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王仁桢 《学生之友(初中版)》2012,(12):50-50
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”在教学中培养学生的创新能力,是语文教师义不容辞的职责。和谐的高中语文教学应科学激趣引新,激发学生的创新欲望;用好文本,拓展学生的创新空间;鼓励质疑,调动学生的创新热情;开展活动,锻炼学生的创新能力;深入社会,丰富学生的创新内涵。 相似文献
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2011年新修订的《语文课程标准》提出了中高年级明确的写字教学目标,无疑是对我们中高年级语文教师吹响了写字教学的号角。在教学过程中教师应高度重视写字教学,遵循学生学习规律,激发兴趣,加强引导,科学训练,强化实践,有效规范学生书写习惯,提高中高年级写字教学效率。结合自己的教学实践,我在写字教学过程中落实了以下五大教学策略。 相似文献
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语文课是素质教育的基础,一切素质教育都源于语文学习。因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段,从小学启蒙到高中三年级,语文科贯彻始终,课时最多,位置突出。就学科性质和教学目的来看,对落实素质教育有着独当其任的责任和分内的责任。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字,这是语文课素质教育的核心。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看,语文教育就应当是素质教育,通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借 相似文献
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根据中学英语新课程标准对中学生英语学习的要求,本文从中学生英语学习的兴趣激发与培养方面及能力素质方面阐述了教师在英语教学中应如何激发学生学习英语的兴趣,从而使学生乐学、会学。 相似文献
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正"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"这是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的。阅读是语文教学的重要环节。如课文内容的感知、理解,语言文字的应用、积累,思想情感的表达、回味等,均以"读"为重要手段。在教学中,教师应努力创设一个以"读"激情,以"读"激趣的学习环境,激励学生去进行语文实践,让学生在实际活动中获取新知。因此,语文教学离不开"读"。然而,"读"必须目的明确,即让学生"读会"和"会读"。 相似文献
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张信琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):20-21
<正>九年义务教育课程标准实验教材《语文》第一册写字部分的编排最突出的特点就是数量少,全册汉字要求会认的是400个,而要求会写的字仅100个。学生每课的习字量只有3~4个汉字,且都是按字形规律 相似文献
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一手好字,能给人一种赏心悦目的感受;一手好字,能透出一个人内在的气韵;一手好字,也能传达人与人之间的感情。《小学语文新课标》也指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。一年级语文教学的一个重点就是写字和写字能力的培养,因为一年级正是学生形成良好书写习惯的关键期。这一时期的写字要求,突出一个好字,要求学生一 相似文献
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<正>时间老人从来不愿意放慢他前进的步伐。本人自2003年开始走上工作岗位便一直从事语文教学工作,到现在已经七年了。七年中,亲眼目睹了教育现状一步一步的变化,感慨颇多。七年前的课堂与现在的课堂相比较,最明显的变化是随着信息技术日新月异的发展,多媒体正逐步走入课堂,弥补了传统教学的诸多不足之处,显示出它得天独厚的优势, 相似文献
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程婧婧 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正随着课改的不断推进和深化,当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。我们采取了如下策略进行写字评价:一、丰富评价内容1.根据目标,评价技能。所谓目标,就是教师对每节写字课的内容进行梳理,将汉字归类,确立写字目标,这也是评价的要点。例如,教学苏教版二上《小鹰学飞》一文的写字时,教师将本课中上下结构的字整理归类,设计出《写好上下结构的字》的专题写字课,而"上下紧凑,中心对正"就是这一课的要点。那么,写字教学过程 相似文献
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王红梅 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):149-149
新课标指出.小学语文教学的基本任务在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础;发展学生的智力,提高学生的语文素养.前者的核心是发展学生的语言.后者的核心是发展学生的思维.那么,在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢?下面,笔者浅谈几点教学中的收获. 相似文献
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正汉字是世界上最古老的文字之一,它是记录事件的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号,所以汉字一般也叫"方块字"。它由象形文字(表形文字)演变成兼表音义的意音文字,但总的体系仍属表意文字。所以,汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的,因此,它具有独特的魅力。汉字是中华民族几千年文化的瑰宝,也是我们终生的良师益友,每个人的精神家园。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想,给人美的享受。汉字最显著的特点是字形和字 相似文献
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<正>新课标提倡以学生为主体,鼓励学生勇于发表自己的见解与观点,这样一来,课堂气氛活跃起来了,胆子也大了,尤其是在小组讨论中,很多学生更是无所顾忌,争先恐后地发言。 相似文献
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许军 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):35-35
适时运用“激趣、启心、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、秋极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,挖掘其内在潜能,提高教学的实效性。这里,仅就“激趣”环节谈几种方法。 相似文献
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<正>初中语文课堂,应树立以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线这一创新教育基本教学理念,创设激趣的学习情境,始终尊重学生的主体地位,自觉加强培养学生的创新思维能力,不断鼓励学生勇于创新,勤于创新,这样学生的创新精神就会得到培养,创新水平就会得到提高。在多年的教学实践中,我体会到:只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生主动质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的创新思维,开启学生创新的大门。 相似文献
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韩驰 《中国科教创新导刊》2013,(4):80-80
本文探讨了“探究式谈论教学法”在高校课堂中作用和地位以及如何把探究式教学法融入高中科目教学中,主要有:体验探究法,激趣引题探究法、实物形象探究法等。 相似文献