语文教育研究的类型问题——2007年语文教育研究论著评析之一

【评议论文】李海林《语文教育研究的层次类型》。原载《语文教学通讯》2007年第9期 【原文提要】在语文教学研究中,人们习惯上把研究分为理论研究和实践研究，这种简单化的分类忽略了语文教育研究的类型特征和层次关系．     

关于“语用”的理论认识和实践探索——2014年语文教育论著评析之三

<正>【评议文章】刘仁增《语用:语文教学的价值重塑与范式重构》,原载《课程·教材·教法》,2014年第6期;温儒敏《语文课要"聚焦语用"——在济南明湖中学的讲话》,原载《语文教学通讯》2014年第3A期;王元华《语文教学中语用的核心和层次》,原载《语文建设》2014年第2期;王敏《"语用热":从虚浮走向理性建构》,原载《语文教学通讯》(太原)2013年第11C期。【内容提要】2011年语文课程标准对"语言文字运用"的强调,掀起了"语用"的研究和实践热潮。这些研     

语文教学内容确定:质疑与辨析——2013年语文教育论著评析之五

<正>【评议文章】黄伟《语文教学内容确定的几个问题》,原载《江苏教育(中学教学版)》2013年第7期【内容提要】语文教学内容研究关涉这样几个问题:语文教学内容的确定何以成为问题?在何种意义上、在哪个层面谈论语文教学内容的确定?语文教学内容到底应确定在哪里?语文教学不只是教学内容问题,有效教学必须把教学目标、内容、方法联结起来考量。新课改以来,语文教学内容问题成了语文学科最突出、最热门的话题。2013年,这项研究持续推进。在     

语文教育的语用转向及体系建构——2015年语文教育论著评析

<正>在"真语文"的讨论中,一些研究者从语用学的角度进行探析,提出从语用学角度对语文教学进行定位,实现语文教育的语用学转向。以下选取三篇代表性论文,重点是从语文学科的历史追溯、语文教育的语用意涵与构建价值以及语文教育的语用体系建构方面进行评析,希望能呈现语文教学"语用学转向"的基本观点和思路。一、语文教育的历史追溯及科学定位【评议文章】李海林《现代语文教育的定位问     

第四届小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会邀请函

【主办单位】中国教育学会教育实验研究分会【协办单位】中国教育学会小学语文教学专业研究会会刊《小学语文教学》编辑部【承办单位】内蒙古赤峰市红山区教育局【时间】2012年7月16日至7月18日(15日报到,16、17、18日三天会议)【研讨主题】荫"主题阅读"     

语文学科转型期的奠基之作——2015年语文教育论著评析之十二

<正>【评议样本】王荣生《语文课程与教学内容》,教育科学出版社,2015年4月【原文摘要】21世纪的语文课程与教学改革正向纵深发展,语文课程与教学研究的重心,应该转移到课程与教学内容建设上来。在课程层面,可以从"定篇""语文知识"(广义的)和听说读写能力等多个角度进行内容观照;在教材层面,我国语文教材的选文可以鉴别出"定篇""例文""样本""用件"     

阮真:科学方法下的语文教育创新实践

<正>【人物小传】阮真(1896～1972),著名语文教育家。长期从事语文教育工作,积累了丰富的语文教学经验,撰写了大量的语文教育论著。早年与张闻天、沈泽民等创办《南京学生会联合日报》,宣传新思想、新文化。在长期的语文教育创新实践中,提出"国文教学目的观"、"国文学程教学观"。主张中学语文教学标准化,试图通过制订和实施中学国文     

综合性学习活动:边界与准则——2006年语文教育研究论著评析之五

(一)【评议论文】黄伟《关于语文综合性学习边界问题的思考》,原载《语文教学通讯·初中刊》2006年第9期。【原文提要】本文从语文的原点出发,分析了综合性学习"泛语文"产生的内在根源:第一,语文综合性学习展开的广度导源于对"语文"的认识;第二,对语文综合性学习中"综合"的理解,影响综合的深度和力度     

包建新与本真语文教育

【个人简介】包建新,1966年出生,浙江临海人。1989年浙江师范大学毕业,2006年被评为浙江省语文特级教师,现任教于浙江省临海市回浦中学。长期致力于语文本体的思考,努力探求本真的语文教育。在课堂教学上努力淡化教的痕迹,尽量让学生感觉到"我不是在教你,我们是在随意地谈心",形成师生相互依赖的心理场。著有《语文生活化教学》(吉林人民出版社2002年)、《高考满分作     

