小议“严”

一些班主任认为，在教育学生问题上，一定要严，否则教育教学的任务也就无法顺利完成。所以，有的班主任主张在接任新班之初，一定要给学生来个“下马威”，以此镇住学生。严厉的班主任，只能让学生产生畏惧的心理，学生在这样的班主任老师面前，外表上表现得毕恭毕敬，不敢越雷池一步，但是内心是否真正诚服？是否能与老师真心交流近年来，校园内师生间的不良磨擦时有发生，许多事情都与班主任老师过份的严有着直接或间接的关系。我认为，一个受学生尊敬有威信的班主任，往往是在“严”字上能做到严而有“度”、有“格”、有“法”。严而有…     

“丑小鸭”的蜕变

在转化后进生的工作中,我们要积极探索教育规律,注重发挥集体效应,用全面发展的眼光去对待学生。允许他们犯错,允许他们反复,爱中渗严,严而有格。     

“严格”的“格”

现在很多学校都重视了对学生的严格要求,这是很好的事。谈到严格,我认为既要讲究“严”,也要讲究“格”。按格者,规格也。凡事都有规格。写字有规格,笔顺、间架、大小、行款等等,随便不得;读书有规格:轻重,快慢、停顿、重音、语调等等,含糊不得,演数学题也有规格:图怎么画,式子怎么列,问题怎么论证,数字怎么计算,都有一定的次序、格式,一点也不能马虎……如此种种,都应该是“格”。有了这许多“格”,才“严”得有根据。对     

浅议学生教育管理中的“严”与“活”

浅议学生教育管理中的“严”与“活”樊帆在对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、日常行为规范管理以及教育管理导向和方法论上,“严”与“活”是一对很突出的矛盾,怎样处理好二者的关系,如何把握“严”与“活”的度的问题,对学生教育管理有其重要的意义。笔者就...     

教师的“严”

谈起教育,其秘诀似乎都离不开“严”字。父母教育子女的训诫有：“严父出孝子,慈母多败儿。”教师教育学生的真理是：“严师出高徒。”至于个人修养、自我教育,其美德还是“严”：“严于律已,宽以待人。”如果某个教师在学生中威望高,群众的评论往往也只有两个字：“够严!”“严”又好像是评价教育效果的标准了。     

“爱”“严”结合

“爱”是教育的基础 ,“严”是教育的手段。“爱”和“严”并举才能达到完美教育的目的。尊重学生。学生年龄虽小 ,但他们可以用“喜”和“怨” ,“亲”和“疏”来捍卫自己的尊严。教师必须真实地了解他们的活思想、活动态 ,和善地、耐心地教育和疏导。教师不能以自己 (成人 )的心态去理解学生、管理学生。应当把自己回归学生同龄的心态 ,才能更容易了解学生的思想动态 ,更准确地理解学生的心理活动 ,才便于与学生心灵沟通 ,才利于选择更有效的教育手段 ,达到预期的教育目的。现在的在校学生多是独生子女 ,由于家庭溺爱有余 ,管教不足 ,学生…     

对话描写中的“格”

对话虽然形式多样,但如进行分析归纳,其中就有规律可循。我把对话的规律分为四种“格”:“基本格”、“单一格”、“综合格”、“强调格。”其目的有二:一是便于提高学生对对话描写的理解力和认识力;二是使学生训练时有章可循,可望而又可及。实践证明,学生通过这一训练之后,能提高他们的抽象概括能力,同时因为练得全面而扎实,具体而有趣,因此在作文中写人物故事较之以前更形象、生动。下面就“格”的种类及其应用作一粗浅的解说。     

班级管理工作中的“严”与“爱”

班级是学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对各项教育、教学任务的落实,起着举足轻重的作用。作为职业学校的班主任,怎样才能抓好班级管理工作？根据笔者的工作体会,班级管理工作的成功离不开“严”与“爱”“严”包括对学生的“严要求”、对考核的“严标准”、对教师自身的“严检查”三方面的内容。对学生的”严要求”,是保证班主任意愿变为现实的重要条件,是促使学生健康全面发展的关键。但是“严”不等于压制,对学生各方面要严格要求,要在强调事实、讲清道理的基础上加以积极引导,严格落实,这是…     

“格”化管理小议

世界上怕就怕认真二字,共产党就最讲认真,这是伟大的至理名言。成功的管理经验也告诉我们,机构职能的运行,规章制度的落实,管理目标的实现,都离不开一个“严”字,“严”即认真也。“严”从哪里表现出来?它的威力只能从“格”中显示,“格”即规矩也,章法也。而“严”于“格”中,“量”化管理才能得以实行。有了科学的管理,才能有希望培养出跨世纪的四化人材。     

