对我国大陆培智学校课程建设问题的几点思考

无论是普通学校还是培智学校,课程建设是保证学校教学质量的关键.本文立足于大陆培智学校课程建设的现状,对目前培智学校课程建设中存在的课程概念、课程建设的思路与规划、课程建设的内容、课程建设与教师专业发展的关系等问题进行了分析,提出:厘清课程概念、理清课程建设的思路、制定课程规划、确定课程建设的内容、明确课程建设与教师专业发展之间的关系是培智学校课程建设科学有序进行的前提与保障.     

课程建设目标的制定、展开与管理方法

一、课程建设目标的内涵和结构1.课程建设目标的内涵课程建设目标是课程应该达到的情境和状态,是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果,是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点,又是课程建设活动的最终目的。课程建设有不同的类型,如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等,每一类型又可分为不同的级别,如国家级、省级和校级。类型不同,级别不同,课程建设的目标与要求就有所不同。2.课程建设目标的结构课程建设的总目标是提高教学水平和质量。总目标根据课程建设内容能转化为师资队伍…     

以课程建设为抓手 促进本科专业内涵发展

专业建设和课程建设是高等学校的两项基本建设,专业建设和课程建设水平的高低,决定了高校办学水平和人才培养质量的高低,专业建设和课程建设又是相互关联、相互促进的。课程建设促进专业内涵的发展,新建本科院校可以以课程建设为抓手,通过制定科学的课程建设规划、构建以课程为中心的教学管理模式、构建多层次的课程建设平台、建立课程主任制以及制订课程评价标准等手段来促进专业内涵的发展。     

高职院校教师课程建设能力分析

课程建设核心能力主要表现在课程理解力、课程设计能力、课程资源开发能力等方面。目前,教师课程建设能力提升面临着片面理解高职院校教师专业发展的内涵、未建立教师课程建设能力培养的机制、教师个体课程建设的动力不足等困境。文章探讨通过开发教师课程建设能力提升的个性化学习资源、构建多元化课程建设能力提升的路径和建立科学课程建设能力提升的保障机制,提升高职院校教师课程建设能力。     

普通高中课程建设的教育学设想

作为一项系统工程,普通高中课程建设不能就课程建设课程,而应在"教育、课程、教学、评价"的教育学框架内进行综合设计。普通高中课程建设的教育学设想是定义自己的教育,让普通高中课程建设植入"灵魂";建构自己的课程,让普通高中课程建设拥有特色;创新自己的教学,让普通高中课程建设"落地生根";优化自己的评价,让普通高中课程建设"开花结果"。     

课程建设目标的制定、展开与管理方法

课程建设目标是课程应该达到的情境和状态，是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果，是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点，又是课程建设活动的最终日的。课程建设有不同的类型，如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等，每一类型又可分为不同的级别，如国家级、省级和校级。类型不同，级别不同，课程建设的目标与要求就有所不同。     

课程建设实施方案

一、课程建设基本现状 课程建设是高等学校教学工作的基础。加强课程建设是提高教学质量的重要保证。在一定意义上,课程建设决定着学生基本知识、基本理论和基本技能的获得,智力、能力的发展以及思想品德的形成。因此,搞好课程建设,是培养经济建设、科技发展和社会进步需要的合格人才的客观实际需要。 学校党委与领导十分重视课程建设工作,成立了以校长为主任、教学副校长、党委副书记以及学术委员会副主任、教务处长为副主任的全校课程建设委员会,负责领导全校的课程建设工作。各系相应组成了课程建设领导小组,形成了校、系两级对课程建设工作的领导。 目前,全校共开设403门课程,其中公共(基础)课程52门,专业(技术)课程243门,选修课程108门,主干课程72门。根据课程建设规划,已完成了两批共41门课程的建设工作。首批五门全校试点建设的课程(高等数学、机械原理、硅酸盐物理化学、基础会计、电路与磁路)顺利通过了学校的评估验收,并都被评为一类课程。其中“机械原理”课程被河南省教委评为优秀     

地方本科高校课程建设探析

课程建设包括课程目标形成、知识体系构建、教学组织实施、课程教学评价、课程持续改进等教学过程和课程能力提升、教学条件保障、课程制度建设等保障过程,是一个没有终极结果的周期性的知识运动过程。构成要素的缺失和实施过程的低效,必然影响课程教学效果和建设质量。针对地方本科高校存在的对课程内涵理解不够、建设内容滞后、建设动力不足等问题,课程改革和建设应围绕提高建设内生动力、提升课程建设能力、注重教育教学过程、完善课程约束与激励机制等重点内容开展,有效促进课程建设,提高教学效果和人才培养质量。     

试析高校课程群建设

课程群是同一学科内服务于同一专业或不同专业的系列课程。课程群建设是高校课程建设的发展趋势。课程群建设主要包括师资队伍建设、教材建设、实验室建设等内容。实施课程群建设必须认真规划、积极组织、加大投入及检查并制定切实可行的评估体系。     

医学院校课程思政建设的路径研究——以昆明医科大学为例

高校由于办学历史、文化传承、课程设置、专业特色等都不尽相同,在课程思政建设上就要既遵循课程思政建设的一般规律,更要探索符合高校自身特色的路径.从昆明医科大学课程思政建设的实践探索来看,医学院校课程思政建设可以从统一思想认识,营造课程思政良好氛围;加强课程思政和思政课程建设的协同性;以支部建设引领课程思政建设等三条路径来...     

