浅谈新时期班主任工作

随着新课程改革的进行，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。新课标提出了“以学生发展为本”，“以培养学生如何学习，如何做人，如何生活为核心”。新课标在对学生进行民主平等意识培养，文明行为的养成，加强公德意识，自信心教育等方面都提出了很多新要求。著名的教育改革家     

有效的激励机制:校本教研治本之策

校本教研既是新课程改革的助推器,也是新课程改革的守护神。只有抓好校本教研,才能更好地为新课程服务,学校要做到建立有效的校本教研激励制度和激励措施,以推动校本教研持久有效地开展。具体来说,在激励制度方面,学校要建立校本教研的校长领导制度、理论业务学习制度、教师教学研究制度、教师专业发展制度等;在激励措施方面,学校可通过目标激励、榜样激励、信任激励等措施,调动教师的积极性。     

新课程中政治教学的反思

新课程中政治教学教师应如何重视研究性学习，如何调动课堂氛围，如何激励学生，我结合自己的教学实际．以及对新课程中政治教学的一些反思．在此谈谈我的一些粗浅看法。     

浅谈思想政治课教学与提高中学生创新思维能力

创新思维是创新能力的支柱，初中思想政治课必须培养学生的创新思维能力，重视问题的作用，训练本思维方式，制造竞争与激励的机制，让学生参与社会实践，注意培养学生的创新思维能力，体现了新课程改革的内容和要求，新课程改革的实施，带来一系列的变化。     

论新课程下对学生的评价

随着课程改革的推行，教学评价成为颇受大家关注的话题。教师应当在教学中抓住锲机．全方面、合理运用教学评价，使每个孩子都能自信地学习生活，激发他们多方面发展的潜能。“立足过程，促进发展”．教师才能适应新课程的课堂要求。     

调动学生的情感,让数学课堂更精彩

随着新课程改革的深入,数学教学中学生的情感问题越来越被受到重视。新课程改革摒弃了传统教学的弊端,通过以趣促情、以动促情、存趣留情,来发挥情感的调节、激励功能,调动学生的情感,进而提高数学课堂的教学效率。     

有效运用新课程理念指导小学语文阅读教学

新课程教学理念要发挥其作用,并有效改变小学语文教育教学现状,必须把教育教学理念和学科特点相结合。小学语文教师必须更新教育教学观念,同时要把新课程教学理念和自己所教的学科有机结合起来。用新课程教学理念指导自己的教育教学工作,让新课程教学理念在具体学科教学中生根发芽。小学的语文教师要积极更新自己的教育教学观念,把新课程教学理念和小学语文教学实际联系在一起,把教育教学的目标转变为教给学生语文知识和培养学生语文能力并重。     

当学习成为一种荣耀

新课程改革的重要理念之一就是让学生快乐地学习。教师为了激发学生的学习兴趣，真是做到了挖空心思：今天奖“小智慧星”，明天奖“阅读小明星”，后天奖“精美卡”……结果却是如何呢?学生往往是为获得奖励而学习，真不知学生这样的学习兴趣会持续多久，教师的奖品还会变出多少新花样。事实上，学习原本是孩子非常喜欢的一     

用正确的评价激励学生走向成功

在新课程改革实验中，我们努力探索和尝试在新的课程标准下，如何利用评价的功能促进学生全面发展，为此申请了课题“怎样评价学生的学习”。本文即对该课题的一个总结。     

评语评价改革的探索和尝试

评语评价必须体现新课程的评价理念，评语要采用“描述法”，要有激励性，使学生通过老师鼓励的话语找到自尊和自信。激励评价有助于学生个性的发展；信心的建立；能力的提高。因此，评语评价一定要多些激励性语言，要评出学生的信心，评出学生的热情．     

拉近师生“代沟”是提高教学效果的“捷径”

