极性,为中学作文教学开拓一片广阔的新天地。     

扎根生活,指导写作

＂生活是最好的课堂。＂生活五彩缤纷,多姿多彩,是写作取之不尽的源泉。教材中有不少文章也源于学生的生活,如《珍珠鸟》、《水》、《爱如茉莉》;也有许多作文要求学生走上社会、认识社会,如《写春联》、《采访×××》,     

黄河,母亲河写作指导

黄河,是我们再熟悉不过的母亲河.如果以"我心中的黄河"为题,写一篇作文,大部分同学就会有一种"老虎吃天,有口难下"的感觉.主要原因是缺乏对于黄河真切而独特的感受.如果硬着头皮写,往往会人云亦云或空洞乏味.怎么办?     

体验,写作的源头活水——指导中年级写作的策略

改变传统的作文教学模式,将游戏活动、实操实验、生活实践等丰富多彩的体验活动引进作文课堂,拓展学生的生活空间,丰富学生的生活感受,引领孩子们去情境中体验生活,感受活动中的愉悦氛围,从而自然而然地迸发生命力,书写自己的真实感受。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新颖有趣或印象最深、最受感动的内容。     

寻智慧文学教育抓手 做卓越写作指导高手

文学社团是校园文学教育的前沿阵地,是校园文学教育的载体,是师生的精神家园。以文学社团活动为平台,以校报为载体,以自主、合作、探究为手段,优化社团活动,不断激发学生的写作兴趣,促进学校整体的作文教学。     

写作指导,让表达更精彩——小学语文写作指导的有效策略

<正>写作是提升小学生语言表达能力的重要载体,小学阶段是学生掌握写作知识、积累写作经验的“奠基期”,该阶段的学生通常会面临“怎么写”“写什么”的问题,所以对学生进行写作指导非常必要。教师进行系统、科学的写作指导,能帮助学生解决“不知道写什么”的问题,并培养他们的写作兴趣;教师为学生创设多种多样的写作情境,有助于驱动他们内心的表达欲,让他们掌握一定的写作技巧,逐步提升他们的写作水平。基于此,笔者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,立足于自身的教育实践探索,从“引导个性观察,为习作锦上添花”“创设丰富情境,激发写作兴趣”“抓住瞬间感受,捕捉写作灵感”三点论述了小学语文写作指导的有效策略。     

料作文“生活于趣味之中”写作指导

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。梁启超曾说过这样一段话：“凡人必常常生活于趣味之中,生活才有价值。若哭丧着脸挨过几十年,生活便成沙漠,要他何用。凡趣味的性质,总要以趣味始,以趣味终。能为趣味之主体者,莫如下面的几项：一、劳作;二、游戏;三、艺术;四、学问。”以上材料,你有何感想？请据此写一篇不少于800字的文章,体现你的感受与思考。     

正反论证,对比鲜明——议论文写作指导

<正>写作指导议论文中的对比论证用得好,能给人以深刻的印象,产生强烈的论证效果。一般来说,对比的各方必须是同一范畴的事物,具有某些相关的属性,才能进行对比。对比包括事物之间和事物内部各部分之间的对比以及事物进程不同环节的对比。比如针对材料"子罕以‘不贪’为宝",有个中学生写了篇议论文《得"宝"与失"宝"》,"得"与"失"对举,题目就构成     

他山之石,可以攻玉——记叙文写作指导之选材

写作教学,是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。使学生会写是中小学写作的终极目标,但却是一个比较抽象的目标。实际上,这个终极目标是由认识世界整体思路锤炼语言三个较为具体的目标组成的,而这三个目标又分别体现为许多个阶段目标,每个阶段目标又通过一次次的作文课来实现,一般来说,一次作文只能重点解决一个小目标,使学生能够一课一得。一课一得必     

