以读导写 以写促读——初中语文读写结合有效策略的研究

阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸,阅读是吸收、厚积的过程,写作是倾吐、薄发的方式。倾吐能否合于法度显然与吸收有密切地联系,阅读与写作两块内容占据了语文教学半壁江山。据此,教师在初中语文教学中要从思想上正本清源,革故鼎新,要立足于初中生的学情,聚焦阅读和写作两个版块,通过多管齐下将阅读和写作完美地契合起来,依托阅读...     

初三作文教学方法指导初探——在读写结合中寻找出路

正古语有云:"读书破万卷,下笔如有神。"可见,书读得多自然就能写出文章。读书是吸收,写作是倾吐。但在我们现在的教学中,读与写的比例往往是不相称的。出于各种原因,我们往往在阅读教学中花了大量的时间,对于写作却常常只是给予很少的时间,明显重读轻写。而无论从考试还是生活的角度看,写作都是语文的核心能力。因此,我便通过本文探讨如何从读写结合中找到提高初三学生考场作文的方法。每篇课文都是写作的范例,但是如何能将读写     

以读促写 以写带读 读写结合——中学作文教学法探索

<正>中学语文新课程关于写作教学的建议:"写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"如何大面积地提高中学生的写作能力,如     

小学中高年级群文读写结合策略

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"它准确地阐述了读与写的关系。叶圣陶先生也说过:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作如何是没有根的,要有根,就要追问阅读的程度。由此可见,阅读是写作的基础,写作水平与阅读情况密切相关。近年来,悄然兴起的一种新的阅读形式——     

浅谈对“以写带读,读写结合”作文教学新模式的思考

针对作文教学成效低微的现状,笔者尝试进行以写带读,读写结合作文教学模式。这种新的作文教学模式通过写作活动引导学生进行定向阅读和扩展阅读,引导学生由课内学习延伸到课外学习、变被动学习为主动学习,大大提高了作文教学效率。     

浅谈教学中读写结合的有效策略

在小学阶段,语文教学中如何把阅读与写作有效的结合起来,如何在此阶段养成爱写、想写、乐写的优良习惯,培养学生的阅读与表达能力,从而提升学生的语文素养呢?就此问题,结合教学实际,浅谈读写结合的几种有效策略。一、借用教材,掌握写法,做到读写结合读写结合的内涵就是要在“读中学写”“读后练写”。这说明读是写的基础,大量的阅读对于写作来说很重要,养成良好的阅读习惯对写好文章非常关键。教师要让学生明白要想     

如何让农村小学生乐写、会写作文

正写作能力是语文素养的综合体现。写作教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位。而且,新课程标准对不同学段的小学生习作提出了要求。长期以来,我们的作文教学积累了极为丰富的经验,但是我们也不能不看到,小学生普遍对写作文感到无从下笔、畏惧作文的状况还没有得到很好的改善。能够把作文看成是一种"生活的需要",是一件"愉快的事",从而进人"引笔行墨、快意累累"的作文境界的学生毕竟太少。特别是怎样把这     

让学生乐于写作之认识

正汉语是我们的母语,大家天天都在使用。汉语写作水平不高,将会严重地影响到学生以后的工作与生活。可以说,写作文是一个人一辈子的事情。因此,帮助学生提高作文水平是每一个语文教师义不容辞的责任。下面是我的一些做法和认识:一、写作指导切实有效作文教学中,要求学生多写固然重要,但如果学生多写后进步不大,他们也会逐渐失去写作兴趣。     

读中学写,以写促读——小学语文阅读教学中“读写结合”策略

"阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。"阅读与写作相辅相成,相互渗透。著名教育家叶圣陶先生曾言:"阅读是吸收,写作是倾吐。"可以看出一旦脱离阅读的写作如同嚼蜡,是无源之水、无本之木。据此,作为教师的我们要从思想上正本清源,认识到读写结合的重要性,基于精心选取读写结合的契合点上,将二者整合在一起,调动学生学习兴趣,投入到...     

以读促写 加强读写结合——提高初中生英语写作能力

阅读和写作是初中英语教学的两大方向,两者紧密结合,相辅相成。积极将阅读训练同写作练习结合起来,有利于巩固学生的英语知识储备,提高其学习能力。     

厚积而薄发——浅谈作文教学中的积累训练

<正>心理学研究表明,人在学习掌握语文工具的过程中必须经历两个"回合":一是"自外而内"的吸收——"内化过程",即积累;二是"自内而外"的表达——"外化过程",即写作。用叶圣陶先生的话来说,前者是"吸收",后者是"倾吐"。两者相辅相成,"读写结合",才能提高学生语文能力。     

