开启智慧的又一扇门——科技社团活动的实践与思考

《义务教育小学科学课程标准》指出:探究活动是学生学习科学的主要方式。科学教学要把学生的探究活动引向更大、更远的学习空间,以课堂探究为前奏,以课外探究为后续,开展全方位、多角度的延伸活动,让"课外"的内容有力地融入科学课程中去。     

两手抓,两手都要硬——浅谈小学科技活动室的建设与管理

小学科学教学培养科学素养,光靠课堂教学是不够的,需要在课外科学活动中使之得到延伸和拓展。小学科技活动室是学生进行课外科学探究学习的主要场所,是学生进行课外科学活动的主要资源,建设和管理好科技活动室,是学生开展科学课外兴趣小组活动的主要任务。     

小学劳技教学应重视学生探究能力的培养

小学劳技教学不仅要教给学生劳动的方法,更重要的是培养学生的科学精神,增强他们的科技意识,提高他们的技术实践、科学探究的能力。本文从创设教学情境激发学生探究兴趣、在劳技课堂实践活动中培养探究能力、在劳技课外实践活动中培养探究能力三个方面阐述观点:重视学生探究能力的培养是小学劳技教学的重中之重。     

小学科学教学中的德育教育

根据小学科学课的特点,挖掘科学教材中的德育素材,培养学生爱国、爱家的情感,热爱大自然,节约资源;利用课堂教学环境,培养学生的良好习惯,激发学生的好奇心和兴趣,培养合作精神;开展课外拓展探究活动,培养学生的科学探究精神,在科学教学中充分利用各个环节对象学生进行德育渗透。     

小学科学教学中的德育教育

根据小学科学课的特点,挖掘科学教材中的德育素材,培养学生爱国、爱家的情感,热爱大自然,节约资源;利用课堂教学环境,培养学生的良好习惯,激发学生的好奇心和兴趣,培养合作精神;开展课外拓展探究活动,培养学生的科学探究精神,在科学教学中充分利用各个环节对象学生进行德育渗透。     

大胆树立开放式教学理念 精心培养学生核心素养

科学教学要大胆树立开放式教学理念,把课堂教学、课外兴趣活动、社会实践活动等有机地结合起来,以激发探究兴趣为起点,引导课堂探究为重点,精选实验材料为关键,让学生由课内走向课外探究,从而培养出更多热爱科学,热衷探究的科技型人才队伍。     

充分利用实验室资源进行科学活动

在小学科学教学活动中,探究能力的培养是核心,给学生亲历探究的过程,使他们体验学习科学的乐趣,增长探究的能力,这就要教师提供充足的材料以供学生探究,实验仪器室里的资源可以在课内、课外、校外、各种活动中加以充分运用,使实验仪器室资源物尽其用。     

论小学科学课堂情景教学法的有效运用

为了激发小学生汲取科学知识的热情,还需创建良好的情景,逐步引导、促进学生参与到科学探究活动中,以提升教学有效性。本文分析了情景教学法在小学科学教学中应用的必要性,就如何有效地运用情景教学提高小学科学教学效果进行了探讨。     

农村小学开展学生科学社团活动的实践研究报告

农村小学开展科学社团活动,可以延伸学生探究活动的时间,拓展探究活动的空间,丰富探究活动的内容,保持学生学习科学的兴趣,提升学生的科学素养。小学阶段开展这样的活动十分必要。     

小学科技活动室运行的实践与思考

现阶段,随着新课改及素质教育的不断推进,给我国小学科学教学提出了更加严峻的要求。在这种情况下,纯在的采用以往传统的课堂教学是无法从根本上提高学生的科学素养的,因此,就需要我们积极的课外科技活动当中拓展科学知识。小学科技活动室作为学生课外探究学习的重要场所,定期的开展科技活动,提高学生的动手、动脑能力,为学生将来的发展打下良好的基础。本文首先阐述了小学科技活动室的作用;其次分析了小学科技活动室的硬软件设施的建设;再次提出了小学科技活动室的运行要求;最后提出了小学科技活动室的运行的几点思考。     

