如何让复习课也充满“新鲜感”

<正>高三,复习课是最为常见的课,许多教师经常发出这样的感慨,"上复习课最枯燥无味,常感到没劲"。大家都知道,高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深,让他们形成新的认识结构。高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段,学生学习不能只是知识的被动接受者。在教学过程中,学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。要达到理想的目标,需要我们英语教师深入思考,积极探索教学方     

如何上好高三语文专题复习课

高三语文课进入专题复习阶段后,语文课堂上常常显得格外沉闷。怎样把高三语文的专题复习课上出情趣,让课堂充满生机?笔者根据任教高三的经历,试从几个方面作一总结。复习课需要教师激励恰当地引用名言会帮助学生坚定信心,增强战胜困难的勇气,从主观意识上对复习课产生兴趣。复习伊始,我就引用郭敬明的"高三,是坐在地狱,仰望天堂"     

一节高三复习课的教学设计与备课历程

<正>纵观目前高三复习课,以"跟着教辅走"的做法居多,市面上的高三复习资料琳琅满目,质量参差不齐.笔者也经历过"用教辅教"的阶段,课堂上学生学得枯燥、教师教得无味.高三复习是学生站在高中数学整体高度上的"二次学习",那么,如何在复习课教学中避免"炒冷饭"式的简单回顾呢?这就需要教师重新整合知识和方法,优化教学行为,将各个教学环节高效地整合到一     

如何对高三英语复习课进行创新

正高三英语的教学课型主要有三种:复习课,习题课和讲评课。其中复习课居于核心地位。因此,研究复习课的教学模式、教学方法、教学目标对于提高高三英语复习课的教学质量意义重大。在新一轮课改的背景下,如何改变教师"一张嘴、一支粉笔、一块黑板讲半天"的陈旧教学方式?如何有效地利用课堂四十五分钟,让学生     

从一次当堂检测看高三化学复习课的效益

一节看上去很不错的高三复习课,当堂检测效果却不够理想,尤其是一个课堂上被教师反复强调的化学方程式,却被全班学生集体"忘却"。笔者认为,科学的知识整合、有效的师生活动以及合理的思维训练是化学复习课巩固知识、提升能力的重要途径。     

政治复习课让学生“乐”起来

高三学生面临高考压力和繁重的复习任务,往往会觉得身心疲惫。政治复习课与新课内容相比,在一定程度上会失去新鲜感。如果教师不注意采取措施,仍然按部就班地上复习课．就会让学生感到枯燥乏味,极易厌倦,长期下去就会失去学习政治的兴趣．知识的复习、能力的培养、情感态度价值观的形成就成了空中楼阁。怎样才能避免这种后果的产生呢？教师要让政治复习课充满乐趣,让学生在政治课堂感受乐趣、体验乐趣．才能提高政治复习课的有效性.     

让学生打开“话匣子”——基于一道高考题的探究与反思

高三复习课难上?难在出新!即在知识、方法的重复中,要让学生像接受新知识那样,仍有一种渴望和冲动,感觉不到单调和枯燥.那么,如何出新呢?出新的关键在教师!教师要弯下腰,善于倾听学生的呼声,让学生提出感兴趣的话题,然后,围绕这些话     

数列通项公式求法复习课教学感悟

在高三第二轮复习课中专题复习的有效性至关重要,怎样上专题复习课才更科学,更有效?这是一直困扰高三教师的问题.恰逢南宁市举行全市性的高三视导课,我有幸参加了这次视导课,而正好所教高三年级复习课在复习数列的知识,于是就设计了一堂《数列通项公式的求法》的复习课,感受颇多,写下本文供同仁参考.一、教学实录     

教学有“度” 复习有效

<正>由于高三复习课直接影响着学生的高考成绩,所以提升复习课的效果就成了教师非常关注的事情。然而目前高三政治复习课却存在着一些令人担忧的问题和现象:新课式复习课。教师害怕学生不能掌握已经学习过的知识,把高三学生看作高一新生,复习课上成了新授课,上课时面面俱到,一味求     

借助情境教学 提升高三化学复习效率

复习教学是高三化学课程教育教学中的重要组成部分,科学、有效的复习教学对促进学生学科知识积累,巩固其知识基础,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数高三化学复习课教学中尚存在许多问题,学生参与化学知识复习的主动性不强,复习教学效果不佳;故当前环境下,教师在高三化学复习课教学中需有效借助情境教学法,以活跃课堂气氛,增添教学灵活性与趣味性,强化学生对化学知识的理解,提高复习教学有效性。本文主要从高三化学复习课教学现状与"情境教学"出发进行分析,研究并探讨了借助情境教学,提高高三化学复习效率的有效策略。     

