谈语言积累的途径

正当代著名诗人郭沫若曾写过这样一句诗:胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张,这句诗道出了积累对表达的重要意义。一个人要想把自己的思想准确、鲜明、生动地表达出来,一个重要的前提是必须具有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是先天的遗传,靠的是后天的积累。《语文课程标准》中明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。为了更有     

把素质教育延伸到语文课外的探讨

中专语文教学与素质教育接轨,其目的就是要中专生真正具有运用语文知识的能力。把素质教育延伸到课外,通过广泛的阅读和各种课外活动,让学生全面接触社会,定能收到激发兴趣、培齐能力的效果     

小学生语言积累的方法与途径

《语文课程标准》在阅读目标中强调语言的积累，并且对此进行了量化的规定。新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。有鉴于此，在课程改革的新形式下，研究小学生语言积累的途径与方法，目的明确，针对性强。具有很强的现实意义。通过多年的研究，我们总结出了以下语言积累的方法与途径。     

重视知识积累 提高学习能力

要改变学生习作中词汇贫乏、内容浅薄的现状，提高学生的语文素养，就要重视学生的语言积累。作为语文教师，应按新课标的要求，充分利用语文教学的主阵地一课堂，帮助学生进行语言积累；发挥语言的范例——教材的作用，指导学生积累语言；适当补充新鲜血液——课外阅读，丰富语言积累。     

语文积累是提高语文能力的途径

要学生主动投入到语文的积累中来，培养其积累的兴趣，显得尤为重要。我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律，通过生动活泼的课内外学习，开展丰富多彩的语文活动，充分调动了学生开展积累的积极性。     

学生积累作文语言的途径

有学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”而作文教学是培养学生写作技能的重要途径。综观各地的作文评分标准,我们发现,语言表达能力是考查学生作文水平的重要标准。那么,如何提高学生的作文语言表达能力呢？笔者认为,学生的作文语言表达能力与学生的语言积累密切相关,因此,培养学生积累作文语言是关键。     

语文课的属性及其知识体系构成

语课主要学习怎样运用语言字进行交流。交流更多地是运用在实际交流方面，因此产生“工具论”一说。“工具论”的本意是人对机器使用而产生的一种语言结果。工具就机器的功能而言，所有的工具一旦使用就能派上用途，而语言不能这样。语言的主体对客体的使用是一种动态过程，要考虑使用的     

如何加强学生语文课外阅读指导

课外阅读是巩固课内新学知识,丰富积累语文知识,切实提高学生语文能力的重要途径。那么,作为一名语文教师如何把学生导引向课外阅读这块芳草地呢?笔者从激发学生的阅读兴趣、发挥教师的指导作用、养成良好的阅读习惯和开展丰富的阅读活动四方面探讨了如何加强初中生语文课外阅读的指导途径。     

丰富小学生语言积累途径的新尝试

一、为什么要加强语言积累大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。目前小学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。具体表现为:课堂教学的大量讲解、分析、交流、汇报造成输入少,积累时间不充裕;现代化教学手段的应用,如录像、动画等的介入替代了大量的书面语言的实践机会。一节课,表面上看热热闹闹,课后进行教学反思:学生究竟得到什么?往往难以说清楚。     

语文课外延伸阅读兴趣的培养

语文课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸,它有助于开阔学生视野,提高表达能力,促进其思维及心理品质的成长。文章从延伸阅读指导的目的与原则出发,提出了延伸阅读兴趣的培养策略。     

后现代知识观视野下的语文课外阅读

与现代知识观相比,后现代知识状况发生了巨大的转变,突出表现在知识的生成性、知识的个体性和知识的非良构性。知识观的转型势必引起语文课外阅读的变革。与此相对应,形成了以对话阅读观、自主阅读观和实践阅读观为主要特征的新阅读观念。     

语文课内外结合的探索途径与方法

从2000年9月开始,我们又开始了新一轮的课改实验,注重探索语文课内外结合的途径与方法,培养学生的语文素养。有道是:“得法于课内,得益于课外。”多种手段在课内外开辟了一个全方位、多层次、立体化的时空。     

语文课该教什么

中学语文教师都有这样一个困惑:在语文课中,究竟要教给学生什么?语文课似乎什么都可以教,不管怎么教,教了也没有什么大害。语文课的可教之处关键是语文教师应引导学生对已无问题的语言处进行更深层次的探究,从而使学生获得对语言艺术的审美体验。     

语文知识重在积累

战国末期的大思想家荀况在《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。他在这里强调了学习中积累的重要性。平时有许多学生和家长问在语文学习中有什么好的方法，实际上掌握语文知识，提高语文成绩并非是一蹴而就的事，没有一步登天的好方法。学好语文最根本的条件是对语文知识的全面掌握，掌握语文知识要靠一点一滴的积累，没有一定的积累，就想提高语文成绩，那真是“巧妇难为无米之炊”。那么作为语文教师，应该怎样让学生积累知识呢？我根据多年的教学实践，认为以下方法可采用。一、课前几分钟的复习提问有些教师认为…     

要重视语文知识的积累

积累是学好文化知识最根本的秘诀。初中语文教师应该注重从以下几个方面指导学生做好知识积累,从而学好语文。首先,要注重基础知识的积累;其次,要重视语法规律的积累;再次,要注重写作方法的积累;最后,要注重文体知识的积累。由学科的性质所决定,积累在语文学习中举足轻重。在教学实践中,教师要指导学生理解文本的具体意义,识别内容的具体特征,从而了解内容之间的具体联系,进行有效的积累,进而学好语文课程。     

语文课如何帮助学生积累语言

汉语的学习是一个漫长的过程,不能一蹴而就,但也是有法可循,有法可依。所以在教学的过程中,要多向学生传授语言学习的技巧,起到事半功倍的作用。古人云,堆土成丘,积沙成山。说的是,只有平时多阅读,博闻强记,才能厚积薄发,应用起来才会左右逢源,得心应手。所以说,重视语言积累,是学生学习语文的基本途径,更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么,该如何帮助学生积累语言呢？     

开辟语言积累途径 提高学生语文素养

《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生素养。可是,学生们的语言表达现状不容乐观。学生的语言,无论是口头语言还是书面语言都很贫乏,不能准确、完整地进行表达;作文拖沓冗长、词不达意等等。因此,引导学生积累丰富的语言已经迫在眉睫。笔者认为,凭借书本,依靠课堂,延伸到课外,取材于生活,抓住语文教学的实质,是提高学生语文素养的突破口。一、立足课堂,在阅读教学中积累语言     

语言积累的几条途径

学习语文最重要的是学习语言。学习语言,重在直接吸收和积累语言。只有厚积才能薄发。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也就学不好语文。那么,如何丰富学生的语言积累