走出大山 拥抱美景——小学语文《颐和园》教学案例

《颐和园》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇讲读课文。我第一次执教这课是在七年前刚踏上讲台时,那时最好的教具就是挂图和投影,可山里小学当时连这些东西都很难寻到。我感到很棘     

普罗米修斯的感觉

“宝剑锋从磨砺出”。我相信,好课也是磨出来的。磨课既是对教学设计的不断完善,也是对教师教学能力的综合培养。磨课就像是锻造工具,要不断地加温、淬火、锤打,直至成形;要反复地打磨、冲洗,达到精致。磨课又如哲人在思考,对自己一次又一次地否定,     

走出大山 拥抱美景——小学语文《颐和园》教学案例

《颐和园》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇讲读课文。我第一次执教这课是在七年前刚踏上讲台时，那时最好的教具就是挂图和投影，可山里小学当时连这些东西都很难寻到。我感到很棘手：难道作者笔下如此美丽的颐和园景色只能用白纸黑字泛泛而读？     

从两次磨课看阅读教学走向

七年前,曾指导过一位年轻教师在省级优质课比赛中执教《天游峰的扫路人》。今年,又和一位教师共同打磨《天游峰的扫路人》。两节课都获得了成功,七年前的课获得省级比赛一等奖,七年后的课获得市级比赛第一名。因时间节点不同,两节课的教学思路和教学流程大相径庭,从两次磨课经历中,或许可以管窥阅读教学的走向。     

导在关键处——两次执教“小数乘整数”一课的教学片断及反思

<正>最近,执教"小数乘整数"一课,我经历了两次磨课,对"教师主导,学生主体"这一课标理念有了更深刻的体会。针对"教师主导"这一课标理念,教学中教师如何导、导在何处,这是问题的关键,也是广大教师必须思考的问题。下面,我将自己的课堂教学及思考与大家分享。     

基于学生基础,彰显教学魅力——《解决问题的策略(一一列举)》磨课节选

一节好课是在一次次打磨中造就,磨课的过程也是教师历练、成长的过程,更是体现个人教学魅力的过程。现摘录教学活动《解决问题的策略(一一列举)》中的部分磨课环节进行分析和思考。一、学有目标,学有侧重。(导入部分)第一次打磨:【课堂再现】     

从两次磨课看阅读教学走向

正七年前,曾指导过一位年轻教师在省级优质课比赛中执教《天游峰的扫路人》。今年,又和一位教师共同打磨《天游峰的扫路人》。两节课都获得了成功,七年前的课获得省级比赛一等奖,七年后的课获得市级比赛第一名。因时间节点不同,两节课的教学思路和教学流程大相径庭,从两次磨课经历中,或许可以管窥阅读教学的走向。一、教学思路:理解内容→研究写法【七年前】更多关注课文写什么。教学重点是引导学生理解课文内容,体会人物特点。教学定位为引导学     

深入浅出 透视“启示”——《钓鱼的启示》磨课记

磨课的过程确实是痛苦的。面对一次次执教过程中出现的各种问题,执教老师就如同深陷枯井的驴子,焦虑而苦恼。但是,正是这一次次课堂捉虫的过程,这一回回的磨炼,让教师成长起来——不断抖落着身上的泥土,学习、思考、实践,再学习、再思考、     

有一种课堂叫“提升”

前一阶段,我应邀到杭州执教了一节略读课《假如没有灰尘》。这是我第一次执教略读课文的公开课,教学的过程是一次不断接近和理解学生的过程。在和学生共同走过的这段历程中,我的学生观在不断调整,不断改变。在第二板块"品读语言,掌握方法"中,我要感谢孩子们生成出的两种观点。请看教学片段:师:(媒体出示)试着为课     

追逐创造之梦的付琪

我第一次听付琪上课还是在1991年的冬天。那一年,哈尔滨市在师大附中举办了一次高三作文讲评课的教学研究活动,执教的就是付琪——那时的他三十出头,风华正茂。我记得,那天他讲的是《材料与观点的统一》,     

