做自己的预言家——初中生积极心理品质培养活动课设计

<正>【活动理念】自我认识是心理健康教育的重要内容之一。在初中阶段,应帮助学生加强自我认识,学会客观地评价自己,而学会挖掘自身的内在优势力量是自我认识的重要方面。积极心理学家塞里格曼提出,人类有六大美德和二十四项积极心理品质,对青少年的成长具有重要价值：有助于青少年成为自己命运的主宰者和自己未来的描绘者。本课设计了自我探索的体验活动,帮助学生形成初步的自我认识,并基于积极心理学理论,引导学生逐步建立积极的自我认识,挖掘内在能量。     

浅论小学生自主管理

"自主管理"是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,提高自身素质,形成良好的思想、习惯。     

浅谈学生自主管理

＂自主管理＂是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯。     

初中思想品德教学中学生自我认识能力的培养

初中阶段是青少年"自我认识"能力形成的重要阶段,教师要从青少年的身心特点及初中思想品德课的实际出发,采用多种教学策略,对学生进行自我认识能力的培养。     

关于中学生自尊心理培养的思考

青少年时期是一个人心理完善、形成的关键时期,自尊心是青少年健康成长的内在动力和高级心理需要。因此,培养和激发中学生的自尊心是学校教育的一项重要任务。 一、中学生自尊心理发展现状的调查 所谓自尊心,是自我尊重并要求别人承认、保持自己人格和尊严的一种道德情感,是自我认识、自我评价的心理表现。中学生的身心发展正处在由幼稚渐趋成熟的时     

网络对青少年自我同一性的影响及对策

自我同一性的确立对青少年的人格健康发展起着至关重要的作用,在网络社会青少年极易获得消极的自我同一性,表现为自我认识水平降低、自我体验水平降低、自我调控水平降低等。同时,网络社会也为人提供了一个展示和发展多重自我的空间,为培养青少年自我同一性提供了现实的途径,可通过网络和非网络的多种形式进行心理健康教育。     

完善自我意识--青少年人格发展的核心与关键

自我意识是人格发展的自我调控系统,主要包括自我认识、自我体验和自我调节.青少年自我意识发展并不是一个完全自发过程,如何以有效的教育策略促进青少年自我意识不断完善,既是其人格发展的核心内容,也是保证其顺利解决人格发展中所面临新问题的关键所在.     

青少年人格发展与人格特点探析

青少年作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着自己独特的心理风 貌和别具一格的人格特点。青少年在此由幼稚到成熟的过渡时期，其人格心理特征和人格倾 向性渐趋定型和完善；自我认识、自我体验及自我调控水平不断提高；同时又具有狂飙激进 、变幻躁动、闭锁文饰等鲜明特点。     

真正的自信——高一年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】自信是指人对自己的个性心理与社会角色进行积极评价的结果,是心理健康的重要标志,也是重要的心理特质和人格特质。学生在高中时期会面临"自我同一性"(自我认同感)发展的任务,开始形成全面的自我认识,因此,建立自信对学生的心理健康、人格发展及自我认同感有着重要影响。本课通过活动帮助学生建立自信,提高自我认识、自我评价和自我发展的能力。     

大学生自我认识与接纳团体心理辅导方案的设计

自我接纳是自我意识的重要组成部分,自我接纳有利于更好地认识自我。大学生正处于自我意识形成的关键期,针对大学生自我认识水平有限,设计团体心理辅导方案,从而促进大学生自我认识与接纳水平的提高。     

青少年人格发展与人格特点探析

青少年作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着自己独特的心理风貌和别具一格的人格特点。青少年在此由幼稚到成熟的过渡时期，其人格心理特征和人格倾向性渐趋定型和完善；自我认识、自我检验及自我调控水平不断提高；同时又具有狂飙激进、变幻躁动、闭锁饰等鲜明特点。     

冲破自己的“魔咒”——直视你的消极标签

[活动理念]本节活动课的主题属于自我认识的范畴。选定消极的自我标签作为切入点,主要是基于以下假设：高中生处于自我意识的整合形成期,他们需要在不断探索的基础上进一步确认自我同一性。而在这个过程中,消极的自我标签往往使他们陷入僵境而停滞不前。他们或者因此对自己的能力产生怀疑而失去信心,或者无法克服焦虑、压力而主动退缩,放弃追求。     

