运用现代心理学思想指导小学生写作

一、书面与口头相结合的交往效果最好 美国心理学家T.L.戴尔对口头与书面相结合的三种交往方式的效果进行了研究,实验结果表明:口头与书面相结合的交往效果最好。让学生主动参与的课堂讨论,不仅教学生迈出了写作的第一步,同时,这种口头教学与书面教学相结合的教学调练,无形中对学生的人际交往、口头表述能力,都在进行训练,这种训练对孩子能力的培养有着明显的好处。我们的具体做法是:     

语言表达训练中的六个结合

1992年9月至1995年6月三学年里,我在培养学生的语言表达能力方面进行了一些探索。训练学生表达能力,主要应抓住六方面的有机结合。一、口头与书面结合口头表达和书面表达是相互促进、协调发展的。说是写的基础,说得明白连贯,写才会清楚,有条理。因此,在课堂教学中,不论是解字析词,造句讲读,我都要求学生想好了再说,表达时尽量清楚准确,具体流畅。然后有目的地进行书面表达。把传授知识,发展思维与表达训练有机地结合起来,口头表达与书面表达有机结     

利用高中英语教材培养学生的写作能力

近几年的高考试题,书面表达体裁多样,题材贴近生活,时代感强,同时也强调语言基本功,进一步突出了书面表达的语篇意识。在英语教学过程中,我充分利用高中教材,培养学生的书面表达能力,以适应英语高考改革的要求。一、将听说读写有机结合起来教材的写作训练材料均以先易后难、由简到繁的顺序出现,因此教师只要充分利用这些材料,把写作训练和听说读训练有机地结合起来,贯穿于整个教学过程中,学生的写作能力就会大大提高。1.口头表达能力的提高为笔头能力的提高打下了基础。每一单元的第一课是对话课,实用性强,大大增加了师生、生生间交流的机会…     

如何在小学语文教学中培养学生的说话能力

能力的培养是训练口语的表达．学习说好普通话的基础．它不同于口头作文。所以小学生说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平的发展。闲此,我平时非常注重培养学生的说话能力。     

通过随笔获取积极的学业自我

中学生学业自我水平与学习成绩关系密切,受到越来越多的教师的重视。有效地帮助学生获取积极的学业自我,对提高学生学习成绩意义很大。语文是实践性很强的学科,＂是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂（《义务教育语文课程标准》,2011年版）所以,让学生将掌握的语文知识运用到口头、书面的交流中,能恰当准确、逻辑清晰、真挚感人地进行叙事、议论、     

研究生培养的三个层面

研究生培养有三个层面:第一个层面是技术层面,即培养学生发掘和利用材料的能力,写出合格乃至优秀的学位论文;第二个层面是理论层面,即培养学生理论思辨的能力,并将这种能力融入到日常的生活工作之中;第三个层面是思想层面,即培养出独立思考、精神至上和具有普世情怀的学生。通过这三个层面的融合,最终培养出健康、快乐、有尊严地生活着的研究生。     

浅谈初中英语口语教学

英语教学的目的是培养学生用书面或口头进行交际的能力。随着国际化进程的加快,英语交际功能日益突出。因此培养学生的口语交际能力势在必行．如何有效地培养学生的口语交际能力呢？     

语文阅读教学的指向

现今的阅读教学有些畸形发展,过多地注重引导学生欣赏“语言的魅力和文学的魅力”,而忽视了其质疑思辨能力的培养。学生十几年接受语文教育,最终绝大部分人成为了崇拜别人、迷失自我、思维定势、只会跟着喝彩的看客。其实,让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。培养学生在阅读中质疑、在质疑思辨的基础上清楚地表达（包括口头和书面）自己看法的品质和能力,是语文阅读教学弥足珍贵的真谛。教学应该多一点个性、少一点盲从,课堂应该不唯“语文”是尊、唯“欣赏”是崇,教材的选文标准应该不唯“关文”至上。     

语文教学不可忽视学生的口头表达能力培养

＂语文＂一词最先由叶圣陶先生提出,意即＂以口头为语,书面为文,文本为语,不可偏指,故合言之＂。＂语＂是口头语言,＂文＂是书面语言,口头语言和书面语言结合起来就是语文。很多老师为了应付考试,往往只注重书面内容的教学而忽视口头语言的教学,也就是忽视了对学生＂说＂的能力的培养。造成这种现象的原因是考试这根指挥棒在作怪。考试成绩是评定老师绩效、学生成绩的唯一标准,于是老师在平时教     

重视语文教学中的口语训练

长期以来，中学语文教学一直是“重读写，轻听说”，这种陈腐的传统观念严重地影响了学生的说话能力。在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，重视培养学生的说话能力，已成为一种共识。叶圣陶先生早已说过：“‘语文’一名……彼此同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”这就说得相当明白。语，就是口头语言；文，就是书面文章。口语重在耳听、口说，书面语则重在眼看、手写。相比较而言，口语运用起来比书面语更为方便、直接、迅速、有效、经济。所以，培养学生口头语言和书面语言的理解和运用能力…     

数学教学中学生自的策略的应用

在课堂教学中运用自主发展策略,是要求教师充分相信学生,尊重学生,教会学生“学会发展”的一种教学思想。自主发展策略,其目的主要是培养学生的各种能力,如学生的观察能力,思考能力,分析、解决问题的能力,口头、书面表达能力等等。在教学中可采用教师诱导学生去思考,学生互相讨论或辩论,动口、动手练习等等,达到开发学生潜能的目的。我在数学教学上,运     

学生怕写议论文怎么办?

