知识反转效应的介绍以及对教学的启示

知识反转效应是指,对于新手学习者来说非常有效的教学策略,在面对有经验的学习者时却失去其效用,有时甚至会产生负面影响。这一效应反映出教学策略的有效性与学习者的知识水平之间有紧密相关,根据知识反转效应,Kalyuga提出了快速评估技术,取得了一定的效果。这也给予我们一定的教学启示,教学设计者和教师要创造一个适合学生的学习环境,在平时的测验中应用快速评估技术的思想,使学生真正的学到知识,永久的记得知识,成为一个有才的人。     

基于工作记忆的多媒体学习设计

工作记忆的存储与加工特点是影响多媒体学习有效性的关键因素之一。本文基于认知心理学中关于工作记忆以及工作记忆模型的已有研究成果,重点分析了四种以工作记忆研究为基础的多媒体学习设计模型,在此基础上探讨为提高多媒体学习环境的有效性,在设计过程中需要关注的若干问题。     

冗余信息对多媒体学习的影响研究

为考察冗余信息的性质与媒体类型对多媒体学习效果的影响,实验采用3（信息的性质）×3（信息的媒体类型）两因素实验设计,以“应激反应的生理机制”为学习材料对210名大学生进行了研究。结果显示,冗余信息的性质与媒体类型对多媒体学习的回忆成绩没有显著影响,对迁移成绩有显著影响;冗余信息的性质与媒体类型对多媒体学习的回忆成绩有交互影响,对迁移成绩没有交互影响。     

多媒体学习中的动画效应研究——基于认知负荷与学业情绪的视角

为考察媒体类型(图文、动画)和学习者空间视觉能力(高、低)对多媒体学习效果的影响,文章以120名大学生为被试对象,采用"计算机网络"课程中"传输控制协议"的相关内容作为学习材料开展研究。研究结果显示,媒体类型对认知负荷与学习成绩有显著影响,但对学业情绪没有显著影响;空间视觉能力仅对学习者认知负荷有显著影响,而对学习成绩、学业情绪无显著影响;媒体类型与空间视觉能力在学习者的学习成绩上存在交互影响。     

基于认知负荷理论的多媒体界面设计研究

多媒体界面是学习者和多媒体学习材料的交互通道．它的呈现方式将直接影响学习者获取信息的效率。认知负荷理论CLT（Cognitive Load Theory）认为在学习和问题解决过程中会产生认知负荷。从CLT的结构化教学效应出发,探讨了基于认知负荷理论的多媒体界面设计原则。     

基于多媒体学习认知理论的三分屏课件设计研究

作为重要的网络学习资源,三分屏课件越来越受到教师和学生的青睐。文章以迈耶的多媒体学习认知理论为基础对其特点和设计原则进行了探讨,为设计者设计质量更高的三分屏课件提供了理论指导。     

基于认知负荷理论的多媒体教学呈现原则探讨

认知负荷理论与多媒体学习的认知理论是目前多媒体教学研究颇受关注的两个领域。两种理论都从人类的认知学习机制出发,通过实验研究提出了多媒体信息设计的原则。本文对其中与教学呈现有关的研究结果进行综合,具体归纳为巧用图示、巧用语音、巧用提示和图文整合呈现、去除无关的信息以及控制冗余信息等原则。对于每一条设计原则,本文梳理了相应的实验依据和应用建议,以便教师能加深理解和灵活运用。     

国外近十年来多媒体学习研究综述

多媒体学习研究近年来得到了教育心理学、教育技术学、认知心理学的广泛关注,本文通过相关文献分析。在总结三代多媒体学习研究的基础上．重点介绍目前在该领域处于领先地位的美国教育心理学家迈耶等人近十年来的研究成果。     

网络学习资源设计的新思路——基于Mayer的多媒体学习的认知理论

<正>一、引言当计算机网络日益成为我们生活中密不可分的一部分时,多媒体学习逐渐占领了教育—这一培养人才、传播知识的领域。而多媒体技术正是信息化学习资源和学习过程的关键技术之一,所以深入探究多媒体学习的原理和机制是至关重要的。它有助于我们去理解信息技术环境下的学习,更好荡涤去创设     

多媒体辅助英语教学与理想英语学习环境的创设

本文根据对认知理论以及英语学习理论的探讨,浅谈了理想英语学习环境的创设;同时对多媒体辅助英语教学在创设英语学习环境中的应用,以及对多媒体课件的开发提出了建议.     

