文以载道文以化人 ——试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透

两河流域的中华文明绵延数千年,遗留下来的最宝贵的财富就是中华优秀传统文化.战国时期一首《离骚》传唱千年,饱含文人气节;唐朝时期一首《将进酒》传承百世,吐尽男儿壮志;南宋时期一首《过零丁洋》,泼洒国之山河.中华优秀传统文化内蕴丰富,囊括世间万象,学习它的过程也是体味人生的过程.对于高中生而言,学习中华优秀传统文化不仅仅是为了短期的应试目标,而是人生的战略选择.     

文以载道 文以化人——试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透

语文是高中教育的重要课程,承担着传统文化传承的重要使命。因此,在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化是可行的。本文主要分析了高中语文教学中渗透中华传统文化的意义,然后探讨高中语文教学中渗透传统文化的具体策略,希望给相关教师提供一些有价值的参考。     

以渗透优秀传统文化提升课堂意韵

<正>2017年1月25日,中共中央印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,要将中华优秀传统文化融入基础教育中,并修订中小学道德与法治、历史和语文等课程教材。这为基础教育尤其是道德与法治学科教学中渗透优秀传统文化教育提供了理论依据,而在课堂渗透传统文化又大大提升了课堂意蕴。下面,笔者结合多年教学实践,就如何以优秀传统文化渗透提升课堂意蕴,谈谈自己的做法。     

以渗透优秀传统文化提升课堂意韵

2017年1月25日,中共中央印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,要将中华优秀传统文化融入基础教育中,并修订中小学道德与法治、历史和语文等课程教材。这为基础教育尤其是道德与法治学科教学中渗透优秀传统文化教育提供了理论依据,而在课堂渗透传统文化又大大提升了课堂意蕴。下面,笔者结合多年教学实践,就如何...     

以文“化”人刍议——中学生传统文化教育引导三思

<正>2014年3月底,教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调了推进中华优秀传统文化教育的重要性,也指明在日常的教学工作中,我们要对中华文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养进行深入细致的引导,从而为学生提供无形的文化道德规范,并从内心认同和付诸行动。可见,以文"化"人,能够从内部塑造心灵,促成人向美好和谐变化,让人知道什么该做、什么不该做,文而明之,明之以止。在日常生活中,为了真正实现     

小学德育渗透优秀传统文化的途径

小学德育是学生良好行为习惯和优秀道德品质培养的有效手段,直接关系学生未来的成长与发展。优秀传统文化中蕴含着极其丰富的德育素材,在小学德育中,采取切实可行的措施渗透优秀的传统文化,不仅能为学生提供良好的成长与学习环境,使学生形成正确的价值取向、健康的行为习惯、良好的道德品质,还能切实提高德育的整体水平,促进德育良性发展。本文针对小学德育中,优秀传统文化的渗透路径展开分析。     

润物无声 让优秀传统文化渗透高中语文课堂

中华五千年的文明需要继承和发扬,加强中华优秀传统文化教育,引导青少年学生全面认识和传承中华民族的历史传统,增强民族文化的自信力,培养优秀的社会主义事业建设者和接班人,是摆在我们教育工作者面前的重大任务和历史使命。因此,把传统文化与语文教学相融合,提高学生的核心素养是我们每位教师应该认真学习和思考的。     

优秀传统文化在高中历史课堂中的渗透

近些年,随着教育深化改革的不断推行,高中历史这门带有多重属性的综合性学科有了更多发挥魅力的机会,也让高中历史教师有了更多施展才能的舞台。在这种前提下,作为高中历史教师,应转变教学理念、优化教学方法,探寻优秀传统文化在高中历史课堂中渗透的有效方式,选取恰当的优秀传统文化内容渗透课堂教育中,激发学生研究优秀传统文化的兴趣,使素质教育与知识文化教育相辅相成,树立学生的文化自信感。     

以“文”“化”人:理工院校中国文化英语教学实践探究

文化教学是语言教学的一部分,但是目前英语教学中,过多地强调英语语言文化使得中国文化严重缺失,中国大学生尤其理工科学生用英语表达中国文化的能力低下。通过在云南省某理工院校进行中国文化英语课程教学实践,证明融入了本土民族文化的文化教学有助于提升学生的英语表达中国文化的能力,同时增强了学生对外宣传中国文化的意识。最后探讨了教学实践中存在的问题和今后改革的展望。     

以“文”育人 以“文”化人——北京市东城区分司厅小学

北京市东城区分司厅小学始建于1914年,是一所有着近百年历史的学校,原名"京兆模范小学",后虽几经变迁,终因驻地得名。学校在1963年被定为北京市重点小学,1978年定为东城区重点小学。目前学校是东城区素质教育窗口校、北京市艺术     

