校长领导：学校发展计划的核心元素

伟大的教育家陶行知先生很早就说过,校长是学校的灵魂。如今,"一名好校长就是一所好学校,一名好校长能够成就一所好学校"的观点已为大众所接受。尽管我们无意夸大校长在一所好学校发     

建设现代学校制度：校长应注意什么？

学校制度是指关于学校的规则体系，其作用在于调整学校内外部的关系，使教育有序运行。学校制度所要调整的内部关系，包括学校与教师、学校与学生、教师与学生等关系；外部关系包括学校与政府、学校与社会等关系。本文主要讨论学校内部的制度建设问题。     

课程领导：校长的应然诉求

目前，国内正如火如荼地进行着新一轮课程改革。此次课程改革对课程管理作了“革命性”的调整，实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理政策的运行，为课程适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，以及体现学校办学的独特性，     

现代学校制度与校长评价

建立现代学校制度是近期我国教育改革的一个热点话题，也是我国教育管理理论研究和实践探索的一个新兴领域。所谓现代学校制能度，是指“在新的社会背景下，够适应市场经济发展和建设学习型社会的基本要求，以学校法人制度和新型政校关系为基础，举办者产权与学校日常管理权基本分离，学校依法自主管理，由教育管理行家负责学校日常管理，教职工依法民主参与，学校与社区中的各种组织     

《现代校长》丛书：领导智慧荟萃

我国近代著名教育家陶行知曾说，校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论它的校长。     

如何当好薄弱学校校长

人民教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂”。由此看来，办好学校的关键是校长，那么怎样办好一所学校，当好一名校长，尤其是薄弱学校的校长，早日掉“薄弱”帽子，进入“一流”或示范类学校行列？回顾自己教育管理和学校管理工作的实践，我深深感到：一个称职的校长，必须具有科学的办学思想和一定的管理才干，充分发挥和调动广大教师和学生的积极性、创造性，不断更新教育观念，学习掌握新的教育信息，不断提高领导水平和管理艺术。     

校长办学理念与学校发展

有什么样的校长,就会有什么样的学校,这话很有道理,关键是怎么去评价理解。这主要从校长的办学理念办学思想、专业素质能力和人格品质魅力三个方面来     

教育家办学：校长的使命——在实然与应然之间寻找平衡点

成尚荣：今天的话题是“校长的使命”。说到使命,我们常常是指一种责任,但使命又不是一般的责任,是重大责任,它总是和我们的时代紧密联系在一起,因此,说到使命时我们不仅有一种厚重的感觉,而且使命常常彰显着时代的色彩和意义。 使命的话题是重要的,使命的话题讨论起来也是有一定难度的,不过对于校长来说,校长的使命是与学校的建设和发展紧密相连的,因此,校长的使命又是具体的。所以“校长的使命”可以分为4个小话题来谈,一是校长在繁杂、具体的工作和生存状态下,究竟该不该有使命感？二是如果有使命感,那应该是怎样的使命感？这种使命常常和理想联系在一起,让人们在理想和现实中,在理论和实践中,在应然的和实然的状态中,在寻找着,在不断地行走着。三是如果寻找到这种校长的使命,为什么把这种使命作为自己的使命？是出于怎样的考虑？尤其在和谐社会的建设中,在教育改革不断深入的今天,面临着许多问题,为什么要确定这种使命？四是如何通过自己的努力去践行这种使命的？校长在实现使命的过程中,遇到许多具体的问题,有许多困难和困惑,这些既是机遇,也是挑战,校长是如何把使命落实在学校改革和发展的措施中,有哪些好的理念,好的做法？     

现代校长：学校发展的策划师

前不久，在江苏教育学院召开了《江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究》课题成果汇报会暨名校长谈成功学术论坛，名校长的精彩演讲博得与会阵阵掌声。     

思想力：校长治校的应然素养

在管理学校的过程中,校长根据其对学校文化的理解,积极推介自己的教育主张,实施对学校发展的影响。这不仅是学校发展的需要,也是校长自身专业成长的要求。校长必须要优化成长方式,优化教育思想的实施路径,优化推进机制,提升办学效益。     

职业学校校长应具备现代领导意识

对于职业学校校长而言,现在需要解决的一个问题就是从普通中学的办学模式、管理方式、领导经验中解脱出来,树立起符合职业教育发展需要的信息意识、开放意识、公关意识、效益意识等.     

