中心句篇法和高校写作课的改革

一、什么是中心句篇法简要地说,中心句篇法就是文章的篇章文字组织方法。它要求利用中心句和层次标志,来明晰展示文章的中心和脉络,提高实用文章的可懂性。中心句从级别来说,有篇的、部分的、结构段的、自然段的、句群的;以位置来说,有标题的,篇首位、尾位的,段首位、尾位的;从形式来说,有现成的,非现成的,现成的又分别有词组、单句、复句乃至句群几种不同的形式;从意义关系来说,有主谓关系(即上、下级关系,或属种关系),并列关系(同级关系或平行关系),其他关系(交代,补充等)。     

中学文言文字、词、句总复习建议

字、词、句是阅读的基础。对于文言文的阅读来说,更是如此。所以,在语文总复习中,为了达到中学语文教学大纲和高考复习大纲提出的提高学生文言文阅读能力的要求,必须特别注意加强文言文字、词、句的教学。为此,提出如下建议,以供参考。一、利用有关古汉语知识,理出字、词、句在意义和用法上的一般规律。文言文和白话文相比较,字、词、句(特别是词)在意义和用法上有许多变化,阅读文言文的困难就在这里。但是,只要能运用古汉语知识对字、词、句进行分析,就能掌握变化的一般规律,提高理解和辨析字、词、句的能力。     

抓住重点 讲究方法——谈拼音、字、词、句的复习

一、汉语拼音 汉语拼音的复习,要在全面系统复习的同时,以平时学习中的薄弱环节为重点,结合学生实际找准问题,重点复习。如易混的声母、韵母,要引导学生反复读并辨明差异;易混的音节,可采用“举一例让学生找一类”的方法。 对于典型的带有规律性的知识,可编成歌诀或找一些典型音节让学生辨析,予以强化。如:y、w的用法;j、q、x、n、l与u相拼时的写法;复韵母声调符号的位置;隔音符号的用法和音变问题等。     

字词——句段——篇与高考词汇复习

本文以一节高考词汇复习课为切入点,介绍字词——句段——篇复习法在高考英语词汇复习课中的运用。     

"词不离句,句不离篇"——文言文训释浅议

我国传统的古文训释方法有形训、音训、义训.形训即"以形求义",指通过对字形结构的分析来探求其意义,东汉许慎的<说文解字>为其代表.音训即"以音求义",指用音同或音近的字来解释被释词的意义,东汉刘熙的<释名>是运用音训的专著.     

整合内容,建构“板块”,迁移运用——“走进春天”主题性复习课案例及评析

设计缘起苏教版小学语文第十二册教材以及小学生课外诵读的古诗文中有不少篇目都与"春天"这一主题有关。针对这一特点,我们对教材内容进行重组,设计了一节以"走进春天"为主题的复习课,以避免复习内容的散乱、琐碎,切实提高复习效率。     

复习课也"疯狂"——英语复习课教学案例片段

本课为小学英语四年级下册第二单元的复习课,通过学生生活实际,沟通英语课堂与学生生活经验之间的联系,采用活动形式,激发学生学习兴趣,在教师创设的自然生活情境中主动、愉快地运用和复习本单元英语知识和技能.     

任务导引式的数学复习课教学设计——因式分解复习课案例

对于数学复习,我们一直认为进行系统全面的知识梳理是非常重要的．我们常常将系统地梳理知识作为复习课的第一环节,并尽量梳理得详细、全面．但是试验下来,效果并不理想．有时老师在讲台上滔滔不绝地讲,但学生的反应平平,并不如我们的预期．甚至有的学生低着头无精打采,有的一边听一边做自己的事情．事后从作业等方面的反馈看,仍有概念不清、方法不灵活甚至理解上有偏差的现象．     

诗情荡漾我家——诗歌写作课案例

当前中学生和家庭之间的关系至关密切,但是在沉重的课业负担之下,往往忽视父母亲情。本文描述的案例中,教师想法创设温馨和谐的情境,唤醒孩子们对家庭的热爱。在课堂设置中,教师试图用诗歌写作的形式,采用小组合作的方法,达成本课的教学目标。     