核心素养视域下的语文教师教育课程重构——2015年语文教育论著评析之十一

<正>【评议论文】蔡可《聚焦课程意识培养从教素养》,原载《中学语文教学》,2015年第12期。【原文摘要】语文课程与教学论这门师范大学培养语文教师的专业课程,已经形成比较稳定的概念体系与内容范畴,但存在诸多问题。在"核心素养"的语境下,语文课程与教学论应重建课程目标、重构课程内容,通过整合课程门类,形成独特的课     

“高品质”的语文教学从何而来?——2014年语文教育论著评析之一

<正>主持人简介:王荣生,语文课程与教学论博士,上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。执行主持简介:胡根林,语文课程与教学论博士,上海市浦东教育发展研究院副研究员。【评议论著】胡根林《追求高品质的语文教学》,上海教育出版社,2014年12月。【内容提要】所谓追求高品质的语文教学,实际追求的是有品性、品位和品格的语文教学,是价值、效果、效率和魅力相统一的语文教学。要达到这一目标,必须提高语文学科的学术含金量,提升语文教师的专     

文学抑或文章——对语文高考“考什么”的思考——2009年语文教育研究论著评析之八

【评议文章】单学文老师的《中学语文教学与命题应该坚守文学阵地——从（高考现代文阅读命题语言刍议）等争鸣文章说开去》,原载《语文学习》2009年第4期。     

第四届小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会邀请函

【主办单位】中国教育学会教育实验研究分会【协办单位】中国教育学会小学语文教学专业研究会会刊《小学语文教学》编辑部【承办单位】内蒙古赤峰市红山区教育局【时间】2012年7月16日至7月18日(15日报到,16、17、18日三天会议)     

本刊推荐

书目一:温儒敏《温儒敏谈读书》【推荐理由】《温儒敏谈读书》一书,结集了温儒敏十余年来谈读书和语文教学的文章40余篇,较为全面地反映了作者对语文教学与读书、通识教育与读书、网络时代与经典阅读等问题的观点.     

在《苏州园林》教学中引导学生体察说明文的语文味

<正>说明文教学应紧扣文体"神形兼备"的特点,引导学生品读和谐统一的构思行文和严谨巧妙的谋篇布局;咀嚼、品味"情采并茂"的文本,感受精准的语言和科学的思想方法,品尝到独特的语文味,实现提高语文素养的教育最高境界。笔者在《苏州园林》教学中,将教学过程细分为四个任务项目,逐渐引导学生感受说明文的魅力,品出其中的语文味。【任务一】分章析句,梳理层次结构,品读构思行文的严谨之美。【实践一】叶圣陶在《苏州园林》中先高屋建瓴地概     

微型写作:课程、教学和教师的视角——2013年语文教育论著评析之十

<正>审视2013年语文学术界对写作教学的研究,下面三篇文章显示了这个领域的新进展。它们分别从写作课程、教学、教师三个不同的角度加以阐释,为我们提供了实施写作教学的新路径。一、微型写作课程的建构【评析文章】邓彤,王荣生《微型化:写作课程范式的转型》,原载于《课程·教材·教法》2013年第9期。【原文提要】我国写作课程的"序列化"追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程,写作课程的设计不应从写     

“读写结合”实践探索的新动向——2013年语文教育论著评析之二

<正>评析文章王长富《读写良性互动的实施策略》,原载《语文教学与研究》2013年第7期·上胡生友《"写作—阅读"教学方式初探》,原载《语文建设》2013年第6期陈金铭《对话著名特级教师管建刚》,原载《小学语文教师》2013年第3期【原文提要】近年来,关于读写结合的理论思考和实践研究逐渐深入。继2012年几篇读写结合理论研究的力作之后,2013年关于读写结合的研究在实践方面有了比较充分的探索:有人提出读写良性互动的实施策略,有人提出"写作—阅读"教学模式,有人进行了深度读写结合教学实践,提出"指向写作"的阅读教学思想。这些探索对于推动读写结合阅读教学的健康有序     

小学语文注重实例教育趣谈

《语文课程标准》明确指出:"语文课程应致力于语文素养的形成与发展."语文课堂教学是教学的基本形式,是学生获取各种语文知识和养成思想道德观念的主渠道.因此,我们对学生进行语文知识的讲解与传授的方法多种多样,在多年的小学语文教学实践过程中,我认为,"实例教育"是小学语文教学中卓有成效的方法之一.     

在语文教学中渗透民族团结教育

《小学语文教学大纲》要求在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育。语文教师在教学中应当将语文知识的教学和民族团结教育有机地结合起来,通过语文教学潜移默化地对学生进行民族团结教育。在小学语文教学中如何有效地渗透民族团结教育呢?     

中学生写作：华丽乎？朴实乎？——2007年度语文教育研究论著评析之七

【评议文章】 谭海生《中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实》,原载于《语文建设）2007年第3期。 刘锡庆《与谭君论文书》．原载于《语文建设》2007年第5期。