怕写议论文大概是学生的通病。如何解决这个问题,我有重点地在以下三方面进行了“对症治疗”: 第一,宣传培养议论能力的重要性,并采取切实的措施帮助学生消除对议论文的神秘感和恐惧感。学生议论能力的培养,在某种意义上说,要比记叙能力更重要。从学生的未来着眼,一个人在踏上社会以后,更实用、更需要的是常常要发议论、谈看法,做几篇“口头议论文”,也不免要书面写篇把议论文。因此,学生在中学阶段应当花大气力在议论文上“过关”。我就常常向学生讲这个道理,以引起学生的重视。但是这么宣传,毕竟只是“纸上谈兵”。因此,更应当用事实来教育学生,帮助他们培养起写作议论文的兴趣。选好一个题目,搞好它一篇文     

农村初中语文教学要重视培养与训练学生的说话能力

在基础教育的全社会大力提供和实施素质教育的今天，重视对学生进行说话能力地培养与训练，已成为共识。“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达的能力，对提高书面表达能力也有促进作用。”特别是学生将来走上社会，说话能力就尤其显得重要，但在农村初中普遍存在着不重视、不注意培养与训练学生的说话能力，“说话”的环境氛围很差，那么，农村初中学生说话能力的培养与训练应该从哪些方面入手呢？     

高中英语阅读能力的培养

我于１９９７年秋担任了高一的英语教学 ,正赶上两省一市的高中新教材试验。认真学习了教学大纲后 ,我认识到高中英语教学的目的 :除了巩固、发展学生的基础知识 ,发展听说读写的基本技能和口头、书面初步运用英语进行交际的能力外 ,还必须侧重培养学生的阅读能力 ,并使学生获得一定的自学能力。根据大纲的这一要求 ,我除了在课堂上认真地上好阅读课文 ,努力培养学生的阅读能力外 ,还选择了《高中英语阅读能力的培养》这一课题进行试验和探讨。经过实践、探索 ,有了一些体会。一、认真选好阅读材料我校是普通中学 ,学生的英语素质差 ,英语水…     

利用说话情景，提高学生表达能力

培养和提高学生的口头表达能力,是教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养,而常常忽视对学生“说”能力的训练。当然这种现象和高考指挥棒的导向有关系。历届高考,只考书面表达能力,不考口头表达能力,致使教师忽略了培养学生口头表达能力的重要性与使命感。     

试谈教学评语及其运用

教学评语,是指教师在教学过程中,对学生的学习活动与结果所给予的评价性语言。它有口头评语与书面评语两种形式。口头评语是对学生在课堂教学或课外活动中的应答性反应所给予的直接的评价语言;书面评语,又称批语,则是对学生的各种作业所作出的间接的文字批示。 无论是口头评语,还是书面评语,作为教师对学生学习活动的一种最为常用的评价方式,在教学中发挥着巨大的功能作用。概括地讲,这种功能作用表现在以下几个方面:一是反馈激励功能。评语     

在观察中快乐作文

语文学科其根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力,后者又主要是作文能力。下面谈谈我近几年在作文教学中指导学生深入观察,挖掘生活,快乐作文的几点做法:一、立足生活源泉,激发观察兴趣有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。如何改变这种状况,我认为关键是要培养学生观察生活的能力,激发学生生活联想,形成生活积淀,寻找米来下锅。苏霍姆林     

语文课以教语文为主

中学语文教学的主要任务,我认为是培养学生的阅读和表达(口头和书面)能力,使学生掌握基本的语文工具为将来进一步学习或参加劳动服务。语文在中学课程中是一门重要的文化基础课,语文教学虽然也担负思想教育的任务,但进行思想政治教育决不能离开语文教学的特点,我们在通过范文教学、作文教学和课外阅读指导来培养学生的阅读和表达能力的同时,也就能进行思想政治教育。     

怎样培养学生复述课文的能力

复述课文的能力,是口头表达能力的一种形式。口头表达能力的培养与写作能力的培养是紧密相连的。学生能够说好话,才能写好话。口头表达能力的提高,可以使学生的思维更加敏捷,更加严密。 近年来,我始终把培养学生的口头表达能力作为教学中一项重要内容。而这种能力的培养,又较多地反映在指导学生复述课文中。我是怎样指导学生复述课文的呢?主要有下面几点: 一、按照课文的不同特点、采用不同的复述方法。如《半夜鸡叫》,记叙了高玉宝和长工们机智。     

浅谈一年级学生的说话训练

作文训练的重点是培养学生的表达能力,表达能力包括口头和书面两方面。而口头能力是书面能力的基础和前提,口头能力的形式无疑就是说。一年级是训练说话的最佳时期,因为此时的小学生正处于智力开发的高峰期,他们求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是一年级进行的只是作文的基础训练,所以要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由简到繁逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼音、识生字、阅读和看图说话教学中,把观察、思维、想象、语言结合起来进行说话训练,以提高他们的口头表达能力。