文学导向 以学生为主体——评《听听这小溪》的教学

香港小学新语文课程的“新”，从教学内容看，是加强文学教学；从教学取向看，是主张以学生为学习的主角。文学作品应该怎么教？怎样才算是以学生为学习主体的教学？这是不少香港小学语文教师必须面对的问题。圣罗撒学校林妙龄老师在小学五年级教散文《听听这小溪》，可以给语文老师一点参考。     

中学研究性学习实施问题的反思与审视

一、研究性学习的界定什么是研究性学习?从广义上理解,研究性学习指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。从狭义看,作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自     

由学语文变为演语文

华东师范大学教授叶澜说:"没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。"从学习目标看,语文教学要特别注重让学生在宽松的学习环境中,以真正意义上的学习主人姿态,放开手脚独立地从事学习活动。这样的语文教学如何进行呢?     

例谈高中数学个性化教学

个性化教学就是尊重学生个性的教学,它以学生的学习主体地位的确立为本质,以学生在学习中体现出来的个体差异为教学出发点,以培养学生兴趣和激发学生学习内在需要为中心,以每一个学生的全面发展和个性展现为发展目标．从教学过程上看,     

小学数学高阶思维培养的探索

<正>·主持人语·近年来,深度学习、高阶思维逐渐成为小学数学教育教学研究的热点。作为小学数学教师,深化小学数学高阶思维教学,从理论层面看,我们需要弄清楚什么是高阶思维,高阶思维与核心素养、深度学习等概念的逻辑关系,以便更好地指导教学;从实践层面看,要更好地培养学生的高阶思维,教师应从哪些方面去把握?思维教学从低阶转向高阶,有哪些路径与方法?有哪些误区需要纠正?为有效应答这些一线教师     

快乐的物理教学法

从学生的学习生理心理过程看,只有学生有较高的学习兴趣,积极主动地学习,方能获得较好的学习效率。那么如何让学生快乐地学习物理,提高物理的教学效益呢?我在教学中采用快乐教学策略,使得我的教学能吸引99%以上的学生认真学习。下面是总结十几年的探索实践的一些体会。     

浅析大学英语教学中的个性化原则

在外语教学方法方面经常谈论的一个话题是"以学生为中心"。但是,怎样才是以学生为中心?怎样才能以学生为中心呢?在此试图从学生学习风格的角度,结合教学实践,探讨如何实施以学生为中心的个性化教学。教师应该意识到学生个体学习方式上的差异,因势利导,促进学习;同时也要让学生适应教师的风格,相互配合,使课堂真正成为有利于提高学习积极性的学习环境。     

新课标下的语文课堂

新课改实验已几年了,不少教师提出了一些疑问:我怎么现在不会教语文课了?难道我过去的方法都过时了吗?有的教师处于一种迷茫、无助状态;有的教师虽然了解一些新课程的理论,但在实际教学中不知道如何去落实。那么,究竟什么样的语文课堂才是符合新课程标准要求的课堂呢?下面谈谈我学习新课程标准后的一点体会。一、新课程标准的课堂是以学生为主体的学习课堂评价一节好课,以往我们常常是看教师的“讲”,现在按新课程标准的要求主要看学生的“学”,看学生的主体地位是否突出体现;看学生的学习态度是否积极主动;看学生的学习活动是否充分有效;看…     

快乐的物理教学法

从学生的学习生理心理过程看，只有学生有较高的学习兴趣，积极主动地学习，方能获得较好的学习效率。那么如何让学生快乐地学习物理，提高物理的教学效益呢?我在教学中采用快乐教学策略，使得我的教学能吸引99％以上的学生认真学习。下面是总结十几年的探索实践的一些体会。     

生物教学中“四导四学”教学模式的实践探讨——“鸟类”教学课例

研究性学习从广义理解,泛指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略方法,适用于学生对所有学科的学习;从狭义看,作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,通过学生学     

初中生语文自主学习方法的探索

什么是自主学习?自主学习相对于被动学习、机械学习和他主学习,是指在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。从自主两个字看,即为自己做主的意思。也就是说学生是语文学习的主人。学生可以不受教师、教参亦或其他人或参考资料的任何限制,只去阅读文本。想怎么读就怎么读,或朗诵或默读,或浏览或细读都可以。这也切合了语文的实际功用。读     

生物教学"合作学习"的几点体会

合作学习是一种富有创意的教学理念与策略。简单地说,合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,以团体成绩的评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学的构建上突出以下几个特点:从学习目标看,发展学生的整体素质;从教学对象看,全体学生自主参与;从教学关系看,民主、互助、合作、愉悦;从评价方式看,不仅关注学习结果,更关注学习过程。下面对新课程所提倡的“合作学习”谈几点实践体会。一、科学合理地构建好合作学习小组开学初,根据初一年级各班的实际情况,每个班级都建立了合作学习小组。每四位同学为一…     