多想、善管、巧做：专家型校长成功之路——北京育才学校校长王建宗的办学思想与教育实践

写人物最怕面对一堆枯燥的材料,少深度,少个性,少事迹,千人一面。但当本刊编辑部将本期选题锁定在王建宗时,就有“业内资深人士”对记者说:“写他吧,这个人有思想,有做法,有得写,也值得写。”真的吗?于是记者先听说了王建宗校长生涯的两件“得意之作”。10年前,任北京182中学校长时,王建宗先是在学校积极推动心理健康教育,成立了中国首家面向21世纪心理教育实验学校,并努力进行办学模式的实验,使这所普通中学的影响不断扩大。之后,1995年,在区教育局的支持下,申办徐悲鸿中学,通过发挥名人效应,将这所普通中学办成了有一定知名度的美术特色学…     

校长，您是教育家吗——关于教育家的标准和分类

什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。     

现代学校制度视野中的校长专业化发展

现代学校制度建设所追求的价值目标之一是校长的专业化发展。基于这种认识,本文论述了现代学校制度建设与校长专业化发展之间的关系,进而提出了现代学校制度建设如何推动校长专业化发展的策略：明确校长的职业角色,建立和完善校长管理制度,建设学校学习型组织。     

现代学校制度视野中的校长专业化发展

现代学校制度建设所追求的价值目标之一是校长的专业化发展.基于这种认识,本文论述了现代学校制度建设与校长专业化发展之间的关系,进而提出了现代学校制度建设如何推动校长专业化发展的策略:明确校长的职业角色,建立和完善校长管理制度,建设学校学习型组织.     

学校发展视阈中的校长素养提升之路

校长素养的构成,决定于学校发展。学校的内涵发展呼唤校长追求教育家的境界,而外在发展要求校长认同经营家的角色。中学校长素养是教育家素养与经营家素养的整合。守望教育理想、提升实践创新能力、陶冶人格操守是校长的教育家素养提升之路,而知人善任、多谋善断、协调公关三方面能力的养成则是校长经营家素养提升的着力点。     

校长课程领导力:学校特色发展的应然选择

校长课程领导力是学校特色发展不可或缺的资源。但在当前的课程领导中,校长课程领导力不足,主要表现为课程领导意识不浓、课程开发行为不规范、课程校本化实施水平不高、课程资源整合能力不强。提升校长的课程领导力,应遵循一定的原则,并积极提升校长的课程领导素养,优化课程资源配置,最终形成特色的课程文化。     

合格性评价：基础教育评价的应然选择

基础教育应以培养普通劳动者为具体目标,它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。目前,我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价,这是基础教育走向均衡发展过程中的一个     

校长要找到学校发展愿景的依据

2007年岁末,我到上海华东师范大学参加了教科院副院长谢利民教授的一个论坛。在交流中他向我们提出了学校的“价值观”与“愿景”的问题,这是决定学校发展方向的重要问题。在办学过程中,我们同样也强调这两个问题,但我们往往忽略了其中的关键因素,即价值观和愿景从何而来？     

提高校长的素质 提高学校的管理水平

著名教育家陶行知先生曾经说过:"校长是一个学校的灵魂。"国家教委副主任柳斌同志说过:"一个好校长就是一所好学校。"这表明校长在学校管理系统中处于核心地位,作为学校行政管理体制的决策者和指挥者,他的素质、管理水平如何将对学校工作产生很大的影响,如何提高校长自身的素质和管理水平,以适应现代学校和现代化教育的发展,是摆在我们面前一个极其重要的课题。