让生活走进课堂

<正>《语文课程标准》强调语文课程要沟通与生活的联系。陶行知的"生活即教育"思想和杜威的"教育即生活"思想也都强调了教育与生活有着密切的联系。作为小学语文教师,要树立大语文教育观,将语文教学植根于现实生活,使语文教学"生活化",又要引导学生在社会生活中运用语文知识,培养语文能力,使学生生活"语文化"。     

历史课学法指导

<正>教育的真谛在于"教会学生学习",我国历代教育家也一直强调教学要"授之以鱼,不如授之以渔",显然教会学生正确的学习方法远比简单地传授知识重要。现代教学理论的一个重要思想就是要求学生能"掌握学习",即掌握"如何学习"的方法,并且在当前教育改革中,掌握学法及如何教会学生掌握学法已成为现代社会教育科研的新潮流,也是现代教学理论的新思想。就中学历史来讲,面对当前教育改革的新形势、新理念,怎样教会学生学习历史,如何教给学生学习历史     

语文教学因生活教育而精彩

陶行知生活教育理论的原理是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",今天看来,它仍然充满着时代的气息。用陶行知的生活教育理论去指导教育教学工作,就是要改善学生的生存状态和生活方式,为学生提供生动的充满情趣的学习环境,让学生学会生活,并努力去创造积极向上的新生活;要把学校教育同社会教育结合起来,拓展教育的新时空.学习的新时空,使教育和学习无处不在、无时不在;要强调实践性教学,强调教育教学改革不能坐而论道,要积极地行动,在"做中教"为真教,在"做中学"为实学,把教学目标落到实处。     

小学英语课堂生活化教学的构想

<正>陶行知的"生活教育论",提倡在课堂教学中着眼于学生的成长和未来,体现教学内容的生活化、教学形式的生活化、教学手段的生活化,通过学生喜闻乐见的典型生活案例,丰富多彩的活动形式,调动学生的学习积极性,把书本知识与生活能力培养联系起来;把学生的生活体验与培养学生健全人格联系起来,建立合理实践、探究、合作的学习方式,促进教学相长,提高教学质量。笔者的构想是:一、"生活即教育"——英语教学方法的生活化     

幼儿音乐教学之我见

陶行知先生提出了生活教育论的三大主张：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”因此,我认为幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,融于其生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性。几年来,我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探索与实践,在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来。     

在做数学中实现“教学做合一”

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知     

习作教学因融于生活而精彩

<正>陶行知先生的"生活即教育"把生活与教育紧紧联系起来的教育思想,给了我无限的启发和思索。在教育教学过程中,我们往往忽略了对学生的生活教育,让他们在生活这样一个大的环境中学习。正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生的生活离不开社会,只有将整个社会变成学校,教育的对象才更丰富,教育的意义才能取之不尽、用之不竭。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。语言文字的学习,出发点在"知",而终极点在"行"。教师应当让作文课堂面向生活,     

授生以鱼不如授生以渔

<正>陶行知将生活教育定义为:"生活的教育"、"为生活而教育"、"为生活的提高、进步而教育"。陶行知先生的生活教育思想对当今的基础教育改革有着重要的借鉴意义,特别对我们的语文教学来说,新课程标准上明确提出了"语文是实践性很强的课程,要让学生多角度地观察生活,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量。阅读教学的实质是指导学生怎样去读书,而不是教会学生读懂一本书或者几本书。     

生活化运用教材,促进小学英语教学

陶行知先生根据我国教学实际情况提出了"生活教育"理论——"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一"。只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这也是陶行知教育理论的核心内容。《义务教育英语课程标准》也强调课程学习应"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发",因此生活化运用教材是十分重要的,尤其是小学义务阶段的英语教学更应贴近学生的生活实际,增强学生的认知兴趣,让学生在生活中灵活自如用英语交流,最终服务于生活。     

实践行知思想,构建和谐课堂

<正>陶行知先生倡导的"生活即教育""社会即学校""教育做合一"等教育思想,与新课改精神有异曲同工之妙。自主、合作、探究式学习,从学习方式形成突破,为践行行知教育思想创造有利条件。和谐教育虽然是最新提法,但与和谐社会一脉相承,对促进教育教学健康发展有重要助推作用。小学语文课堂教学要培养学生创造力,需要为学生创造和谐学习环境。因此,积极构建和谐课堂,自然成为我们教师义不容辞的责任。     