中华优秀传统文化在初中美术课程中渗透途径的探究

中华上下五千年,为我们留下了灿烂于世界的文化瑰宝,而如今,学生传统文化意识的淡薄,对中国优秀传统文化与艺术的漠视令人痛心。本文详细分析了学生对中华优秀传统文化不重视的原因,以此来探索美术课中有效结合中国传统文化与艺术的方法。     

以文“化”人 重在体验——以“文化塑造人生”为例

<正>文而"明"之,明之以"止"!以文"化"人,是《文化生活》课程应有的价值诉求。所谓以文"化"人,是指我们要对文化中蕴含的精神、道德、情操、涵养等进行深入细致的引导,让学生知道什么该做、什么不该做,帮助他们从内部体认文化、厚植精神,向美好、和谐变化。在日常教学工作中,为了达到以文"化"人的效果,我们有必要运用智慧和策略,选择恰当的途径。在笔者看来,以文"化"人,重在体验!所谓"体验",就是根据学生的生活实际、思想实际及教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,让学生亲历某件事     

优秀传统文化在小学语文课堂中的渗透探究

语文是传承母语文化的重要途径,同时也是义务教育阶段的重要课程。在语文课堂上渗透优秀传统文化,是时代赋予语文学科的使命,符合素质教育发展的要求。基于此,小学语文教师要认真挖掘语文教学中的传统文化因素,通过理论与实践相结合的形式,向学生渗透传统文化,充分调动他们的好奇心,深化学生对文化的了解,促使学生在学习知识的过程中,不断提高自己的文化素养。文章主要阐述了优秀传统文化在小学语文课堂中的渗透现状和策略,希望为提升小学生的文化涵养提供一定的借鉴。     

刍议高中英语课堂内外渗透传统文化的途径

新时期下,随着我国教育改革进程的不断推进,我国高中英语教学也做出了一定的创新和改革,基于传统文化在英语教学中所起的重要作用,我国高中英语教师也逐渐地开始重视在英语课堂内外渗透我国的传统文化,在一定意义上也促进了我国高中英语教学的改革进程,提高了英语教学质量。基于此,下文就中国传统文化的重要性、传统文化教育对高中学生的重要意义、高中英语教学中传统文化缺失的原因和高中英语课堂内外渗透传统文化的途径做了简单分析。     

优秀传统文化不能止于“进课堂”

正教育部近日印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调,要分学段有序推进中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平,着力增强中华优秀传统文     

以文“化”人 育人兴“文”——兼谈大学文化自觉与自信

"文化是民族的血脉,是人民的精神家园。"把文化提上中国发展的重要日程,实现文化大发展大繁荣建设文化强国,这是中华民族历史上的大事情,教育要担起大责任。因为文化乃教育的题中应有之义,传承创新文化是大学的应尽之责。一、如何理解中央提出文化大发展大繁荣的历史意义?我认为,在中国发展的今天,提出文化的大发展大繁荣,有其深刻的历史逻辑。闭关自守的封建王朝使中国没有跟上十八、九世纪科技和工业革命的历史潮流,也在很长的时间里桎梏着中华文化的发展。鸦片战争使得国人     

以文“化”人——小学数学文化的育人视角分析

为了满足新课标的要求,提高小学数学教学质量,构建高效的数学教学课堂,教师要充分挖掘数学文化的育人价值,落实素质教育。数学教师想要把数学文化融入课堂教学,需要贯彻因材施教以及以人为本的教育理念,在正确的数学观下把数学教学与学生的社会生活结合起来,这样有利于培养学生的数学意识,让学生在数学学习中可以全面成长。     

优秀传统文化在职业价值观教育课堂的渗透

我国有着五千年的辉煌传统文化积淀，生生不息，一脉相传，在无形中影响着每个人的价值观的形成和发展，本文通过比较与实验的方式，研究在职业价值观教育和态度教育过程中传统文化的渗透和教学途径、方式。     

中华优秀传统文化融入高中数学课堂的实践探究——以人教A版“等差数列求和”教学为例

新课标要求全面落实立德树人根本任务,深入挖掘数学学科的育人价值,发展学生的数学核心素养。将中华优秀传统文化融入课堂教学是落实新课标要求的重要途径之一。中国古代数学家在勾股定理、圆周率计算、数列求和等方面做出了很多有价值的探索,教师在教学时可带领学生从数学家的视角出发,帮助学生在掌握基础知识和方法,体会数学思想,积累数学探究经验的同时,了解中华优秀传统文化,培养文化自信。     

语文教育“化人”“化文”的文化视域

王韶华在四十多年教育、教学过程中,着手于"化人",即教书育人;又著书立说,乃谓"化文"。他出版了二百万言探讨文学、文化和教育理论的学术专著,以及表现生存的本土世界和心灵生活的作品集。本文通过文论与作品集综述,阐述语文教育"化人""化文"的文化视域与途径。