个人特质对多媒体环境下学习的影响

多媒体环境下的学习无法获得理想的效果,很重要的一个原因就是没有很好的考虑学习者的个性特质。通过对国内外多媒体环境下学习研究的整理,发现除了多媒体信息的呈现方式以外,学习者的空间能力、认知方式和先前知识等也是影响多媒体环境下学习效果的重要因素。同时对以往的研究做一简评,以便更好地指导多媒体教学。     

基于多媒体学习认知理论的地理线上教学设计研究

基于多媒体学习认知理论,聚焦地理线上教学设计,指出地理线上教学设计应从双感官共用、切块化组织、问题链引领、情境化运用四个方面出发,并结合"大气受热过程"这一知识点进行案例设计。同时指出,开展地理线上教学时,目标设计要注重素养落地和能力发展,情境创设要注重立足现实和生动有趣,评价设计要注重及时性和多样性。     

国外多媒体材料组合方式对学习影响的研究

现今多媒体学习逐渐成为一种发展趋势,但是如何有效的利用多媒体促进学习,产生良好的学习效果,目前关于这方面的研究却未得到一致的结论。国外有很多关于多媒体学习的研究,其中针对传统学习与多媒体学习的比较研究或是对单一的具体媒体而进行的研究比较多,将视、听整合起来进行的研究较少,将几种媒体相互组合的比较研究则更少,而且缺少对媒体的概括性特征（如视、听特征）的实证研究。     

理查德·梅耶多媒体学习的理论基础

梅耶的多媒体学习理论是建立在坚实的理论基础和可靠的实证经验基础上的科学体系。多媒体学习的认知理论是理解多媒体学习的关键。双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设是梅耶构建多媒体学习认知理论的基石,也是整个多媒体学习科学体系的逻辑起点。这三大假设赖以成立的理论前提正是双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论和认知负荷理论,由此构成了多媒体学习的理论基础。具体而言,双重编码理论和工作记忆模型为多媒体学习的认知理论构建提供了关键概念与元素;生成学习理论则为多媒体学习的认知理论构建提供了基本的解释性框架;多媒体学习的认知理论正是由这些关键概念、元素和解释性框架整合而成;而认知负荷理论则以多媒体学习的认知理论为基础,进而为多媒体教学的系列设计原理提供了关键支撑。     

国外适应性教法运用中的ER效应述评

适应性教法需要寻求教法的有效性和个体差异之间相契合的途径。ER效应是适应性教法运用中出现的一种现象,广泛出现在以文字、图片、样例、超文本等为媒介的教学活动中。ER效应可用认知负荷理论、动机资源耗费等解释,深入理解ER效应对改进适应性教法教学原则,提高学习者的学习效率具有重要意义。     

基于梅耶多媒体学习理论的课程网站建构策略——以BrainPOP为例

梅耶在多媒体学习理论中提倡使用多媒体手段利用双通道传递信息,并通过大量科学实验总结出多媒体教学的设计原则.本文以美国基于课程的多媒体动画教学网站BrainPoP为例,探索网站在建构策略上与梅耶经典教育思想的契合点.依据多媒体学习理论,网站建设应重视资源整合,运用多媒体手段整合教学内容,基于对话原则进行角色设计,严格把握影片结构,增强教学互动,兼顾个性差异,避免认知负荷.梅耶的教育思想和BrainPOP的建构策略启发我们将课程网站建设与现代教育思想融合,以学习者的个性特征为本,努力激发学生兴趣,开发与课程同步的站点资源,由点及面拓宽视野,通过现代营销和管理手段创造课程网站精品.     

基于多媒体学习理论的大学数学教学设计

多媒体学习理论认为人有听觉和视觉两个通道,相应有言语和图片两个模型,当发生整合加工时,就会出现认知超载。大学数学多媒体教学设计中可能出现5种类型的认知超载：一个通道被必要加工的认知需求超载;两个通道被必要加工的认知需求超载;无关材料被不必要加工需求超载;必要材料被不必要加工需求超载;一个或两个通道被必要加工和表征保持联合超载。大学数学多媒体教学设计应遵循：（1）文本和图片结合比仅文本学习效果更好;（2）排除多余的文字、图片及资源;（3）相关的文本和图片应放在一起,教师讲解的听觉文本或屏幕呈现的视觉文本应与相关图片同时呈现;（4）动画和视觉文本结合比动画和听觉文本结合学习效果更好;（5）动画和听觉文本两者结合比动画、听觉文本和视觉文本3者结合学习效果更好。     

基于Moodle互动式多媒体学习环境设计

一、Moodle介绍 Moodle（Modular Object-Oriented Development Learning Environment）是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的一套网络课程教学系统。它是一套基于建构主义理论的＂面向对象的模块化开发动态学习环境＂,拥有多样化的学习模块,     

基于行为金融创业板动量效应与反转效应研究

动量效应与反转效应被认为是股票市场的异常现象,是传统的金融学很难解释的。人们更愿意从行为金融学的角度进行研究。通过对我国创业板市场股票进行筛选,得出100只样本股。选取2013年1月1日到2015年8月28日时间段的数据进行检验,得出我国创业板市场在短期内存在明显的反转效应。     

多媒体学习环境下学生认知特点的研究

步入信息技术高速发展的时代,多媒体在教育教学中应用已经越来越普遍。然而,在多媒体学习环境下,学习者的认知特点如何,他们的注意、记忆、信息加工方式等会有什么不同,这些都应被多媒体学习环境的设计者和教育工作者所关注。本文结合目前关于多媒体学习环境下的认知特点的相关研究和理论发展,同时根据学生特点,归纳研究中存在的不足和未来的趋势,以期为广大职业教育工作者和关注多媒体学习的研究者提供借鉴和参考。