经济常识新教材内容主线及部分名词对照点评

一、新教材教学内容主线经济常识是“根据马克思主义经济学说的基本观点,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导.讲述与公民经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识.”(《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》)可见,经济常识新教材构筑了以邓小平理论为指导,以我国社会主义市场经济为主线的教学体系.新的教学体系之所以确立以我国社会主义市场经济为中心线索,主要是因为:其一,社会主义市场经济理论是建立社会主义市场经济体制的理论基础,学习和普及社会主义市场经济理论,对于我国当前的改革开放和社会经济的发展,具有十分重要的意义.其二,     

小学数学“图形认识”内容主线及教学策略

:图形认识是小学数学教学工作中主要的教学内容之一。围绕小学数学图形认识内容主线及教学策略为主题来展开分析。     

地理新教材“活动”内容的教学及实施

地理新教材与旧教材相比 ,特别注重对学生能力的培养 ,其中一个重要的变化是在每课的后面都安排了“活动”的内容 ,且均有鲜明的启发性和可操作性 ,为学生讨论、师生交流创造了条件 ,突出了地理分析、综合、运用等思维能力的要求。从活动的形式上看 ,虽然它也放在每节课的最后 ,但同以往的课后思考题不完全相同 ,涉及实验、参观调查、讨论、观测、标本的采集与制作 ,资料收集与整理等多种形式。因而教师在对“活动”内容的教学处理上也应注重方法的灵活性、形式以及成果展示的多样性。1 “活动”的内容要有机地融入课堂的教学过程中新教材“…     

高中地理新教材“活动”内容的教学及实施

高中地理新教材与原教材相比 ,特别注重对学生能力的培养 ,其中一个重要的变化是在每节课的后面都安排了“活动”的内容 ,且均有鲜明的启发性和可操作性 ,为学生讨论、师生交流创造了条件 ,突出了地理分析、综合、运用等思维能力要求。从活动的形式上看 ,虽然它也放在每节课的最后 ,但同以往的课后思考题不完全相同 ,涉及实验、参观、调查、讨论、观测、标本的采集与制作、资料收集与整理等多种形式。因而教师在对“活动”内容的教学处理上 ,也应注重方法的灵活性、形式以及成果展示的多样性。1 “活动”的内容要有机地融入教学过程之中高中…     

以学生为中心是贯穿高中英语新教材的主线

研读新的全日制普通高级中学英语教科书 (必修课 ) ,感到以学习者———学生为中心的思想是贯穿这套教材的主线。这主要表现在 :更加关注学生人文素养的提高 ;突出以学生为主体的任务型教学活动 ;培养学生的创新精神、促进自主学习、进行学习策略指导、开展自我评价等     

关于“哲学常识”教学方法的思考

高二思想政治主要是对学生进行马克思主义世界观，人生观和价值观的教育。马克思主义世界观、人生观和价值观的理论体系博大精深，对它的学习、理解既是一个理论的认识过程，又是一个在实践中反复体会总结的过程。如何把深刻的道理转化为学生可以接受的“常识”，这就是我们教学要研究的问题。我在多年的教学实践中，积累了一些方法，供大家参考，以期达到抛砖引玉的作用。     

地理新教材中“活动”内容的特点及教学

地理新教材从以学生发展为本的教育思想出发，在培养目标、课程设置、教育过程、现代教育技术应用等方面都有了新的内容和新的变化。就其内容而言，其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。新教材分“正文”“阅读材料”和“活动”三大板块，而且“活动”板块的分量很大，以七年级上册为例，全书共92页，其中“活动”板块竞占了40页。     

用哲学观点看“三农”

“三农”问题一直是党和政府工作的重心，尤其是近年来中央领导层频频下基层访贫问苦、了解民生、体恤民情，可见，中央把民生问题看得很重很重，举得很高很高，所以对于“三农”我们广大师生也应该引起足够重视。现从哲学角度来分析“三农”问题。     

“哲学常识”中的六个“不等于”

一、客观≠第一性首先,二者的对立面不同,客观与主观是一对范畴,第一性与第二性是一对范畴。其次,二者的使用条件不同,第一性与第二性只在说明物质和意识何者是世界的本原这个问题上使用,认为物质第一性,意识第二性的是唯物主义,反之是唯心主义。客观与主观这对范畴有两个使用条件,且在不同条件下,含义略有不同:当把人类的思想作为整体与外部世界相比较时,客观与主观等于物质和意识,即,主观指人的思想、精神、认识,客观指在意识之外不依赖于主观意识而存在的物质世界。当把个人的思想认识作为研究对象时,客观指认识的对象,此时,除物质世界之外,客观还包括别人的思想、认识。     