“入格”与“破格”

中学作文教学的出路究竟在哪里?这个问题曾引起许多人的探索,但归纳起来却不外乎两大流派:一派主张“作文如铸模”,“无模不成文”,强调走格化的道路;另一派则主张“文无定法”,“体有万殊”,强调真实与创造。这些主张都有一定的合理性,又有明显的局限性:前者会使学生思维定势,后者会令人望而生畏。我认为作文教学是有其自身的规律的,学生作文也是有一定的“格”的。既然作文有“格”,就应当引导学生入“格”,但“入格”又不是目的,“入格”之后还要“破格”。     

让“严”伴“爱”齐飞

现在,当我们翻开各类教育报刊．满眼都是爱的光芒;去听优秀班主任的报告,满耳都是爱的颂歌。可是,我觉得,对于一个全身心投入教育的人来说,在厚爱学生之外,还要学会严的技巧。毕竟,“爱”在左,“严”在右,缺一不可。让“严”伴“爱”齐飞,教育才是完整的。     

班主任管理中的“爱”与“严”

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。     

谈学校管理的“格”

“严格”两字给我启迪;严需要格,有格才能严,综观现代管理的成功者,无不重视格的建立与强化。 学校管理既要有条不紊,又要严谨缜密,关键是学校领导的综合思考,纵横盼顾。学校的管理体制、制度建设、管理方法等等,都存在两条线:一是序(纵向),一是列(横向),这两条线同时作用,“序”“列”就交织成网格(络)。由于客观实际中存在“格”,这就要求校长要有格的观     

班主任的严与爱

教育工作必须要把握准对学生“严与爱”的尺度,不要对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,也不能束得太紧、管得太死。在班级管理中,如何正确把握严与爱,做到爱中有严,严中渗爱,是我们教育工作者,尤其是班主任值得研究的问题。一、班主任的“严”1.严而不厉,严而有格任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求、放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉会使学生产生惧怕的心理,久之学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格而不严厉。“格”就是范围、分寸,班主任对学生的要求严…     

班主任工作的“严”“细”“恒”

多年的班主任工作实践,使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我们做老师的基本素质。还有,就是讲究用科学的方法对班级进行管理,我个人认为对班级的科学管理主要体现是“:严”“、细”“、恒”和“做好表率”。一、班主任的工作要“严”“严”是对学生的要求。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。同时也要求教师对学生有慈母般的爱,并给学生起码的尊严。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,要做好班主任工作,就必须具备这样的基本功。了解学生,就有可能对学生…     

新课程的改革关键在于两个“转变”

通过现代教育理论学习,使我明白了在新一轮课程改革中要抓住两个“转变”：一个是学生观的转变;一个是教师行为的转变。 学生观历来都围绕两个字来体现,就是“严”和“爱”。正确的学生观不是把“严”和“爱”截然分开,而是“严”中有“爱”、“爱”中有“严”。我听说过这旬名言：“老师是学生的第二父母。”     

德育教育中“严”与“爱”的辩证关系

<正> 辩证唯物主义认为世界上任何事物都存在矛盾,矛盾具有同一性和斗争性。所谓同一性就是矛盾双方相互依存、相互贯通,而斗争性是指矛盾着的对立面之间相互对立、相互排斥。“严”与“爱”是德育工作中存在的一对矛盾。二者既互相依存又互相排斥。“严”是“爱”的表现,“爱”是“严”的前提、基础,也是对学生进行教育的动力。爱之深、求之严,爱中有严,严中有爱,严爱相济。     

浅谈班主任工作的“严”、“细”、“恒”

多年的班主任工作实践,使我深深地体会到：班主任要从“严”、“细”、“恒”等方面对班级进行科学的管理。 “严”就是要严格要求学生。 孙子说：“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就能有的放矢地对学生进行有针对性的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,做好班主任工作就已经成功了一半。     

如何认识班主任工作中的“严与爱”

教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者,自然应该爱学生。但许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧、管得太死,以致学生“谈师色变”。那么什么是严？什么是爱？怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,我想是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。下面本文将对此展开论述。[第一段]     

大学生管理中的“宽”与“严”

阐述了在高等学校学生工作中“宽”与“严”的结合问题，认为育人方向要严，育人方式要宽；思想教育要严，个人要宽；管理制度要严，民主参与要宽；专业意识要严，知识结构要宽；常规教育要严，育人环境要宽；干部培训要严，工作范围要宽。