我省青少年自我意识研究现状及发展方向

青少年时期是人生中全面发展的关键时期,也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥重要作用的时期。这一时期自我意识的发展状况具有重要的意义,它决定着青少年能否健康成功地走完一生。一、青海省青少年自我意识研究的重要意义自我意识指人自己对自己的意识,即主体自我对客体的自我的意识,其主要心理成分有:自我认识(如自己对自己的知觉观察、思考判断、分析评价等)、自我体验(如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等)、自我控制(如自我动机、自我理想、自我监督、自我     

自我认识的提升与个体价值精神的超越——论当代教育中的价值引导

当前青少年的价值迷失,在很大程度上是个体自我认识缺失的表征。从个体自我认识的发展出发,引导个体走向与他人、世界的关系之中,拓展个体人生的价值内涵,把个体引向对善好人生的追求,这实际上是教育的基本内涵。当前有一种弱化教育价值引导的倾向,必须重视教育的价值引导,并把这种价值引导落实在个体自我认识的提升与个体价值精神的超越之中。     

大学生自我心理发展特点探析

大学生自我认识是个体自我认识的基础，自我概念，自我评价代表了自我认识的水平，是自我认识的核心成分，自我体验是在自我评价的基础上，个体对自己产生的情况体验，大学生有设计自我，完善自我的强烈愿望，大学生的自我认识，自我体验和自我调整是基本协调统一，同步发展的，大学生的自我意识已经成为一个有机整体。     

语文教学中的自我教育

自我教育是指在教育者的启发和指导下,受教育者对自己的品德进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,以提高品德水平,形成良好的品德习惯。     

如何培养学生的自我教育能力

自我教育,就是指受教育者根据社会和集体的要求,对自己提出奋斗目标,通过自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,形成自觉、有效的自我认识和评价能力、自我感受和激励能力、自我控制和调节能力,以及自我教育能力．前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经对自我教育有过精确的论述．     

浅谈高校德育中的自我教育

在高校德育中注重学生的自我教育,将会收到意想不到的成效.自我教育的过程是一个自我认识、自我评价、自我控制的过程.在实际工作中,应注意帮助学生确立理想的自我,引导学生正确地进行自我认识、自我评价,训练学生的道德行为,从而真正将受教育者头脑中"内化"过来的品德意识"外化"为品德行为,形成社会认同的思想品德.     

专业自我：教师专业发展的原动力

教师的“专业自我”是教师自我认识、自我体验、自我调控在专业领域中的表现。教师专业自我的确立首先有赖于社会文化的改造与建设,其次有赖于现行教育体制的改革,还需要教师自己积极主动地追求。“专业自我”是教师“专业发展”的动力,这种动力具有内在性和原发性,具有强大的主动力量和持久力量。     

你了解自己的职业设计?

职业设计,是个人对自我职业发展的规划,它通过自我认识,制定个人职业发展方向和路径,将实现理想具体化和可操作化,找出自己感兴趣的领域,明确切入社会的起点及方向。职业设计的内容主要有:自我认识;确定职业方向和目标;制定职业发展通路计划;明确需要进行的自我学习提升准备;修正与完善。职业设计的重要前提是自我认识,只有了解自我,才能有针对性地明确职业方向而不盲目化。自我认识,是对自我的深层次解剖,了解自己的能力大小,明确自己的优势和劣势,根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向,从而彻底解决“我能干什么”的问题。正确的自我认识,越来越受到社会各界的广泛关注,如组织招聘时就很注重考察应聘者对自己是否有深入切实的自我认识,要求应聘者说明自己优缺点、兴趣爱好和最值得列举的经历等。我们要找出自己与众不同的地方并发扬光大之,形成自我鲜明的定位,也就是给自己亮出一个独特的招牌,让自己的才华更好地为招聘单位所识。自我认识一定要全面、客观、深刻,绝不回避缺点和短处。“当局者迷,旁观者清”,可参考家庭、同学朋友、师长、专业咨询机构等第三者的意见,力争对自我真正全面认识:一、你的优势,即目前已表现出来的能力与潜力所在1、你学习了什么在校...