关于小学科学课程生活化学习资源的思考

生活资源是小学科学课程教学的宝贵资源。立足小学生生活实际,注重挖掘、开发与利用生活资源,引导小学生在很广阔的日常生活背景下实施有效的科学探究活动,对促进小学科学课程教学质量的提高具有积极的意义。     

小学科学探究活动的研究

探究既是小学科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养,由于科学素养的目标是由多因素组成的,因此本文就目前小学科学探究的现状,主要从小学科学常用的探究活动及教学中应注意的问题进行研究。     

如何科学引导学生进行探究活动

新课程理念下的科学课应以探究活动为课程教学的主体。在实际的课堂教学中如何避免让"探究式"成为一种形式、"摆设",也就是如何使"探究式"的内涵真正落实,切实提高教学的效率,需要在探究活动中进行明确的分工、合作,让学生亲历、体验探究的过程,并及时做好探究后的研讨总结,使学生经历知识获取的全过程,并能把探究活动延伸至课外,使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚,扩展学生的知识面。     

谈农村小学科学教学中的几点问题

《小学科学新课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式。[1]搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学,弥补单一学科培养目标的不足。因此,搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学科学课的教学现状却不容乐观。与城市学校相比,农村小学教学设备简陋、教学资源匮乏、师资力量薄弱;农村学生由于地域、物质条件、社会、家庭文化等因素,普遍存在知识面狭隘,科学意识、思维、动手能力相对薄弱的问题。诸多原因困扰着农村小学科学课教学的有效开展。怎样克服这些困难,进行有效的教学?结合本人的教学实际,谈几点粗浅的看法。     

浅谈小学科学课堂探究活动

科学探究是小学科学学习中非常重要的环节,针对不同年级、不同层次的学生,教师会设计不同的科学探究活动,但是这样的科学探究活动真正落到实处了吗?真的把课堂还给学生了吗?学生是否在经历真探究?针对科学课堂探究活动存在的问题,笔者结合小学三到六年级科学课堂的教学案例,从还原探究活动中的潜在问题、什么是真正的探究等几个方面进行探讨。     

聚焦实验课堂 指导有效探索——一年级科学实验课堂的指导策略

课堂是以学生为中心的,让学生充分发挥自己的主动性,主动探索发现的过程。小学科学是一门以实验探究为基础的学科,小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式,是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。     

创新实验器材 优化实验设计——《空气的性质》一课中的实验创新

在小学科学教学中,学生获取知识的最主要途径就是探究活动。而实验就是最常用、最有效的一种探究方式。     

液晶交互式电视一体机在小学科学实验教学中的应用策略研究

液晶交互式电视一体机是一种新型的教学设备,目前已经运用到了课堂教学实践中,但是运用的效果并不甚理想。实验教学是小学科学教学的组成部门,当代教师必须要认识到实验在小学科学教学中的作用和优势,才能够顺利实现实验教学的目的。液晶交互式电视一体机在小学科学实验教学中确实存在一些优势,但是运用过程中存在不少问题,需要在实践教学中探究和解决。文中,笔者概述了液晶交互式电视一体机,分析了液晶交互式电视一体机在小学科学实验教学应用现状,探究了在小学科学实验教学中应用液晶交互式电视一体机的应用策略。     

小学科学探究活动设计

本文从小学科学探究活动设计的原则、策略、意义等方面,就如何加强对科学探究活动的设计进行论述,力求培养学生以"自主、合作、探究"的学习方式开展科学探究活动,从而提高科学探究活动的针对性和实效性。     

探究活动的评价策略在小学科学教学中的应用

探究活动作为小学科学课堂教学的一种重要方式,需要更加科学、合理的评价策略来达到促进学生成长的目的。本文通过对“探究活动”评价的意义、方法及策略的分析和探究,形成对评价策略更全面、合理的认识,以促进教学工作的开展和学生的全面发展。