建立新型的师生关系是新课程实施与教育改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。达到这一目的就须要建立在对学生充分了解的基础上，赏识学生、激励学生、爱护学生。而长期的应试教育使教师忽视了对学生的研究，没能深入到学生心灵和学生进行沟通，这就造成了横在教师和学生之间的一条难以逾越的“代沟”。代沟的表现存在于“生活方式”、“价值观念”、“拥有的知识或能力”、“目标追求”、“拥有的地位或经验”等5个方面。     

课堂激励性评价在语文教学中的应用

在新课程环境下,有效进行课堂激励性评价是一门考验教师的艺术。小学语文教学比较复杂,如今在新课程环境下,做好激励评价是适应新课程的要求,也符合小学生年龄与心理特征。课堂激励评价的好坏关系到课堂教学效率的提高,课堂评价要坚持正确的原则,树立以学生为本的观念,促进学生的茁壮成长。本文论述了激励评价的特征和作用,并对如何在小学语文教学中做好激励评价做出了探讨。     

让幼儿在发展性评价中快乐成长

随着新《纲要》的进一步深入，教育观念的不断更新，教育目标的开始转变，新课程理念带来了新的评价方式。新的评价方式使教师和幼儿的角色都发生了深刻的变化。在发展性评价中，除了要给予幼儿表扬、肯定之外，还要给他们提出一些具有发展性的问题。这不但会给他们更广阔的探索空间，还能使他们更加自尊、自信，并富于创造性地发展。     

谈小学班级管理中如何运用激励策略

小学生在学校参与集体生活与学习活动的主阵地就是班级，同时班级也是学校实施管理的一个基础单位。教师可以通过班级这种正式的组织单位来对学生进行教育和管理。在新课程改革全面实施以后，素质教育越来越受到重视，这也意味着小学班级管理工作将面临诸多的挑战。以激励为主的小学班级管理，要求班主任明确激励的具体内容，将评价和激励有机结合在一起；并且要面向整体学生进行激励，各教育主体均需要参与其中；同时还需要加强与学生之间的情感深入交流，切实掌握学生的实际需求；打破以往的管理思路，不断优化激励措施，不断提升班级管理工作水平。     

新课程实施中的教师激励

教师是新课程的实施者,中小学教师要肩负起基础教育课程改革的重任,就需要在规范的管理制度和发展性教师评价制度中获得不断的激励。本文还探讨了新课程下教师激励的有效策略。     

激励教学是英语教学的有效策略

本文在学习中学英语新课程标准的基础上,从学生学习动力、主观因素、教师的教学手段和策略入手,分析问题,提出激励教学要贯穿整个教学过程,要面向全体学生,以促进学生全面发展的观点。     

注重课堂评价 演绎课堂精彩

随着新课程改革的层层深入,教师的评价观念、评价方法也发生了很大的变化。教学中,教师要善于使用各种教学语言,营造和谐的语文课堂,引领学生健康成长。在教学实践中,我尝试用以下几种方式对学生的课堂行为进行激励性评价。一、启发性评价,     

新课程中语文课堂评价理念的转变例谈

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊午学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促     

参与 满足 思考 激励——谈新课程标准下的中学历史教学改革

新课程改革，给中学历史课堂教学注入了全新的活力，大大地拓宽了历史课程的学习领域和内容。许多新的观念和思想不断冲击着我国现存历史教学的种种弊端，为新一轮历史教学的改革和发展指明了新的方向。一线教师如何在课堂教学中体现新课程理念，积极探索新的教学方式，促使学生成为学习的主人，促进学生有特色；有个性的全面发展。笔者拟就以下四个方面谈谈自己的体会与想法，以求教于同仁。     

心与心的平等交流，辅导员与队员的肝胆相照

教育一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，特别是与学生应进行“以心换心”的心灵对话，解开他们的心锁，给学生足够的尊重。辅导员角色应该从以往的高高在上的领导型、家长型教师转化为学生可敬畏的、可信赖的、可倾心交流的亦师亦友型教师。这才有利于新课程环境下的班集体的发展，促进学生的健康成长。辅导员应以诚动人．与学生进行心灵对话，用鼓励焕发学生热情．实现共同目标。