教育信息化视野下的课程信息化

本文在分析教育信息化的特征和目标的基础上,提出了课程信息化是教育信息化全面实现的基本途径,并对课程信息化给出了定义,分析了它的内涵,阐述了课程信息化的基本原则。     

新课程理念下高中信息技术课程教学模式的探索与实验研究

信息化已经成为当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”就是把信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所有这些都向我们揭示，信息时代新教育的理念将建立在信息技术学科教学发展的基础上。因此，探索在新课程改革环境下高中信息技术教学的教育教学模式对未来教育的发展有着深远的意义。     

新课程理念下的信息技术与课程整合

新课程为信息技术提供了全新的理念。信息技术课程标准指出：“信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又丰富有个性的发展为基本目标，使学生掌握技术领域的基本知识和技能，着力发展学生以信息的处理与交流、技术的设计与应用为基础的技术实践与思考能力，努力培养学生创新精神、创业意识，为学生打造终身发展的平台。”《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、     

新课程理念下信息技术课程的教学改革与创新

伴随着新一轮基础教育课程改革不断向纵深发展,信息技术课教学在新课标理念的推动下,其改革势在必行。本文立足于教学实践,主要针对信息技术课的教学,从课程理念、课程体系、教学模式等方面进行了详细阐述,以促进信息技术课程教学日臻完善。     

新课程理念下物理课程资源及其利用初探

物理新课程的有效实施引发了如何开发和利用物理课程资源的问题。本文根据物理课程资源的特点、把物理课程资源划分为五个不同类别，并从资源的开发范围、开发主体、开发途径、开发原则及开发模式等几个方面分析了物理课程资源的开发问题，提出了有效利用物理课程资源应坚持的原则。     

新课程理念下高中信息技术课程教学探析

阐述新课程理念下高中信息技术课程教学的特点以及面临的主要问题,提出相应的解决措施：更新教师观念,树立正确的新课程理念;提高信息技术教师的能力素质水平;结合学校实际,创造性地开展教学;加强对信息技术课程与教学的研究。     

教育信息化背景下的新课程教学研究

基础教育新课程标准的实施为新一轮教学改革指明了方向。在教育信息化深入发展的背景下,信息技术与学科教学的整合应用成为创新学科教学的重要途径。探讨了依据新课标的理念,在信息化教育环境中开展创新教学应思考的几个问题,主要涉及教学理念、教师角色、教学过程及教学评价等方面。     

新课程理念下的信息技术与课程整合初探

在新课程理念的大背景下,信息技术与课程的教学整合是时代发展的趋势。从信息技术与课程整合的角度出发,探讨课程资源的采集、课堂教学的活跃、教学方法的转变。阐释了新课程理念下信息技术与中学学科整合的目的、意义、措施。     

新课程理念下教师教育课程设置的思考

为了贯彻落实新课程所倡导全人教育,重建课程结构,形成正确的评价观念,促进课程的民主化与适应性等等教育观理念,必须重新审视改革已有的教师教育课程,加强校本教师教育课程研究,使国家、地方、学校三级教师教育课程能够相互补充、良性互动,尽快提高教师教育质量,更好地促使教师专业化发展.     

新课程理念下的信息技术与学科课程整合研究

信息技术与学科课程的整合,已成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。从信息技术与学科课程整合的内涵、整合的形式、整合的作用和整合的趋势出发,对新课程理念下的信息技术与学科课程整合过程中出现的一些问题进行探讨,为深化教学改革、提高教学效率提供一定的借鉴。     

新课程理念下的信息技术与课程整合

新课程为信息技术提供了全新的理念。信息技术课程标准指出：“信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又丰富有个性的发展为基本目标，使学生掌握技术领域的基本知识和技能，着力发展学生以信息的处理与交流、技术的设计与应用为基础的技术实践与思考能力，努力培养学生创新精神、创业意识，为学生打造终身发展的平台。”     

新课程理念下信息技术课程资源的开发和利用

课程资源的开发与利用是未来教育发展的一个非常重要的领域,为此,新一轮国家基础教育改革明确提出了课程资源的概念,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也难变成中小学实际的教育成果。对于信息技术课程来说,保证信息技术新课程的有效实施,离不开信息技术课程资源的支撑。本文理解了在信息技术课程资源内涵的基础上,给出了信息技术课程资源开发与利用的意义和途径以及几点要注意的问题。     

新课程理念下的教师教育课程的反思与重建

新的基础教育课程理念,对基础教育教师提出了较高的要求,给教师教育课程建设及教学改革提出了严峻的挑战.文章在反思传统师范教育课程现状的基础上,提出了重建教师教育课程及进行教学改革的对策.     

教育信息化视野下的课程信息化

一、课程信息化的本质和内函 课程信息化是在信息技术化中课程发展或革命的过程，是将信息技术、信息资源、信息方法渗入到课程设计和课程操作中。课程设计主要指课程的目标、内容和资料的变革，而课程操作是指教和学的手段、方法及课程评价等的变革。     

新课程理念下中职英语校本课程开发初探

目前,以能力为目的、就业为导向的英语校本课程开发已经成为中职英语课程改革的主要方向,其必须满足职业教育改革的新要求,旨在提升学生的英语应用能力。本文分析了中职英语校本课程开发的基本含义及背景,指出了具体的校本课程开发内容,满足了不同地区不同学生的英语学习需求。     

浅谈新课程理念下高中信息技术课程评价方法

新课程改革的实施,给信息技术课程带来了机遇,但机遇与挑战并存。评价是信息技术课程的一个重要组成部分。文章分析了目前新课程理念下对信息技术课程评价的要求,对现有的总结性评价方法之一的会考进行了利与弊的分析,进而对信息技术课程中的过程性评价进行了分析介绍,给出了几种形式的过程性评价,最后给出了在进行过程性评价中要注意的几点问题以及当前信息技术课程改革实践中应注意的问题。     

新课程理念下的学法指导

新一轮课程改革推动了教师教育理念的更新。在新课程理念下，要求教师充分发挥引导者的作用，在传授知识的同时，要让学生掌握学习的方法，学会学习的本领。这就需要每一位教师重视学法指导，指导学生掌握科学的学习方法，从而轻松愉快有效地学习。     

信息化环境下的课程教学改革

在教育信息化推进的过程中，上海市青浦区已经初步形成了“网络架构合理，校与校物理链路畅通、Internet访问便捷、多媒体演示为大部分教师基本掌握和应用”的格局。如何确保信息技术的应用更科学，如何有效进行信息化环境下的课程与教学改革呢?以下着重从新目标、新途径、新思维、新教学和新操作五个方面有效进行阐述我区信息化环境下课程教学改革思路。     

在新课程理念指导下实践信息技术与学科课程的整合——牡丹江市第二中学实施信息技术与学科课程整合研究报告

随着国家基础教育课程改革的推进及现代教育技术的推广,信息技术与学科课程的整合日益成为人们关注和研究的重点。本文旨在总结牡丹江市第二中学近年来以新课程理念为指导,探索信息技术与学科课程整合的实践。