例谈数学教学生活化推动学生数学素养的形成

"生活即教育,社会即学校,教学做合一"是陶行知生活教育思想的三大基本理念。本文结合在实际教学中遵循陶行知先生生活教育的核心思想,阐述了在小学数学教学中积极探索引导学生将生活融入课堂,将课堂带入生活的教学实践。以期能够有效激发学生的学习兴趣、学习动机,促进学生数学核心素养的形成。     

让小学美术教育回归生活

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,即"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",对当前美术课程标准提倡的"关注文化与生活"具有指导作用。为此,笔者在小学美术教育中实践陶行知先生的生活教育理论思想,让美术教学从生活出发,引导学生从自然中感受美,社会生活中发现美,创作实践中创造美,努力实现美育回归生活。     

生活教育融入英语教学探析

陶行知先生指出"生活即教育",即到处是生活,到处是教育。教学内容是教学之本,学生学习英语年龄越小,教师越要注重教育的生活化。因此,教师应根据《英语课程标准》中提出的"在用中学、在学中用"这一生活化教学理念,让英语教学与生活融为一体,让学生真正走进社会、走向生活。     

倡导英语教学生活化,使英语教学更有效

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,其主要内容包括:生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系,要做到"为生活而学习",学以致用,这是学习的根本目的。在新课程标准的背景下,英语教学也要融入生活,倡导英语教学生活化,使英语教学变得更有效。     

借鉴陶行知教育思想,构建新课标下的教学课堂

学习了陶行知先生的教育思想,我认为构建新课标下的教学课堂要做到:一、构建民主平等的师生关系,尊重学生主体地位;二、关注学生个性差异,实施"因材施教";三、改革学习方式,坚持教学生学和做;四、生活即教育,社会即学校。     

渗透生活教育理念 促进学生主动学习

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,陶行知的教育理论,主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立生活能力。利用生活资源对学生进行教育是促使学生健康成长的良好途径。在教学过程中渗入生活教育理念,不仅使学生更好更快地学习知识,还能提升学生的学习兴趣,促进学生主动学习。     

践行陶行知生活教育观念,优化初中语文教学

陶行知在生活教育的理论上主张三点,分别为"生活即教育""社会即学校""教学做合一",其中"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。陶行知的生活教育理论对我国的教育发展产生了深远影响。本文主要讲述如何运用陶行知在生活教育上的观念,进一步优化初中语文教学。     

以陶行知生活教育思想助力高中地理教学

"生活即教育"是陶行知先生的三大教育主张之一,他主张与生活紧密联系的生活教育,强调教学做合一。在高中地理教学中,教师应遵循陶行知的生活教育思想,引导学生学习生活中的地理、有用的地理,在教学中体现学生的主体地位,借助地理实践拓展生活化教育,让知识指导实践,坚持学与做相结合。     

新课标下的数学“尝试学习”

伟大的教育家陶行知先生说过:"生活即教育,社会即学校。为了生活而教育,用生活来教育。"《数学课程标准》的课程目标中也多处用了"经历……的过程,获得……的体验,感受……"的字眼。由此知道,要想学好数学,光凭学生的模仿与记忆是远远不够的,数学知识来源于人类的生产生活,学好数学知识离不开个体的尝试。在数学学习过程中,学生需要在自我尝试中进行"再创造",在自我操作中尝试"做数学",在自由互动中尝试"说数学",在自我实践中尝试"用数学"。学生的自主学习,是主动掌握知识的学习过程。在尝试学习中,学生的思维得到了很好的发展,知识水平和解决问题能力有了很大的提高,情感、态度、价值观有了很大改变,这样各方面的能力都有了很大提高。     

浅谈如何提高初中语文课堂教学效果

在初中语文课堂教学中努力使初中语文教学与社会实践相结合。陶行知先生的教育思想要求以生活为教育内容。因此,语文教学要紧密联系学生的生活,联系当前的社会,在社会实践中让学生学习"活的书""真的书""动的书",培养学生的创造性思维。