浅谈新课改背景下的校长角色

基础教育课程的改革,无论从教育理念的确立、知识结构的改善、角色的重新定位,还是教师教学行为的转变等方面,都对校长提出了新的更高的要求,新课程能否走进学校、走进课堂,在很大程度上取决于校长对于改革的理解、认同以及对实施的积极领导。这对于校长而言,既是一个机遇又是一个挑战。可以说,教师的发展水平决定了教育改革的成败,而作为影响教师发展的校长则是新课改能否取得成效的关键因素。因此,校长在新课改实施中扮演着至关重要的角色。     

新课改背景下校长角色的转变

新课程改革必将引发一场教育的重组活动。长期以来，校长一直是学校发展规划的决策者、组织管理者、教育教学指导者和教本教研引领者等。在课程改革进程中，作为校长，应树立以下几种意识，转变校长角色。     

浅谈课改背景下校长角色的定位

课程实施的基层单位是学校，校长是课程改革的决策者和领导者，课改犹如一列火车，校长好比火车头，如何让这列火车沿着正确的轨道快速地运行，是每个校长应该思考、探讨的问题。     

新课改中校长的角色转变与定位

课程改革是我国推行素质教育的核心工程。新课改形势下，校长如何对自己的角色进行重新准确定位，并充分发挥作用，是关系到课改能否真正不断推进的关键环节。     

新课改下的校长角色定位——校长在新课程实施中的角色观

基础教育课程改革为学校发展提供了难得的契机，但也给学校带来巨大的挑战。改革能否走进学校，走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解，认同及自身在改革下的角色定位。这里，我们看看来自课改一线的三位校长的观点。     

新课改中校长的角色转变与定位

课程改革是我国推行素质教育的核心工程。新课改形势下，校长如何对自己的角色进行重新准确定位，并充分发挥作用，是关系到课改能否真正不断推进的关键环节。     

浅谈新课改背景下教师角色的转变

新课程改革在全国的实施,使得教育领域发生了翻天覆地的变化。在新课程的背景下,教师在教育教学中所扮演的角色发生了深刻的变化。古往今来,教师被称为是知识的传播者、文明的教育者、人类灵魂的设计者,把教师比作春蚕、蜡烛、园丁、铺路石……这种种比喻概括出     

新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者。     

新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者.     

新课改与校长角色的定位

新课程改革的成败系于教师整体素质的提高,那么,怎么提高?谁来提高?当然是由学校来提高,在教育教学实践中提高,而负有组织、帮助、引领责任的当然是校长。在我国传统的中小学管理体制中,校长是一个集决策者、指挥者和监督者于一身的“领导人”。这种角色已经不适应新课程改革的需要。新课程改革给学校工作带来了深刻的变化,它要求校长至少在以下三个方面定好位。一、他应当是一个善于创新的“设计师”。怎样把课程改革的精神转化成学校的文化氛围,需要设计一套操作性很强的程序。“名师工程”是我的创意,我还设计了一个大的框架,然后集中群…     

新课程改革背景下校长课程领导角色的期待与实现

课程实施是课程改革的重要环节，它关系到我们的课程理想能否转变为学生发展的现实。作为学校“牵一发而动全身”的角色。校长在新课程实施中扮演着至关重要的角色。新课程能否走进学校、走进课堂。在很大程度上取决于校长对于改革的理解、认同以及对于实施的积极领导。长期以来人们更多关注的是校长作为行政领导者的角色。而在课程方面的领导角色没有受到太多的关注。     

确立新课改背景下校长的发展观

校长是学校教育教学工作的组织者和领导者,是实施新课程的领头人、实践者。校长这一角色对于一所学校的新课程改革能否顺利实施,能否取得较好成效,具有关键性的意义。新课程改革说到底是推进师生发展,因此在新课改背景下校长所要做的事情,首先是应立足学生的发展,关注教师的发展,重视学校的发展,强化自身的发展,形成崭新的、鲜明的发展观。     

新课程下的校长角色

当前,新课程改革到了关键阶段。如何提高认识,转换角色,促进课改的发展,已成为广大校长亟需思考并付诸实践的问题。一、新课程改革对校长角色提出的挑战校长角色的含义是什么?校长首先是教职员,然后才是管理者;校长是学校的法人、领导,但笔者更理解为校长是具有教育家特质的办学人。校长的任务是管理学校并促进学校的发展,肩负着组织教师开展教育教学活动,开发最优化的课程教育资源,提升教育资源、学生、教师这一“教育场”的功能,使学校各种资源能得到充分的发挥,最终落实到培养高素质的一代新人之中。基础教育课程改革要求学校凸显民主化…     

新课改下的教师角色

“古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。”其突出了教师的地位和作用,但面对新的课程改革的全面开展将全方位地触动教师,促使教师摒弃传统的旧式的教师角色,不再仅仅是“传道、受业、解惑”的知识传播者,而应在新的理念和标准下对其自身的角色重新定位。     

课程改革背景下校长角色转变的困境与对策

本文通过对我国2001年9月起开始施行的基础教育课程改革中的校长角色进行分析,探讨了在本次课程改革背景下,校长在角色转变的过程中面临的困境,并提出了促进校长角色转变的可行策略。     

新课改背景下农村教师角色的转换

所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。一直以来,教师执行教学任务,代替学生成为教学的主角,成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具,新课改背景下对教师角色提出了新的更高的要求。     

点击校长角色

随着新的课程改革进一步推广，教师角色转换的深入，相应校长的角色也必须转换，虽然各大媒体没有披露校长角色的多样性，实际操作中，校长在慢慢适应社会需求角色变换。     

新课改背景下的班主任角色转换

传统体制下的班级管理模式是以班主任为主体,主要依靠组织制度规定授予的权利进行班级管理,形成了以看管为目的的班主任角色特点.在新课程改革背景下,班主任要进行角色转换,要求树立"以学生为主体、教师为主导"的学生观与教师观,坚守"以人为本的教育理念,提升专业素养.其转化途径是,班主任自身要加强理论学习,进行科学研究,教学管理部门要完善培训机制,为其实现角色转换提供有利空间.     

新课改背景下的教师角色

新课改背景下的教师要发挥自己的作用，首先要认识自己，了解自己，明确新课改的教学目的以及社会对教师的要求。其次，教师要有终身学习的思想理念，同时要教育学生牢固树立终身学习的思想。最后，教师要不断增强研究意识，把教育和研究整合起来，并形成新的专业生活习惯。     

新课程改革与校长角色转变

课程改革是我国基础教育改革和发展的一项重大战略举措，对学校而言不仅仅是课程教材的变化，而且是教育理念、教学模式、学校化的深刻变化。校长是学校实施课程改革的关键，只有校长的角色转变了，管理方式转变了，课改才有保障，才能做到既轰轰烈烈又扎扎实实。