有句无篇亦风流——牛峤词艺术探微

牛峤是一位重要的“花间”词人,作品题材丰富,佳句不少,特色明显。咏物词艺术表现手法灵活,咏物及人,形神兼备;闺怨词感情真挚,善于通过对动作神态的描写来展现人物复杂的内心世界;香艳词善于运用对面生情的艺术手法来烘托女主人公的动态美;边塞词开启了宋代边塞词的先河;怀古词情景交融,含蓄隽永。     

过渡·衔接与语境——浅谈小语低段宇、词、句、篇的整体教学

语文教学是一个有机的整体,其中诸要素之间是相互联系,相互促进的。从小语低段教学开始,就应该相当注意整体性原则,听说读写的能力训练和字词句篇的知识传授都应该是和谐统一的,任何一个教学环节都不能孤立地存在。这里,着重谈谈怎样抓好低段字、词、句、篇的整体教学。     

从《一件小事》谈小说的字、词、句、篇教学

文章的内容是通过语言和结构表现出来的.因此,语文教学必须透过作品的语言和结构,使学生理解作品的思想内容,受到深刻的思想教育.反过来,又必须在使学生受到思想教育的同时,理解作品的内容是怎样表现出来的,学到关于语言、结构的一些基础知识,这就是语文教学中的字、词、句、篇教学.     

“化学反应速率”高三复习课教学案例、设计及反思

教学内容:化学反应速率教材章节:人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型:复习课教学模式:指导—完善模式化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。化学反应速率内容属于化学动力学的范畴,其     

谈文言文的字、词、句教学

中学文言文教学的目的,是使学生具有阅读浅易文言文的能力。由于林彪、“四人帮”十多年来的破坏,中学文言文教学质量严重下降。从最近几年高考语文试题文言文答卷来看,普遍存在的问题是:句式不清,词义不辨,表达不当。不少考生对比较简易的是非题也不能作出正确的判断。要使学生能够阅读浅易的文言文,就要切实加强文言文基础知识教学,把时间和力气花在认字、辨词、诠句上。     

整合内容，建构“板块”，迁移运用—“走进春天”主题性复习课案例及评析

设计缘起 苏教版小学语文第十二册教材以及小学生课外诵读的古诗文中有不少篇目都与“春天”这一主题有关。针对这一特点,我们对教材内容进行重组,设计了一节以“走进春天”为主题的复习课,以避免复习内容的散乱、琐碎,切实提高复习效率。     

如何练好英语的词、句、段

在教学过程中,有许多学生在英语初学阶段没有掌握方法,以致碰到翻译句子、书面表达不知道如何下手。下文结合几年来我在教学实践中碰到的具体问题,着重从词、句、段三个方面讲述我的一些教学方法和经验。     

加强字、词、句教学的具体措施

语文是基础课,必须加强基础知识的教学和基本技能的训练,语言教学应该提到一个相当重要的地位。过去,我们老师一般只重视课文的分析,忽视了字、词、句的讲解,其结果学生获得的是一些抽象概念,思想教育因素也不强烈。一期多来,在学校党支部的领导下,我们采取了一系列的措施,教学有所改进。甲、关于字的教学词由字组成,有些字本身就是一个词,要使学生掌握足够的词汇,正确的读写,就必须掌握字的形、音、义。因此字的教学在语言教学中是非常重要的。我们的作法是这样的:1.注意正音。在每篇课文中,凡是学生没有学过     

谈谈文言文字、词、句的教学

文言文教学包括文言知识的教学，文章内容的分析、鉴赏、评价等多个方面，其中文言字、词、句的教学是基础。因为文言文的语言形式与现代文有着比较大的差别，这个差别在客观上拉大了现代人尤其是现代中小学生与文言文之间的距离。因此，我们要教好文言文，首先就要解决对文言字、词、句式及常用语法的理解。     

关于写作课的教与学

写作课是师专中文专业的一门基础课，这就规定了每个学生必须学好这门课程。而如何学好这门课程，这不单单是一般地要求学生如何学的问题，更关键的则是教师如何教的问题。在这个意义上，“教改的问题，主要是教员的问题”。因为从理论上认识，教与学虽然是相辅相承的，但“教”无论如何是占有主动的地位，而“学”无论如何是处在被动的地位。孔夫子所说的“举一隅不以三隅反，则不复也”的教学经验和原则，首先强调的是教师的“举一隅”。也就是说，只有教师的这“一隅”“举”好了，学生才能“反”“三隅”。还有叶圣陶先生曾强调的“教是…