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几年来,经历了这样一个过程,开始抓“双基”教学,后来抓智能发展,现在又进一步抓创造教育,逐步深化,不断提高,怎样实施创造教育,我们的做法是: 一、提高班主任老师对“三个面向”指示的认识,明确新时期教育的培养目标。教育改革的关键是实现教育思想的现代化,教育思想不端正,实施创造教育就是空话。先前,我校班主任老师中,普遍存在这样几种情况:一是难以纠正片面追求升学率的倾向,担心搞了创造教育会影响“应试教学”;二是认为小学是打基础的,对小学生不必进行创造教育,不了解知识、智力、创造能力三者之间的辩证关系;三是把“创造”看得非常神秘,认为这是大人的事,小 相似文献
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“八五”期间,我校开始在学生中进行创造教育的研究和实践。几年来,按照儿童创造心理规律,通过全方位的教育策略,基本上形成了以早期开发创造力为宗旨,以培养创造个性和创造思维为重点,提高小学生创造素质,构建了小学创造教育的模式。实施小学创造教育的基本框架与作法:我校的创造教育可以简化为:一个目标,三条渠道,六个环境。一个目标:培养学生的创造力三条渠道:1、通过学科教学,打下坚实的基础,并坚持进行创造性思维和创造性个性品质的训练。2、通过隐形课程,优化、激发学生创造欲望,培养学生创造性思维习惯。3、通过… 相似文献
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小学“创造教育”扩大研究现场会不久前在闸北区召开。市教委基教办、规划办、上海教育科学院、中国创造学会、市陶行知研究会等专家、领导和代表出席了会议,并高度肯定了闸北区小学“创造教育”扩大研究所取得的成果。专家和领导认为,闸北区的小学“创造教育”扩大研究,为从应试为核心的教育模式向素质教育转轨作出了贡献,并将发挥出更大的作用;研究在课堂教学改革中所取得的成果是有突破性;闸北区在教育科研成果推广中采取扩大研究的策略和方法,是有创造性的,为全市 相似文献
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创造教育已成为当前教育改革的主要潮流.小学阶段是实施创造教育的起始时期.但显然小学时期创造教育的重点不在创造技法,而在创新意识的培养上.为此,在小学阶段,教师必须(1)首先做出表率;(2)在班级中创设自由安全的气氛;(3)组织多种多样的创造实践活动. 相似文献
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钱丽炯 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):26-30
教育应为培养高素质的创造性人才奠定基础。在小学教育阶段,开展创造教育是极有价值的课题。为更好探索小学教育创造教育的有效性,本研究特从创造教育的有关假设出发,将学校管理中的人际互动策略、课堂教学中学生自主参与策略、开放性教学活动策略三方面作为突破口,探索与构建利于小学创造教育的具体策略。 相似文献
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我园自1996年开展创造教育研究以来,经过8年的艰辛探索,初步形成了开展幼儿创造教育的基本理念和实践模式.这期间我们经历了一个不断探索、不断深化、不断发展的过程.主要分为三个阶段: 相似文献
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开展小学创造心理素质教育是培养创造型人才的重要举措。经过一年多的实验探索,取得了一定的成果,并初步构建了小学创造心理素质教育的目标与方法体系 相似文献
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三十年代中央苏区在小学教育已开始创造教育,延安时期更在大专院校及中小学全面推行创造教育,这在中国教育史上是一伟大创举。徐特立是革命根据教育工作的主要领导者,他一贯坂对因循守旧,崇尚创造精神,在革命根据地对教育工作进行全面的改革。徐老倡导创造教育,重视对学生创造能力的培养,他是我国创造教育的首创者和积极实践者。 相似文献
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张丽辉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(4):53-54
教育学教学中的创造教育是素质教育的新要求。更应进行不断的探索.笔仅从教学模式的概念与结构。构建小学教育学教学中创造教育教学模式等两方面.阐发自己的一点思考。以期抛砖引玉达到“无模之模,乃为至模的境界。 相似文献
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目前在教育不断改革的背景下,幼儿园教育也在进行不断的改革和创新,发展和培养幼儿的创造能力成为幼儿园教育目标之一.陶行知创造教育思想对幼儿园创造教育的开展有着至关重要的作用,因此幼儿园在教育活动开展的过程当中要将陶行知创造教育思想进行有效融入,不断发掘幼儿的创造潜力,促进幼儿进行自由探索和创造,不断发展幼儿的创造思维.文... 相似文献
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石家庄市翟营大街小学自1994年提出“以创造教育为特色,全面实施素质教育”的办学目标以来,积极开展创造教育实践活动,在创造教育实践活动等方面取得了优异成绩。一、转变观念,树立以培养学生能力为主的教育思想几年来,学校通过多种形式组织教师参加理论学习,开... 相似文献
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江都市实验小学是江都市规模最大的小学,已有近百年建校历史。近几年来,学校以"全面发展创特色、知能并举展个性"为办学宗旨,以创新教育为突破口,全面提高学生素质,不断深化课程改革、课型改革、课堂改革,取得了显著的成果。学校还成立了"红领巾创造工程学院", 相似文献
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<正>创造教育思想要求教师优化传统,打破常规,主动探索新的教学路径,将更具创造性的元素融入英语教学中,培养学生良好的英语核心素养。经验丰富的英语教师重新审视自身的教学行为,从创设教学着手,将生活化元素融入音乐课堂,在师生互动中激活学生的英语思维,提升学生的语感。本文结合创造教育思想的基本内涵,立足于小学英语教学问题,理性分析在小学英语教学中践行创造教育思想的意义、要求和对策,以期为推进小学英语教学改革提供理论借鉴。基于创造教育思想的小学英语教学实践, 相似文献
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吴福君 《教学管理与教育研究》2021,6(2):47-48
童话课文在小学语文中占据的比重相对较大.童话与学生心理特点相符合,是学生梦想及想象力的载体.童话阅读有利于学生想象力的激发,同时在学生创造能力的培养方面也能发挥作用.陶行知先生的创造教育在童话阅读教学中有着启示作用.创造教育旨在培育创新能力、思维,文章结合小学童话阅读教学探讨了渗透创造教育的策略,期望能培养学生的创造力及思维. 相似文献
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当前的基础教育肩负着为21世纪培养人才的重任,而21世纪所需要的是具有创造性的人才。前苏联学者A·H·鲁克曾说“创造能力的素质是每个人、每个正常儿童所固有的,需要的只是善于把它们揭示出来并加以发展”,因此“为创造而教”已成为当今世界教育的一大潮流。 我校是以解放战争中牺牲的“辽吉功臣”吕明仁烈士的名字命名的实验性学校,是自治区、地、市三级重点小学。为适应时代需求,我校决定进行创造教育实验,研究小学教育阶段儿童创造力发展的特点和规律,为培养创造性人才探索出一条适合中国实际的可行性途径。在华东师大杜殿坤教授指导下,我们设计了《明仁小学创造教育实验方案》,以发展学生的创造性才能、培养学生的创造性个性品质、训练学生的创造性思维为实验目标。 相似文献