高中作文教学要贯彻“以人为本”的理念

以人为本思想是新教育环境下的教学思想,它主张以学生为学习的主体,在作文教学上的主要表现形式为充分考虑学生的情感,让学生成为作文的思维开发者和文字构成者。本文对此进行了分析研究。     

坚持以人为本 优化作文教学

树立以人为本的作文教学思想,大胆教学实践,它神奇般地一扫学生往日的愁眉苦脸。学生的真情实感得到抒发,人格品质得到塑造,语文素养得到提升,这充分显示了以人为本的教学理念的强盛生命力!     

以人为本：作文教学的灵魂

作文如做人，爱心教育才是最本质的教育。在不同的作文阶段，以口头表扬、走上讲台介绍体会、红杠加圈、精选誊写、专栏交流、出个人专辑，闪光点一句话点评、教者作文学生点评、个别磋商讨论等形式鼓励学生大胆写作。作文教学中的民主与真诚，鼓励与关怀，应是引领学生畅游写作海洋的航标。     

优化作文指导三招

一、消除障碍　　学生普遍感觉作文难 ,由此产生了畏难情绪 ,其结果 ,越是怕 ,就越感到难 ,越难也就越怕 ,长此下去形成恶性循环。如不消除学生对作文的恐惧感 ,学生就无法正常发挥写出好文章来。如何消除这一障碍呢 ?首先 ,要让学生对作文有一个正确的认识 ,学生作文与生活是密不可分的 ,正如叶圣陶所说 :“作文与说话一样 ,是生活的必需 ,并不是生活的点缀 ,”“作文不该看做一件特殊的事情 ,犹如说话 ,本不是一件特殊的事情……”其次 ,还要让学生现身说法 ,充分体会到作文“不是一件特殊的事情。”可让一部分学生口头讲述几天来最想让别…     

新课程理念下作文教学指导

作文占据语文教学的半壁江山,只有积极引导学生积累丰富素材、语言,加上教师长期正确的"引导",想方设法激发学生作文的热情,使学生乐于写作,才能逐步提高学生的作文水平。     

“以人为本”的初中作文教学有效性途径探索

＂以人为本＂的初中作文教学,就是在初中作文教学过程中,从学生实际出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨、适时引导,引导学生积极主动和生动活泼学习作文的一种教学理念。     

小学作文教学理念的转变及教学优化思考

在新课改的要求下,作文教学已经成为教学中重要的一部分,对农村的小学生来说,语文作文是一个难点,因为农村学生在写作文时,不知道该写什么,写出的作文没有质量,用字、用词生涩,不形象。这些问题在农村小学语文教学中也是需要解决的难题,教师要更多地利用身边有限的资源,转变当前的教育理念,课堂上明确学生的主体地位。小学教师也要找到合适的方法去激发学生对写作的兴趣,为学生创设教学方案,为学生创新写作方法。     

以人为本理念指导下的古诗词鉴赏教学

中国古诗词是浩瀚的中华文化的沉沉载体,是古典文学里的一朵奇葩,它以其独特的魅力吸引和滋养了一代又一代文人学士。古典诗词教学是对学生进行     

"以人为本"理念下的作文评价观

文章阐述了"以人为本"理念的内涵,提出在作文评价中贯彻"以人为本"思想应注意做好面向全体学生、遵循适度原则、让学生充分参与、发展学生非智力因素四个方面的工作。     

新课程标准理念指导下的作文教学探索

本文针对目前作文教学的现状,分析存在的问题,根据《语文课程标准》提出的要求,联系自己的教学经验,提出一些教学建议,与同行分享。     

作文教学中贯穿以人为本的理念

当前新课程改革正如火如荼地进行着,基础教育领域在新的教育理念的指导思想下发生了许多可喜的变化,学校教育也逐渐从以教师为中心向以学生为中心转移,在教学目标、课程设置、教育评价等方面都体现出新时代的人性化。以人为本的发展理念已成为了当今社会的主旋律,教育也不例外,如何在教育过程中体现学生的主体地位,如何将尊重学生天性与个性、最大程度激发学生的学习兴趣和创造潜能,     

浅谈"以人为本"的初中作文教学

本文围绕"以人为本"的新课程教育理念,阐述了在初中作文教学中践行这一理念的三点感受,即"回归真作文状态","尊重学生的个性差异","教人作文先教人做人".     

随堂作文教学指导方法的优化策略

随堂作文是学生写作的一大难点,短短的四十五分钟内完成一篇作文,对于写作能力一般的学生而言是个不小的考验。当学生步入初中时,小学语文习作的各种教学模式已经让他们从心理上产生了一定的疲乏,加上青春期的叛逆心理,厌学、抵触情绪应时而生,初中语文作文教学的难度也就可想而知了。对于随堂作文教学,以往的一些指导方式过于陈旧,不能适应学生的需求,而教师的帮助和指导又是教学中不可或缺的。因此,更新教师的指导方式,从多个方面优化随堂作文教学指导方法已是势在必行。     

以人为本 开辟作文教学新天地

提起作文 ,教师厌教 ,学生怕写。作文教学成了提高语文教学质量的一大障碍。为开辟以人为本的作文教学新天地 ,我县于 1998年初承担了山西省教育科研“九五”重点课题实验——“大面积提高中小学作文教学质量实验与研究”。经过几年的探索和总结 ,我们在对实验教师自创的各种教学模式综合分析、去粗取精的基础上 ,构建出一个“一、二、三、四”全程作文实验训练体系 ,即作文教学中坚持一个原则 ,做到两个并重 ,抓好三个环节 ,创新四种模式。一、坚持一个原则叶老曾说 :“实际上写作基于阅读。教师教得好 ,学生读得好 ,才写得好”。因此 ,我…     

超前指导,优化作文教学结构

把超前指导引进作文教学过程 ,将使作文教学结构发生质的变化 ,具有显著的超前性、建构性、异步性等特征。学生由接受型的静态从学变为参与型的动态趣知。超前性指导可从如下几方面着手进行 :一、超前指导 ,诊测目标作文教学的超前指导 ,是以大语文教学观所提出的“语文教学应置身于社会这个大环境”为理论依据的。它是指学生在作文前自行诊测目标 ,并以目标为导向 ,深入社会、生活 ,获取有关的信息资料。教师的指导则延伸到课外 ,调控自学的过程。例如 ,在指导写《参观飞竹西洋官》这篇作文时（西洋官是家乡人民为纪念除妖降魔的女神而建的…     

优化小学生作文教学之我见

对小学生来说，提高作文能力的关键，在于培养他们的作文兴趣。     

对优化作文教学指导方式的分析研究

在初中语文教学中,作文教学难是普遍的话题,广大初中语文教师应当通过优化作文教学指导方式来提升作文教学成效,主要应当从指导学生搜集丰富写作素材、实施阅读教学与作文教学相结合、发挥下水作文形象示范作用及拓展作文教学空间等四个方面入手,为学生创建更加素质化的高效作文教学课堂,提升学生的写作水平。     

新课标下作文教学呼唤“以人为本,创新教育”

作文教学是一门充满思想,充满人文精神,充满智慧的心智活动,而我们的教学却恰恰缺少智慧缺少思想,缺少人文关怀。课堂中权威的声音,统一的答案,呆板单调的方法,重复无聊的过程,抹杀了学生个性化的理解和独特的内心体验;学生人格的尊重,个性的张扬,生命价值的体验,