道桥工程专业“公路小桥涵勘测设计”课程建设探讨

针对该课程的特点与不足之处,从师资队伍建设、教材建设、网络课程建设、实践教学建设、教学内容和教学方法建设等方面提出了课程建设思路,可为该课程的建设提供参考。     

普通高校课程规范化建设的几点思考

课程建设是高校重要的教学基本建设,课程规范化是课程建设的基础和前提。在高校课程建设中存在着课程命名混乱、课程开设系不合理、学校缺乏统一的标准等问题,结合大连东软信息学院课程规范化建设的实际做法,提出了课程规范化建设的几点具体措施,期此能对其他高校课程规范化建设提供借鉴。     

高职精品资源共享课程建设的探索与实践

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分,旨在促进教育教学观念转变,引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。本文以电视技术课程为例,从课程建设要求、课程建设团队、课程建设内容、课程建设资源、课程建设效果五个方面来阐述。     

开放教育课程体系探索

课程始终是教育的核心元素,课程建设始终是推动教育教学改革的重要基石。电大系统在课程设置和建设过程中,要不断完善课程设置和建设的原则、逐步梳理课程设置和建设的流程、积极改进课程建设的方法、切实提高课程建设的质量,并扩展课程体系的外延。     

基于电子设计大赛的高校电子信息类课程改革研究

电子设计大赛对电子信息类课程建设具有指导性作用.文中分别从理论课程建设、实验课程建设、实践课程建设、网络课程建设、课程综合评价体系方面阐述了电子设计大赛对电子信息类课程建设的作用.在创新的教学环境中,将学科竞赛引入课程建设不但能提高学生学习的兴趣,而且也可以培养学生的实践动手能力,并拓展以后的创新创业活动.     

高标准高质量建设优质课程

华 中农业大学一贯重视课程建设 ,把课程建设纳入教育教学改革整体范畴。自1996年正式开展课程建设以来 ,先后启动建设了三批104门校级重点建设课程。现已建成包括4门“国家理科基地名牌课程”、20余门省级优质课程和60门校级优质课程在内的优质课程群 ,另有40余门校级重点建设课程尚在建设中。同时 ,学校还制订完善了课程建设管理、评估办法以及建设规划 ,使课程建设与改革步入良性发展轨道。总结我校课程建设实践 ,体现在以下六个方面。1.以教育思想观念转变为先导 ,是建设优质课程的前提时代发展、科技进步、社会变革要求学校课程不断改…     

高等院校二级学院课程群建设探讨

课程群建设是目前高校课程建设的重要内容之一,也是学院教学工作的一项基本建设,它能有效克服单一课程建设中的诸多不利因素,以人才培养为中心,以课程优化整合为重点,通过课程群建设,打造校级乃至省级、国家级精品课程群及优秀的教学团队.本文就高等院校二级学院课程群建设的指导思想、课程群构建的主要原则、课程群的组成及主要职责、课程群的建设内容、建设课程群的具体措施等问题进行实例探讨.     

对高校课程建设的思考

文章介绍了课程及课程建设的内涵,指出高校课程建设面临的问题,例如对课程建设的系统性、长期性认识不足,教学内容与人才培养目标定位不匹配等,同时提出加强课程建设的建议,例如理清课程建设内涵,重视课程建设;课程建设要符合学校定位,应用型人才培养重在应用;围绕人才类型、层次定位,构建课程内容和课程体系等措施。     

以精品课程建设为龙头 全面提升教学质量

一、不断推进课程建设课程作为教学的最基本单元 ,其质量直接关系到人才培养的质量。我校与其他高校一样 ,课程建设工作经历了从单门课程到系列课程建设的阶段。从20世纪80年代开始 ,我校就成立了课程建设委员会 ,规划、指导、监督、评估、管理课程建设 ;设立课程建设基金 ,按照“全面规划、重点支持、适当集中、尽快见效”的原则 ,以立项的方式 ,分期分批把覆盖面大 ,在学生培养中起重要作用的公共课和技术基础课作为校级重点课程进行建设 ,同时要求各学院将专业主干课作为院级重点课程进行建设。此阶段课程建设基金的投入主要是改善课程的…     

高职院校课程建设面临的新问题与对策

课程建设是高职院校教育教学改革的最小细胞,是专业建设的基础。然而,随着课程改革的深入出现了一些新的问题,表现为:设课混乱、管理不规范,课程建设团队意识不强,课程建设考核评估不到位和课程应用性不强等。解决问题的对策是:规范课程建设管理,正确搭建专业群平台、专业主干和拓展课程;加强双师型教师队伍建设,提高课程建设水平;建立完善的课程考核评估机制,加强课程建设;搭建课程资源平台,促进课程共享。