对中职语文教学的三点认识

面对蓬勃发展的职业教育新形势,语文课应如何跟上时代发展步伐,转变教学观念,为培养高素质技能型人才做出学科贡献呢？下面是我对新形势下中职语文课教学的三点认识。     

建构语文有效教学课堂

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。从产生至今,一直受到关注。所谓＂有效教学＂主要指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展。也就是说,有效教学的核心是教学的效益。     

“有效”语文教学的建构策略

新一轮基础教育课程改革已进行了四年,我作为国家级实验区的语文教师,实践并体验了课程改革以来语文教学发展变化的全过程。阅读教学从过去“思想内容分析课”到现在着力追求的“自主、合作、探究课”,无论从理论层面还是操作层面,都体现了阅读教学的进步,给人耳目一新之感。但教学中部分教师“超越文本”、“超越课堂”,甚至超越学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验的情况屡见不鲜,学生基础知识和基本能力被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,这一现象应引起我们的重视。因此,应在研究语文教学特点和学生认…     

"有效"语文教学的建构策略

新一轮基础教育课程改革已进行了四年,我作为国家级实验区的语文教师,实践并体验了课程改革以来语文教学发展变化的全过程.阅读教学从过去"思想内容分析课"到现在着力追求的"自主、合作、探究课",无论从理论层面还是操作层面,都体现了阅读教学的进步,给人耳目一新之感.但教学中部分教师"超越文本"、"超越课堂",甚至超越学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验的情况屡见不鲜,学生基础知识和基本能力被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,这一现象应引起我们的重视.因此,应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上,建构有效语文教学的策略.     

“有效”语文教学的建构策略

所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文作者针对当前语文教学中有效课堂的构建问题,着重从以下几方面进行了有益的思考。一、把握语文教学的特点——有效教学的前提     

“有效”语文教学的建构策略

所渭“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文作者针对当前语文教学中“有效课堂”的构建问题,着重从以下几方面进行了有益的思考。     

低年级语文教学的几点认识

小学低年级阶段的语文教学工作是繁琐的,它不仅需要教师有较强的专业知识,更需要掌握一定的教学方法,多一点耐心和细心,巧妙的创设情景,激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与学习、自主学习,才能收到事半功倍的效果,从而达到提高小学低年级语文教学质量的目的。     

关于语文和语文教学的几点认识

一、关于语文语文是人生存与发展的基础。它的含义主要有第一,学习语文是为了学习做人。对于世界观尚未形成的中小学生来说,学习语文的过程既是认识世界、认识社会、认识他人的过程,也是认识自己、发展自己、完善自己的过程。这是与其他学科的重要区别,也是与成人扫盲识字的重要区别。     

职教语文教学的几点认识

目前,职中语文教学面临普高热带来的学生生源不足、素质下降等诸多问题。同时,由于职中生学历明显不适应社会需求,在既要满足他们今后进一步深造需要的情况下,又要使他们能够适应社会、参与竞争,这给当前职中语文教学改革提出更高的要求。     

语文情境教学的几点认识

情境教学具有情感性互动性等特点,能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发,结合平时教学实践及点滴感悟,融入自己的分析总结,切实地提出有关情境教学的认识。     

低年级语文教学的几点认识

小学低年级阶段的语文教学工作是繁琐的,它不仅需要教师有较强的专业知识,更需要掌握一定的教学方法,多一点耐心和细心,巧妙的创设情景,激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与学习、自主学习,才能收到事半功倍的效果,从而达到提高小学低年级语文教学质量的目的。     

浅谈优化语文教学设计建构有效课堂教学

课堂是教学实施的主阵地。毫无疑问,新课程背景下的一系列教学改革,课堂是主攻点、切入点。建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师所面临的严峻课题。如何才能建构起新课程有效的课堂教学呢?我想最关键的是要优化课堂教学设计的思路,要从抓前提、打基础、明方向、抓关键入手。一、教学设计的前提——准确解读文本,切实用好文本长期以来,我们的备课为什么千篇一律?我们的课堂为什么缺乏创新?一个很重要的原因就是首先去看教参,单纯     

小学语文阅读教学的三点有效策略

小学阶段是学生形成阅读能力基础的重要时期,一线教师应对阅读教学给予足够的重视。基于教学实践及体会提出了小学语文阅读教学的三点有效策略,即设疑疑问,调动学生思维积极性;创设情境,助力学生把握课文主旨;以写促读,促进和巩固阅读效果,希望对相关教育工作者有所助益。     

小学语文教学中智慧课堂的有效建构

小学语文教育作为义务教育的起点,肩负着启蒙学生思想,激发学生学习兴趣,帮学生奠基基础知识的重大责任。小学生的年龄较小,心理和思想的发育还都不够成熟,因此,在小学语文教学中,老师需要通过打造智慧课堂,来引领与培养小学生们学习语文的兴趣。为此,本文采用文献资料法等,根据当前小学语文现状,提出了智慧课堂的有效建构方式,旨为今后小学语文教学提供借鉴。     

谈语文教学中的几点认识

语文新课标要求，语文课堂教学应该充分发挥学生的主动性和积极性，尽可能体现学生独立思考、积极参与、乐于探究的个性，面向全体学生，全面体现学生的主体地位。因此在语文课堂教学中，我通过朗读洲练，使学生在朗读中自主感悟内容，理解内容。     

语文有效教学理念下的教材分析法建构

教材分析与课程有效性的实现密切相关,教材分析的角度和深度直接关系着课程的有效性能否实现,语文课程更是如此。以学习层级法、目标分析法和逻辑分析法三种教材分析方法来分析语文教材,有助于语文有效教学的实现。     

对小学语文教学的几点认识

<正>如何在小学语文教学中以学生为主体,提高教学效率,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及个人在教学工作中所得,我认为小学语文教学中应该做好以下几点。1.课堂理念的预设应该简单一堂课的时间、容量都是有限的,如何利用有限的时空扎实地进行语文的学习?这就要求我们去繁就简,抓住文本、课堂的关键处做文章。如在解读《长征》这首诗时,我以"读"字当头,读读议议,议议读读。一方面要通过读,走进文本,走进作     

对小学语文教学的几点认识

<正>1.在区分形近字、同音字的教学中抓住教学难点运用影视资源低年级学生知觉的分析综合水平不高,在知觉一个新事物时,往往出现两种倾向:知觉事物较强的部分而忽略了事物的整体;或者粗略地知觉事物的整体而忽视了组成整体的一些重要细节。再加上有些汉字字形相近,在区分辨认时,学生往往因为观察不仔细而发生形近字混用的现象。针对这种情况,在教学中应特别注意对这些形近字的区分比较,通过点明字形上的差别之处,用强烈的色彩加以强化,使之醒目,再通     

对高职语文教学的几点认识

本文针对高职学生语文知识蓄积不厚、专业学习后劲不足的实际,提出高职语文教学在教学内容的定位上,要努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能,进而使学生形成言语能力;要回归自然状态的文本阅读,培养学生的创新阅读意识;进行贴近社会生活的写作训练,培养学生的实际言语应用能力。