以读促写 读写结合

要写好作文首先要在读上下功夫。读什么呢？首先是读好语文课本;其次是读好自读课本;再次是读好历史、地理、生物、思想品德等教科书。除手头上这三样现成的东西外,有条件的还可订阅《语文报》、《文史报》、《中学生时事报》、《中学生》等报刊,并购买一些文学名著。     

以读导写 以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告

结合城乡结合部社区这一特定的教育环境和师生教与学的现状,以人教版教材为载体,以本校部分学生为研究对象,从"整合单元"和"一课两用"两方面分别构建读写结合策略,有针对性地开展读写结合训练,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展、读写能力得到提升。同时教师运用教材的能力有所提高,达到了研究的预期目的。     

以读促写 读写结合——初中英语写作教学模式探究

阅读能力与写作能力的提升和培养具有相互促进、相互依托的关系,初中阶段在英语课程教学中要先打好阅读基础。通过阅读能力的培养引导,学生具备良好的写作能力是初中英语课程教学所追求的重点目标。对于初中阶段的英语课程教学来说,为了取得更好的实践效果,教师应当从教学切入点选择、写作训练方法、写作作业布置三方面入手优化学生的阅读能力,促进学生写作能力,培养学生良好的英语阅读习惯,提升学生的英语写作能力。     

读写结合,培养学生的写作兴趣

<正>现在的很多学生,提起写作文就皱眉头。老师布置写一篇作文,他总是要去翻阅很多作文书,看看有没有可以"借鉴"的作文,或是查找可"借鉴"的资料。为了完成老师布置的任务,很多学生都没有"表达真实情感"。试想:如果我们只教会学生说些假话,那么教育的意义又何在呢?叶圣陶先生说过,作文就     

语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略

＂读＂,指口头语言;＂写＂是指书面语言。二者结合,即构成了＂语文＂。语文培养学生语言文字的理解应用能力,这是个人素质结构的核心能力。语文教学强调两条腿走路,一面是接受,即使学生学会倾听和阅读;一面是表达,即使学生能说得明白、写得清楚。可见,在语文教学中,读与写具有同等重要的地位。读写结合的教学模式也越来越受到重视。一、凝练概括,使文本框架立体化＂能读千赋,则善为之矣。＂     

铺一路快乐的基石——小学生作文习惯养成初探

正工欲善其事,必先利其器。良好的习惯对写作来说尤为重要,良好的写作习惯是作文的基石。我们在教学中往往会发现,学生作文水平差异明显,在他们稚嫩之作中,总有那么一些同学的习作让老师拍案叫绝,稍作了解,便会发现,这些同学之所以"会写",完全缘于他们已养成了良好的写作习惯,平时注意多看、多思。那么应怎样培养学生良好的作文习惯呢?我有如下几点体会:一、多观察,多体验有的同学为什么编假话,害怕写作文,其中一个原因     

以读引写 以写促读——初中语文教学中读写结合策略研究

以读促写,让学生知道写什么,以读引写,让学生知道怎么写。读写结合理念,既是新颖的教学理念,也在我国有着深厚的渊源。本文以"精读课文抓细节描写"作为切入点,首先阐述如何在精读中让学生体会细节描写的精彩,让学生明白作文要写什么,继而阐述如何让学生在静思中体会细节描写的感情表达,让学生理解作文应该怎么写,最后论述如何综合细节描写的方法,让学生展开习作训练,希望可以使初中语文教学质量有所提升。     

读写结合、兴趣引导提高掌生写工作能力——浅谈小学作文教学的有效策略

一提到作文,绝大多数学生都会愁眉苦脸,无话可写。写作时,不是空洞无物的三言两语,就是千篇一律的人云亦云,或是下笔千言、离题万里没有层次的流水账,应付了事。批阅作文对于老师来说更是“苦不堪言”。究其原因,不外乎以下三点：一是学生生活面狭窄,对于教师的命题往往缺乏生活经验的支撑,或者命题的范围离开了学生的生活实际。二是对学生选材、组材、描述等作文基本功训练较少,学生的写作基础还没牢固。三是教师的整个语文教学过程中没有想方设法去激发学生写作的兴趣,语文课堂教学与学生写作训练分离,没能有机地结合起来。新《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”根据以往的教学经验,笔者在教学中将课堂阅读与写作相结合,激发学生的兴趣,以此来提高他们的写作能力。     

“以写促读,读写结合”在整本书阅读策略中的应用

"读写结合"既是一个永恒的课题,又是一个前沿的课题,它涉及语文教学的手法。在"语文核心素养"的语境及高中生课外阅读整本书状况不容乐观的现状下,笔者以《平凡的世界》为例,运用"读写结合"于整本书阅读中。其策略包括不同阶段,选取书籍;读前激趣,适当引导;分时任务,循序渐进;思维碰撞,诉诸笔端。最后呈现的形式是学术小论文。在这过程中,"读写结合"是基本手段,"问题设计"是关键,学生的思索是主体。