高中数学新教材“数列”内容的比较分析

教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）于2003年颁布实施后,通过立项的有六套教材,现在均已出版．它们分别是由刘绍学主编的人教A版,高存明主编的人教B版,严士健、王尚志主编的北师大版,单鳟主编的苏教版,张景中主编的湘教版,齐民友主编的鄂教版．目前正在实验区试验的为前五套教材．     

哲学常识中的五个“不等于”

在高二哲学常识的学习中,学生对一些概念易混淆使用。这里将易混淆的五个概念进行归纳比较。1.具体问题具体分析不等于一切从实际出发不同点:①含义不同。具体问题具体分析是指在矛盾的普遍性指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法;一切从实际出发是指我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实,来决定我们的主观思想和行动。②原理依据不同。具体问题具体分析是矛盾特殊性原理的方法论要求;一切从实际出发是物质决定意识以及规律客观性原理的基本要求。③范畴不同。具…     

高中“哲学常识”前言及第一课易混知识点辨析

1.哲学和世界观区别:①哲学是关于世界观的学说,是具体知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一;世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。②哲学是理论化、系统化的世界观,需要专门研究才能形成,通过专门学习才能获得;世界观是零散、朴素的,缺乏理论的论证和逻辑系统性,每个人都可以有自己的世界观。联系:哲学和世界观的研究对象是一致的;人们把世界观形成一整套体系,用某种理论形式表现出来就成为哲学。2.哲学和具体知识区别:①含义不同。哲学是关于世界观的学说,是具体知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一;具…     

高三数学新教材“概率与统计”简介

<全日制普通高级中学教科书(试验修订本)数学>第三册(选修Ⅱ)第一章是"概率与统计". 教科书是根据<全日制普通高级中学数学教学大纲>选修Ⅱ的第1部分"概率与统计"编写的.     

高三数学新教材“概率与统计”简介

《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 )数学》第三册 (选修Ⅱ )第一章是“概率与统计” .教科书是根据《全日制普通高级中学数学教学大纲》选修Ⅱ的第 1部分“概率与统计”编写的 .在教学内容中增加概率与统计的初步知识 ,是《大纲》教学内容改革的重要组成部分 .本章的教学内容是学生在初中学习“统计初步”和高中必修课的“概率”基础上学习的 ,内容分为“随机变量”和“统计”两部分 .主要内容如下 :离散型随机变量的分布列 .离散型随机变量的期望值和方差 .抽样方法 .总体分布的估计 .正态分布 .线性回归 .实习作业 .本章共需 14课…     

高中地理新教材中“活动”内容的教学处理

在人教版高中地理新教材中 ,每一课的后面都设有“活动”内容 ,“活动”的目的是提供学生动脑、动手、动口 ,积极参与学习过程的机会 ,活动的内容大都结合当前人类生活、生产的实际。作为地理教学的一个组成部分 ,组织“活动”内容的教学跟其他知识一样 ,存在着一个问题 ,即怎样进行“活动”的教学对学生的学习是最有效的 ?一、考虑实际 ,精心选择“活动”内容新教材每一课后面都有“活动” ,大多数的内容是切合实际的 ,但也有些是超出一些学校条件和学生能力的 ,我校是所农村普通高中 ,地处山区 ,经济不是很发达 ,学校周边的文化娱乐设施几…     

对人教版新教材“地球形状”内容的解析

对“地球的形状”这一教学内容,原教学大纲主要是从基础知识层面要求知道地球是一个球体,以及人类是如何认识到地球是一个球体的。新课程标准对此内容的要求有所变化,它以行为目标陈述方式要求提出证据说明地球是球体,没有具体规定教学的知识点,而是从观念和能力的培养立意。     

对“基础”新教材内容设置的结构分析

《（中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》,规定了高校思政课新的课程设置。^[1]方案体现了思政课的内部融合与调整,通过合并内容紧密相关的课程,减少了作为公共必修课的思政课的总课时。     

地理新教材“活动”内容的思考与设计

高中地理新教材中增设了大量的"活动"内容,改变了以往教材重文字表达,轻课堂活动的现象,因此如何开展活动教学是摆在教师面前的一个重要问题。本文根据新课标要求,就活动作用、活动目标、评价原则等方面进行了探讨,强调在过程中学生自主学习能力的提高。     

对“基础”新教材内容设置的结构分析

《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》,规定了高校思政课新的课程设置。[1]方案体现了思政课的内部融合与调整,通过合并内容紧密相关的课程,减少了作为公共必修课的思政课的总课时。