高三语文复习课的困境与出路

<正>高三阶段是学生学习和发展的一个关键时期。语文复习是将如珍珠一样散乱的知识用线串联起来。许多高三语文教师都对复习给予了高度重视,并在此方面做出了积极的努力。如何让高三语文复习独具特色,提高复习课的实效性,已经成为广大教师普遍关注的一个话题。一、高三语文复习课面临的困境1.教学盲目,重量不重质。复习具有"温故""知新"双重作用。语文知识点何其之多,语文复习     

习题前置式教学模式在高三化学复习课中的运用

传统的复习方式通常是先复习知识后做习题,在这种复习模式下,学生不能暴露自己存在的知识漏洞和思维偏差,教师也不能判断学生的"最近发展区",从而不能真正地做到因材施教,有的放矢,更不能对症下药.或许,教师课堂上所讲的并不是学生所需要的,当然不能激发学生的思维,这样复习的效果就会很低效.那么,高三化学复习课中应如何复习才能产生高效课堂呢?我校的做法是变传统的"先知识后习题"为"先习题后知识",即将习题活动前置.通过习题来带动知识点的复习,取得了意想不到的课堂实效.下面我就《铁及其化合物》的复习课为案例,来说明习题前置式教学模式在高三化学复习课中运用、实施的几个重要环节,愿和同仁们一起探讨.     

高三历史试卷讲评课应该注意的几个问题

历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型。教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革。试题讲评就是要让学生"知其所以然"的同时达到以考促学、以考促教的目的。笔者认为要上好一节高三历史试题讲评课,应该注意以下几点。     

高三生物复习课教学的反思

高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的生物学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三复习课难上,对此许多教师有同感。高三的一轮复习时学生已经具备了相关的生物学基础知识。因此,复习课上,教师在教学过程中一般采取力求细致地讲解、透彻地分析、全面地总结,再讲些例题。教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生的综合素养,但     

对如何上好知识应用课的几点建议

高三复习课有很多种课型,如何让每一节课都上的优质高效哪?本文根据自己近些年的教学实践对如何上好“知识应用课”谈一点粗浅的看法。     

厚积者远发,蓄硕者用充——提升高三数学复习课效能的思考与实践

在高三数学复习阶段,笔者发现学生在数学学习中的“奇特”现象:一听(老师讲解)就懂,一看(参考解答)就会,一做(练习或试卷)就错.这是什么原因呢?让在讲台上挥汗如雨的老师深感沮丧和困惑.有果必有因,因在哪里?且看当前高三数学复习课教学的基本表现:以教师讲为主,学生参与较少;以教辅为主,基本忽略教材;以知识归纳、结论应用为主,少了对相关概念、结论产生过程的追忆,就不言而喻了.如何提升高三数学复习课效能,让高三数学课成为学生永恒的记忆,本文结合自己的教学实践,谈一些做法与体会.     

高三地理复习课的习题化尝试——一题复习法

<正>传统高三地理复习课存在着教师讲得多,学生动得少,课堂效率不高的缺点,容易使学生陷入"题海战"之中。笔者在近年的高三地理复习课中尝试"一题复习法",效果较好。"一题复习法"是指在高三地理复习课上,对于某一主题内容、某一章或某一节内容,围绕复习目标,创设一个情景,通过对情景素材的不断挖掘,从而设置一组问题,让学生在对一个个问题的思考和问答中不断复习知     

在高三数学复习中实现教学互转的探究

正1问题提出高三数学复习课往往由于复习内容多,试题难度大,不少教师舍不得在课堂上花很多的时间给学生思考、探究、体验.因此,高三数学复习课普遍存在着教师讲,学生听;教师展示,学生观看;教师自问自答,学生随声附和;教师分析多,学生体验少;教师的"规定动作"多,学生的"自由活动"少.这样的课堂缺乏交流的平台,没有思维的碰撞,了无生机,效果可想而知.高三数学复习课是基于学生已有的知识上的概括、推理、重新构建,进而实现知识的迁移、综合运用.在以突出学生主体作用为指导思想的课程改革大环境下,"教学互转"模式应运     

提高高三语文复习课效率的有效策略

高三语文复习课容量大、节奏快,常常呈现的状态是:教师不停地讲解,学生紧张地听记;教师讲得吃力,学生学得疲惫。究竟每节课学生有多大收获和提高,似乎无从衡量,所以高三语文复习课难上,它可能成为很多语文教师的共识。作为一线高三教师,引发了对提高高三语文复习课效率的思考:如何改变当前高三复习教学普遍存在的教师授课模式单一,课堂枯燥乏味,学生学习被动、兴趣不高、复习效率低的情况呢?结合自身实践,谈谈在教学中的几点有效策略。     

高职考会计应考策略

在高三复习中,教师需要将新旧知识串联起来,提高课堂教学有效性,但往往收效不高。作者以一节高三复习课为主线,从解题方面入手,生成一系列做题的规律,让学生养成正确的思维习惯,拓宽学生知识面,从而提高复习课的效率。