浅谈高中语文教学

新课程改革主张自主教学,自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神。“以学生为主体”是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人,不小看学生,不轻视学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生。“以教师为主导”,就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者,把服务于学生学习的职责和义务留给自己。本文从教学现状等方面谈谈对自主教学的认识。     

浅谈研究性学习的起步教学

高中物理新教材最明显的特点之一是 :增加了研究性学习 .对于我们广大师生来说这是一种全新的教学模式 .在高一物理教学中如何开展研究性学习的教学 ,大家都在探索过程之中 ,笔者认为有必要在研究性学习的起步教学时向学生介绍什么是研究性学习 ?为什么要开展研究性学习 ?研究性学习大致可以分为几类 ?如何由浅入深地进行研究性学习 ?使学生对研究性学习有一个大概的了解 .1　什么是研究性学习从广义上讲 ,研究性学习泛指学生主动探究问题的学习活动 ;从狭义上说 ,研究性学习是指研究性学习过程中以问题为载体 ,创设一种类似科学研究的情境…     

从“我的最高目标是拯救联邦”看中学历史学科研究性学习

如何将研究性学习渗透到平时的基础性教学中去?如何使一般中学(特别是初级中学)或起点较低的学生扎实、有效地开展研究性学习?看了陆老师“我的最高目标是拯救联邦”的研究性学习案例可以找到许多答案，受到很大的启发。如果用一句话来概括，那就是实事求是地以学生的实际发展为本。     

初中物理课堂如何调动学生的积极性

课堂教学是师生间的双向交流过程,体现为教师为主导作用和学生的主体作用.学生主体参与教学,从学的方面看,指的是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为;而从教的方面来看,实质上是在教学活动中,解放学生,使他们在一定的自立性活动中获得主体性的发展.如何更好地发挥学生的主体性呢?关键在于调动学生学习的积极性.就近几年的教学经验谈一下我的见解.     

抓住机遇期,增强国家吸引力——初二政治“维护国家统一,保卫国家安全”教学中对台湾问题的思考

随着香港、澳门陆续回归祖国,台湾问题已成为全国人民关注的热点问题。在学习初二政治第14课“维护国家统一,保卫国家安全”时,学生一方面为香港、澳门的回归而欢庆鼓舞,另一方面也不无疑惑地提出:“台湾问题究竟是怎么回事?“”台湾为何如此难以回归祖国?“”台独分子为何这么嚣张?”等等。因此,在教学本课时我除立足于课本知识外,还综合时政和国际政治的有关知识,解决学生的疑惑;同时注重树立学生自尊、自信、自强的民族精神,激发学生报效祖国的爱国激情。首先,通过课本知识教学让学生懂得什么是国家统一和国家安全,通过介绍香港、澳门陆…     

让课堂走向个别化教学

课堂教学的转型,从不同视角进行审视,将会得出不同结论。从教育哲学看,要维护学生完整的学习权利,让更多的学生不但有听的权利,还应该有读、议、讲、做的权利,以达到教学过程中的公平。从教育社会学看,需要进一步改善师生、生生关系。师生关系直接影响着教学效能的提高,许多学生喜欢某门学科往往与喜欢这门学科的教师有关。从教学设计的逻辑结构看,要从以学科体系为线索,变成以学生的学习为线索的逻辑结构。从学生发展看,不能把所有的学生作为划一的接受知识的容器,而应该视作各自不同的生命体。要充分激发学生学习的主动性,让个体生命自由、充分、全面、个性化地发展。课堂教学转型的根本目的还是为了学生发展。因此,关注学生差异,凸现学生个性发展,在班级授课制条件下的个别化教学应该为教育界所重视。     

让课堂走向个别化教学

课堂教学的转型,从不同视角进行审视,将会得出不同结论。从教育哲学看,要维护学生完整的学习权利,让更多的学生不但有听的权利,还应该有读、议、讲、做的权利,以达到教学过程中的公平。从教育社会学看,需要进一步改善师生、生生关系。师生关系直接影响着教学效能的提高,许多学生喜欢某门学科往往与喜欢这门学科的教师有关。从教学设计的逻辑结构看,要从以学科体系为线索,变成以学生的学习为线索的逻辑结构。从学生发展看,不能把所有的学生作为划一的接受知识的容器,而应该视作各自不同的生命体。要充分激发学生学习的主动性,让个体生命自由、充分、全面、个性化地发展。课堂教学转型的根本目的还是为了学生发展。因此,关注学生差异,凸现学生个性发展,在班级授课制条件下的个别化教学应该为教育界所重视。     

让孩子在英语故事中遨游

当前,教学已经从传统的教师教学和学生学习转变为师生共同学习。在教学手段上看,是一种新的教学方法。从原来传统的单词单句的教学方式到以故事为载体,用教师和学生喜欢的材料讲解知识点,这样可以大大提高教学和学习效率。当兴趣被激发时,学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能,给彼此更多的空间。