赠人玫瑰 手有余香——类话题作文写作指导

一、作文题 阅读下列材料,按要求写作文。 上个世纪50年代,美国有一家名不见经传的小企 业,为了能与一家规模较大的贸易公司合作,该企业的 老板约翰逊一次又一次地去游说那家贸易公司,但始终 没有结果。 一天中午,约翰逊再一次遭到人家的拒绝,郁闷至 极。当他走出那家公司时,刚刚还是风雨交加的天空已 变得阳光灿烂,约翰逊发现有一棵小柳树被狂风刮倒在 地,于是走过去,小心翼翼地把它扶了起来。他正想离     

有理,有力——议论文论证部分写作指导

批改议论文时经常会碰到这样的情况：学生作品由论点、论据和论证三部分组成,但写作的重点都放在了前两者身上,整篇文章的论证部分相当单薄;有时一篇800多字的议论文,论证部分除了举几个例子外,基本就没有学生个人阐述的道理和现点了,内容干瘪,简短无力,甚至中间两、三段的位置互换也不会对整篇文章产生影响.相当多的老师都有同感.孙绍振老师就曾针对这样的现象作过批评：“好像议论文就是先有一个论点,然后铺开三个例子,四个故事,五个名言,最后得出结论,证明论点.”     

浅议写人的记叙文写作指导

写人的记叙文就是通过具体地描述或有代表性的事例来表现人物特点的文章。初中生的作文要求有一定的文学性,有主观的情感,能传达学生在成长过程中的体验和感悟,作文内容要真实。初中作文训练中第一阶段的重点是写人,第二阶段写事,第三阶段写人写事综合起来。并且叙事还要一波三折,跌宕起伏。但是教材的单元训练缺乏系统性,不能形成训练系列化,教师的作文题也是随机出的,这样学生的写作就没有规则可循,东一铲子,西一榔头,说不上有什么提高。     

关注思维,强化思辨——让高中生议论文写作走向辩证

全国高考作文越来越重视对学生思辨能力的考查,然而,当前高中生普遍存在思辨意识薄弱的问题,导致议论文仅停留在感性层面,缺乏思想的深刻性。因此,培养学生的辩证思维成为当前写作教学的当务之急。本文尝试从教学实践出发,以哲学辩证观点中的联系、发展、全面观点为基础,提出一些培养学生辩证思维的具体方法,以期增强议论文教学效果。     

写字指导——也可以充满趣味

写字是小学语文学习的基本功,对于小学低年级段的孩子来说,写字教学在语文学习中更是有举足轻重的地位。怎样才能让写字指导充满趣味,从而提高低年级写字指导的有效性呢,下面的几则案例带给了我一些思考：一、爱上写字案例一：老师正在指导一年级学生们写“心”字。老师说：“同学们,我们一起来仔细观察一下这个‘心’字吧,它有几个点呢？”一个男孩子说：“心字里外有三个点。”老师肯定了学生的回答,开始教新笔画“卧钩”。同时老师出示了相关的一幅画,让学生们观察。此时,一个调皮的男生插嘴道：“图上的他靠在枕头上,这个枕头好像就是‘心’字的第一点!”就这样,学生们渐渐地对“心”字的笔画和结构都有了深刻的印象。之后,教师强调了三个点的位置。又请学生们在作业本上认认真真地描摹并书写了一遍。     

叙事写人 具体生动——中考记叙文写作复习指导

纵观历年来全国各省市中考作文试题,可以看出,记叙文考题占绝大多数。为有效组织记叙文写作复习,我们有必要——     

写人要凸显个性——写作指导与佳作示例

【训练目标】人性光辉——写人要凸显个性。【文题展示】有人追星逐月,有人甘当粉丝;有人崇拜英雄,有人羡慕天才;有人敬爱父母,有人尊敬师长;有人仰慕科学家,有人钟情文学家……事实上,任何时代,任何民族,每个人的心灵深处都存活着自己的偶像。请以"我的偶像"为题,写一篇记叙文,表达你对偶像的认识、理解,或者情感、态度。要求:凸显人物个性,感情真挚,内容充实;不少于800字。