从失败走向成功——《搭石》磨课经历

通过层层赛课活动,我执教的《搭石》一课得到了省小语会专家和与会老师们的一致好评,都认为这是一堂返璞归真、扎扎实实的语文阅读课。确实,在这节课成功的背后,经历了艰辛的打磨和蜕变。     

从“读课文”到“学阅读”——从两次磨课碎想阅读教学走向

正七年前,曾指导过一位年轻教师在省级优质课比赛中执教《天游峰的扫路人》。今年,又和一位教师共同打磨此课。两节课的教学思路和教学流程大相径庭,从两次磨课经历中,或许可以管窥阅读教学的走向。一、教学思路:理解内容→研究写法【七年前】关注课文写的是什么。教学重点是引导学生理解课文内容,体会人物特点。教学定位为引导学生理解扫路老人"热爱生活、豁达开朗、乐观自信"的特点。课堂注意了有效话题的构建,让孩子们     

此身虽异性长存——《司马迁发愤写〈史记〉》教学记

喜欢执教有历史厚重感的课文,又有朋友制作的《史记》专题站点作为资料后盾,在2008年江苏省的一次省级赛课活动中,我毫不犹豫地在指定篇目中选择了《司马迁发愤写〈史记〉》。从2007年11月开始进行教学设计,到2008年4月公开执教,历时半年,我经历了一次次精神的跋涉,也接受了一次次精神的洗礼。行在路上,风激人面,更激活了阅读、实践与思考所带来的灵性和愉悦。     

让学生在语境中徜徉——《小池塘》教学片断的对比反思

我曾经两次执教过苏教版第二册《小池塘》这一课,两次教学中有许多不同之处,值得深入思考。现选取其中一个片断进行对比反思:     

课堂肓目“高效”之追问——对《蜗牛》一课的教学反思

这是一堂普普通通的课,教科版三上的《蜗牛》。执教者是一个普普通通的教师,可以是我们周围所见的任何一个同事,或者比如你、我。也因为并不是为了应付考核、评奖,仅仅是一堂没有任何外加压力的课,所以未经多堂课和众人智慧的雕琢和修饰、打磨,只有一种平淡的真实。     

“感受破茧成蝶的美好”——赛课的魅力

每次赛课不仅是一场教师教学技能的大历练,也是一次自我学习、自我完善的过程。回顾之前的准备过程,备课、做课、磨课到赛课的点滴。我觉得无比充实和欣慰。当初日夜的煎熬,一次次的否定重建,不断地修改打磨……而如今已成为最宝贵的经验和财富。过程艰辛而痛苦,换来的却是一次巨大的进步,一次可贵的成长。这就是赛课的魅力。     

谈导学案中“先学”的设计与思考

为了研究导学案的设计,同一课题我在全区连续做了三次研讨课,在实践中不断探索导学案的设计和有效运用.下面就根据自己执教的一节课——北师大版八年级数学第七章二元一次方程组第1节"谁的包裹多",谈谈导学案中有关"先学"的设计与思考.一、课前先学的设计与思考按照"先学"时间上的分类,我根据需要安排了两种先学内容,一是课前先学,二是课中先学.所谓课前     

在习作中让学生激情飞扬

我区百里路小学吴老师执教的<我的选择>一课,是一节开放的、充满活力的习作指导课,课中学生表现出的高涨的热情和飞扬的激情获得了听课教师的阵阵掌声,也引发了我的一些深层次思考.     

在习作中让学生激情飞扬

我区百里路小学吴老师执教的《我的选择》一课,是一节开放的、充满活力的习作指导课,课中学生表现出的高涨的热情和飞扬的激情获得了听课教师的阵阵掌声,也引发了我的一些深层次思考。     

一朝向阳待花期——记《书戴嵩画牛》磨课历程

一节公开课的打磨,是师生同频共振、师友出谋划策、执教者精益求精的备课历程。磨课是艰辛的,是成就名师的必由之路,也是语文课堂教学精益求精的探索。